数学阅读心得体会5篇

1、数学阅读心得体会5篇我们现今所运用的大部分数学符号都是到了16世纪后才被创造出来的。下面是为大家整理的关于数学阅读心得体会，假如喜爱可以共享给身边的好友。数学阅读心得体会1第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要把握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。第二，同学答复。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不全都的地方，老师引导同学辩论、商量，让同学在碰撞的过程中将所学学问熟悉清晰。此外，利用多媒体还可以将同学答复问题的信息予以放大，既使同学有主动参与的意识，又让同学有成就感。第三，小搭配作。合作为个人胜利提供了一个良好的气氛，小组成员内的合作将同学的行为集中在完成

2、教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过互相竞争、互相“较劲”，可大大提高教学效益。3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，同学的学习时机就越多，同学的胜利率可能更高。4、引导同学投入学习过程。这一关键行为，致力于增加同学学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容掩盖面相关。老师的任务导向应当为同学提供更多的时机，去学习那些将要评估的材料。如何办呢？教学刺激之后立刻诱发抱负行为；在一种非评价性的气氛中提供反应时机；必要时运用个人活动和小组活动；运用有意义的口头表扬；监督课堂作业，在独立完成训练期间频繁地检查进展情况。

3、5、确保同学胜利率。同学学习的胜利率，是指同学理解和精确完成训练的比率。老师要在有限时间内，让同学获得更多的进展。在每组教学刺激后，要布置训练或问题商量，使大多数同学获得胜利的体验。只有主动、主动地参与学习过程，同学才能得到进展。学习的本质属性是自主性。培育同学的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育同学自主性的教学策略。不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教育，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。数学阅读心得体会2来不曾有过的一种观念。老师就是要把“好奇心”巧妙地运用于教学过程中，使这学期我拜读了李烈的我教小学数学这本书，我被它的内容深

4、深地吸引了。它首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是表达创新性教育、教学思想的一部力作。其中的教育、教学思想深入表达了我国当前根底教育课程改革的核心理念：“一切为了孩子的进展。”它的小学数学的教学表达以爱育爱的儿童观、以人为本的教育观、以会教会的教学观、及进展性的评价观。通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深化地思索，然后专家又亮出自己的观点，深化浅出娓娓道来，让读者心中的谜团慢慢释然。读了这本书后，感觉受益匪浅，我也尝试着在我的教学中进行了实践。下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：1、让同学觉得数学真奇异，热爱数学。要想建立民主和谐的气氛并不难，老

5、师首先要放下架子，与同学多沟通，跟他们交好友，在生活上、学习上多关怀他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。尝到了胜利的甜头，使我教好数学的信念倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。爱迪生也曾说过：但凡新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣，由于这种东西使心灵感到一种快乐的惊讶，满意他的好奇心，使之得到他原之自然地转化为剧烈的求知欲望，从而变成孩子们学习和探究的内动力。2、让同学学会学习数学，成为课堂的主人。如何让同学学会学习？我从书中找到了答案，并主动实践。实行敏捷多样的形式，增加同学的学习爱好，促同学自主探究学习。（1）实行活动的形式。小同学年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵

6、循同学心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使同学情愿学、主动学。假如老师用传统的“老师讲，同学听；老师问，同学答，动手练”进行教学，同学会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，创设情景，抓住学问的生长点，激起同学的求知欲望，增加同学学习的爱好，促使其主动探究。（2）实行把学问趣味化的形式。老师要擅长把抽象的概念详细化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如颜色艳丽的教具；新颖的谜语、故事；好玩的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使同学感到新颖、新颖，具有新奇感和吸引力，为同学从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。（3）实行好的评

7、价方式，让同学持续进展。老师的评价要依据差异原则因人而异，对同学的要求不要一个标准，要依据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。老师的评价用语应当有针对性、导向性，比方，有的孩子的解题方法新颖，我就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。有的孩子学习进步了，我写道：“看到你的进步，我非常快乐，这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对个别同学我写上：“最近怎么了，为什么错题比拟多？应当找一找原因，也可以找一找老师。”这样，我把作业作为媒介，强化了师生之间的情感沟通。在教学中通过评价激励别出心裁的思索有利于培育同学的创新意识和创新力量。总之，让

