浅谈 大学计算机基础 教学设计

1、浅谈 大学计算机根底 教学设计论文关键词：大学计算机根底教学设计论文摘要：随着计算机技术的飞速开展，使用计算机的才能已成为当代大学生知识构造的重要组成局部。本文主要分析了?大学计算机基捶的教学现状、教学定位和教学条件，讨论合适现阶段教学特点的教学设计形式和施行过程。1课程根本信息?大学计算机基捶总学时为64学时，其中课堂教学32学时，上机实验32学时。授课对象为全校非计算机专业的本科生和专科生，课程类别为公共根底课，先修课程是高中信息技术课程。2?大学计算机基捶课程教学现状首先，学生在认识上存在误区。学生普遍存在“重专业、轻基幢的现象。学生的学习兴趣不高，对学习内容不感兴趣，不愿意投入太多精力

2、去学习，认为会用计算机上网、娱乐就可以了。其次，我校?大学计算机基捶只对本科和专科进展不同教学内容的安排，没有针对不同的专业的设置不同的教学内容。教材缺乏解决专业问题的案例，学生很少学到与本专业有关的计算机知识。最后，由于各地区经济开展的不平衡，客观上学生的根底差异也很大。很多学生对计算机已经有了一定程度的掌握，他们高中就学习了?计算机基捶这门课，并且内容有很多与大学的?大学计算机基捶课程重复。而一些落后地区的学生还根本上没有接触过计算机。这样就造成了入学时，学生的计算机程度参差不齐的现象。3教学定位分析计算机根底教学是大学教育的根本内容，计算机不仅是一种工具，而且计算机学科还有一种独特的分析

3、问题、解决问题的思维方式，应把培养学生的“计算思维才能作为计算机根底教学的核心任务。教育部高等学校计算机根底课程教学指导委员会提出了大学计算机根底教学四个方面的才能培养目的1：(1)对计算机的认知才能。(2)应用计算机解决问题的才能。(3)基于网络的学习才能。(4)依托信息技术的共处才能。因此，计算机根底教学在培养学生成为适应信息社会和经济开展需求的新型人才中承当着重要的职责。本课程共8章，课程的重点是：计算机根底知识、操作系统、ffie2022。课程的难点是：计算机数制与转换，计算机操作系统的原理和功能，网络协议。老师用通俗的实例和多媒体进展讲解，同时理论联络实际，观察和分析实例。增添网上学

4、习资料、加强上机辅导和答疑,让学生通过上机理论来理解。鼓励和引导同学通过互联网学习，从而激发创造力、想象力，从理论中理解并掌握本课程的重点与难点。理论环节极为重要，加强理论教学环节的目的是培养学生的上机动手才能、解决实际问题的才能、以及知识综合运用才能等。“大学计算机基幢课程的实验学时与讲课学时之比为1:1。4教学条件分析在授课环境方面，我们采用多媒体大屏幕授课，授课用计算机都能上网，同时配有白板，以便书写方便；老师上课采用自行制作的电子课件，并配有授课的各种软件，因此软件和硬件都能满足上课要求。在实验教学方面，我校的计算中心机房设备配置完好，2022年新配置400台计算机已经投入使用，上机学

5、惯用的各种软件齐全，完全可以满足实验教学的要求。将来设想是实现多媒体信息的采集、处理和制作。5教学施行设计(1)直观授课方法。目前课程的教学方法和手段是“老师+多媒体教室的教学方式。由于?大学计算机基捶课程信息量大，知识更新快，我们使用“计算机+大屏幕投影的多媒体授课方式，老师边讲解边演示，操作过程直观的展如今学生面前。这种方式将抽象内容详细形象化，教学效果直观，能多角度地向学生传递教学信息。但该方法也带来一些问题，如上课信息量大，同学不易记笔记。为了便于学生学习，我们利用课程网站，并将课件和教学文件等放在网上，供学生下载，弥补了多媒体授课方式的缺乏。(2)在课堂教学中，引入灵敏的教学方法，互

6、动式、启发式和引导式教学，充分激发学生求知的潜能和学习的主体作用。例如老师选取某些合适的章节如计算机的输出设备在课前组织学生分组预习。同学们自行分工，利用网络搜集资料，然后对搜集到的资料进展加工整理，用perpint制作出课件，每组选出代表，在课堂上进展讲解，最后由老师进展点评。学生通过老师所给予的评价和指导意见，可以调节自己的学习，启发自己的思维；而通过与学生的交流沟通，老师可以及时理解学生的学习现状和需求，发现和掌握学生的情感和技能程度，为下一步教学和管理提供根据。让学生带着问题去学习，有利于学生主动探究知识，经过这种锻炼，学生的综合素质会获得进一步的进步。(3)在实验教学中，我们设计一些

7、综合应用性实验，引导学生根据自己的实际程度选做，尤其是有一定根底的学生，学习的重点应放在这一层次的综合实验练习上，满足他们的求知欲。这种设计旨在培养学生综合应用计算机知识与技术的才能，让学生独立、系统地掌握软件的使用。学期末，布置一个研究与创新型实验，组织学生进展作品竞赛，重在培养学生的自主才能与创新意识。(4)完善教学网站建立。本课程在我校blakbard网络教学平台开设了教学网站，提供?大学计算机基捶课程的教学大纲、教案、ppt课件、上机实验指导以及一些网络资源的链接等。学生可以登陆网站下载学习资料，使用信箱完成作业的下载上传，老师可以进展作业修改、网上答疑等。网络教学平台的使用，有利于开

8、拓学生的视野，实现优秀教学资源的共享。网络教学促进了学生与老师之间的交流，并能充分发挥学生的主动性，进步学生学习的参与度，对学生的社会参与才能、协作才能、知识学习与理论都具有重要的训练作用。6教学评价设计总成绩=平时成绩*30%+期末成绩*70%平时成绩总分值100分，老师将课堂提问、日常小考、阶段测试以及和实验作业相结合，综合评估学生的学习效果，给出学生的平日成绩。其中，出勤30分，实验作业40分，其它包括课堂提问、日常小考、阶段测试等30分。期末成绩总分值100分，考试在万维全自动网络考试系统上进展，试卷由考试系统随机抽取，考试完毕后系统自动评分。考试题型有选择题、填空题和操作题。客观的根

9、底知识和主观的理论操作均在计算机上进展。这种考试方式真正实现了教考别离，真实地考出了学生的计算机知识和技能程度，能较全面地反映出教学效果，并可为以后改良教学提供参考。结语总之，通过授课、上机实验与教学网站的严密结合，学习?大学计算机基捶课程后，学生将具备纯熟的信息获取和处理才能，及在网络环境下纯熟掌握和应用计算机的根本技能。当今，计算机根底教学的核心任务是计算思维才能的培养，我们广阔一线老师要认真研究计算机根底教学的特点,改良计算机根底课程体系和核心课程教学内容，研制丰富的教学案例，不断学习，勇于理论，进步计算机根底课的教学程度，为国家培养更多创新型人才。参考文献：1教育部高等学校计算机根底课程教学指导委员会.高等学校计算机根底教学开展战略研究报告暨计算机根底课程教