8、同学从老师的评价中得到一种胜利的喜悦体验，以利于增加自信念。3、让课堂教学充满活力。“把数学教育的重心转移到同学的进展上来”是我教小学数学贯彻的精神，同时也正是我们每一位老师终生追求的教育目标。只有在充满生命活力课堂上，师生才是全身心投入，由于这不只在教和学，而是感受课堂生命的涌动和成长。只有在这样的课堂上，同学才能获得多方面的满意和进展，老师的劳动才会闪现出制造的光芒和人性的魅力。我教小学数学是一本好书，它教给了我一种教学理念，教会了我一种教学方法。由于它让我感受到自己的不断转变和进步，这种向上的感觉真好。数学阅读心得体会3教学大道写给小学数学老师这本书，给我们指出了我们在数学这条道路上，我

9、们必需思索的一些问题：数学是什么、我们应当思索的几个数学问题、我们应当有怎样的专业素养、我们应当关注什么。书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思索，其中提到的问题正是我们在日常教学中常常遇到并也在不断思索，商量的话题。数学家张景中感受数学的力量，让我进一步了解了数学思想的魅力。同学学习数学的最终目的，是要运用所学到的数学学问去解决一些实际问题，要解决问题就要有肯定的方式、方法、途径和手段，这就是策略。这种策略无不受到数学思想的影响和支配。数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想的详细表现。在平常教学中我们可能会非常强化对同学进行技能技巧的训练，而简化甚至忽视一些过程性的东西，直接给出答

10、案、方法，同学反复训练，机械把握所以在教学中，老师要既重视数学学问、技能的教学，又注意数学思想、方法的浸透和运用，我们不必给同学讲这是集合，这是函数等概念，但老师首先要有函数等数学思想，在教学过程中进行浸透，潜移默化，这样无疑有助于同学数学素养的全面提升，无疑有助于同学的终身学习和进展。对于学习有困难的同学，我们总是想方设法地帮忙他们，但收效甚微，我们也在不断思索，他们为什么学不好数学，存在什么样的问题，怎样的帮忙才是有效的？在读了俞正强老师对学困生问题的思索与感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面对某个学问点，无论你怎样教，总是把握不好，但过一段时间后，会突然发现这个学问点他也把握

11、了，自己也会感到奇怪，原来这是同学的“成熟”。有些学习困难是临时的，是由同学临时的不成熟引起的，等一等，不要着急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命的等候。圣经中有句话：“治一个人的病，先抚摸他的心”，对于学困生，假如自己不能转变他的学习状态，使他进步，那我不能损害他，要给他持之以恒的关怀与守侯，让他处于一种等候的状态，等着可以转变他的人显现。对于技能教学，在自己的教学中，常常性的是把总结出来的规章教给同学，认为这样同学不易出错，能够很好的解决问题。在读了可否给技能教学来一次革命后，我对文章中提出的相机诱导有所感受，文章中说同学是天生的学习者，学习就象呼吸一样自然，好为人师的我们往往会

12、做出一些费劲不讨好的事，弗雷登塔尔说：泄露一个可以由同学自己发现的秘密，那是坏的教学法，甚至是罪恶，而相机诱导也并不是一时半刻就会的，需要我们有深沉的功底。对于课的处理，离不开老师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠老师的任务感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教同学学。让同学在对概念与原理的深入理解中学习技能，而不是单纯的记忆与模拟。这本书中需要我学习的地方太多太多，做为老师我始终在努力，通过对名师们课堂的学习，使我解开了很多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉快的课堂气氛和自由健康的成长空间。于是在读书中，我一每天变得

13、充实，一每天领悟了教育的真谛，一每天感受着教育的崇高。数学阅读心得体会4从时期进展和教育改革的潮流来看，21世纪是学问经济时期，学问进展和更新日益加速，欲成为的有用人才，必需擅长学习、实践和制造。现代教育观念强调以同学为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。新课程标准中也指出，“老师应激发同学的学习主动性，向同学提供充足从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。近几年来，旨在教会同学会学习、提高同学自学力量的学法指导的研讨和实践已是根底教育改革的一个热门课题，让同学学会学习已经成为广阔

14、教育工的共识。学习成果优秀同学之所以成果优秀，重要原因之一，是由于他们学习方法比拟科学；学习困难同学之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体同学都得到快速进展，老师必需强化学法指导。一、更新观念、转变教法课堂教学是教学的根本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。闻名的教育家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必需从老师的“教”开头。1、备课：变备教材为备同学老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、活泼等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编

15、写有序、图示清楚、工整等），也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的上下，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。2、上课：变“走教案”为生成性课堂教学过程是一个极具改变进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充足，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充足发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的

16、过程活泼、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机智，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不答复，不予理睬，或赶紧表现出不快乐，不耐烦，那同学的学习主动性肯定大打折扣。因此要让我们的课堂充满气愤，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充满活力，也更能展现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放

17、性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予肯定、或赐予引导，使同学的思想熟悉在老师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充足发挥老师的教学才智，老师对教育过程的高明把握就是对这种动态生成的把握。二、活泼思维、转变学法科学的学习方法，能提高学习效率，能使同学的才智得到充足发挥，能把学问转化为力量，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，同学的才智得不到发挥。所以，假如我们教会同学学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了。下面就平常积累的几点方法排列如下：1、要有好的

18、学习习惯防止机械性学习，完成有意义的学习。有的同学在学习中重视对学问的机械性、僵硬性记忆，其结果是一方面导致对学问把握程度和效率的低下，另一方面也将严峻影响运用所学学问解决实际问题力量的发挥。现代教学论强调要完成有意义学习，强调理解对学问保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个学问点的把握而学习，而是为了完成对学问点间的贯穿性理解而学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充足调动学习的主动性和制造性，这是完成有意义学习的关键。2、要多说教学中老师要激励、引导同学在感性材料的根底上，理解数学概念或通过

19、数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于按时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维力量的培育。数学老师要激励、指导同学发表见解，并有挨次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的时机，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。依据小同学的年龄特点，上好数学课应当尽量地充足调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋

20、在越来越多的训练纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于游戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了同学学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成索然无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。3、克服思维定势的影响，培育求异精神和发散思维力量“定势”的作用有主动和消极性两种表现，我们应当利用“定势”的主动性作用，克服“定势”的消极性影响。在学问迁移力量的形成过程中，既要培育解决类似

21、问题的“定势”，形成学问迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的力量，要形成求异思维和发散思维的意识与力量，这也是培育学问迁移力量的重要要求。学问的迁移要求对学问呈现的情境和学问转换要敏捷处理，而不是生吞活剥。假如变换的问题样式和情境无法被吸纳人认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，便要求我们对这个问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成从不同角度分析、迁移学问解决问题的意识和力量。4、学会用正确的方法听课不是上幼儿园就开头听课了吗？谁不会听课呢？但现实上并不是全部的同学都能用正确的方法听课，这就导致学习效率差。首先

22、、做好课前准备，包括心理上的准备、学问上的准备、物质上的准备、身体上的准备等；其次、要认真听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身进展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，老师要主动引导同学参与数学概念的建立过程，这不仅可使同学理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培育了同学的参与意识。第三、同学还要按时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。第四、要指导同学肯定要养成先看书后做作业的良好习惯。如今同学的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边。这是一个很不好的习惯。要指导同学在做作业之

23、前肯定要仔细地阅读例题，结合老师课堂讲授，把学问梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充足的稳固、复习。5、课外学习课外学习能有效地使课内所学学问与社会生产实践、生活实际亲密地联系起来，帮忙同学们加深对课内所学学问的理解，扩大文化科学学问的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习爱好，培育自学力量与习惯，增长工作才能。这也就是常说的：“课内打根底，课外出人才”。但课外阅读要有老师的正确指导，才能防止滥读，费劲不讨好。另外，还要教会同学一些数学方法。如，比拟法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以敏捷多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、沟通式、辅导式等等。总之，对同学数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与同学探求结合，统一指导与个别指导结合，建立犬牙交错的学法指导