初中物理-眼睛和眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1知识与技能眼睛和眼镜教学设计一、教学内容教材 物理 (八上)第 95-97 页， 主要包括眼睛的构造、 成像原理， 眼睛的调节作用、 近远视眼及其矫正等内容。 课型：新授课二、教材分析眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、 照相机成像原理、 凸透镜成像规律等物理知识， 还涉及生物学科知识。 它是在学生认识了凸 透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、 投影仪等的应用，探 究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。 眼睛、 近视眼及其矫正、 远视眼 及其矫正等内容都与我们的生活息息相关， 这节教材充分体现了新的课程标准“从

2、生活走向 物理，从物理走向社会”这一发展的理念。三设计思路本堂课整体设计思路为：初建模型模型完善模型的应用情感升华。1.阅读课本， 自学眼睛的结构及看清远近不同物体的原因， 培养学生阅读能力， 提取有 用信息的能力，根据“等效法”的思想，将眼睛的主要结构等效成光学中的光学器材，初步 建立杨晶的模型2.以“看清远近不同的物体，为何要改变晶状体的厚度？”为切入点，引导学生对眼睛 的工作原理进行深入的思考，让学生在小组合作中解决问题， 理解问题。在此基础上， 学生 理解照相机和眼睛的不同之处，构建眼睛完整的理想模型。3.通过模拟近视眼和远视眼， 学生知道远视眼和近视眼的成因及矫正， 注重引导学生将

3、实验现象与物理知识相结合提高需学生的科学素养。让学生体会到利用理想模型分析问题的 实际有效性。4.情感升华， 以眼睛为出发点， 引导学生发现生活中的善与美， 启发学生以感恩的心面 对生活。四、教学目标 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的； 了解眼镜是怎样矫正视力的。2过程和方法 通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会 近视的成因。3情感、态度、价值观 通过课堂教学，培养学生感恩的心； 通过课堂教学，使学生具有眼保健意识。五、教学要点1重点： 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；2难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。六、教学方法探究性学习(

4、以启发式为主，在教师的引导下学生自主探索知识)。七、教具凸透镜 2 只(焦距不同)、光屏 1 个、凹透镜一只、光具座，蜡烛，火柴多媒体教学课件，湿抹布。八、教学过程(一)课题引入学生活动教师活动订正答案完成知识链接课前知识回顾结论：凸透镜越厚，焦距越短，折光能力越强。引导学生回顾旧知，知道凸透镜的厚薄程度反应了会聚能力的强弱。构建情景：我们都有一双明亮的眼睛，它是人体重要的器官之一，眼睛会流露出你的感情，是心灵的窗户。(关键词：明亮的眼睛，心灵的窗户)我们都拥有一双眼睛。有关眼睛， 你想了解什么问题？请提出一个有关眼睛的问题，由此启发， 让学生提出问题， 引出本节课的学习目标(1)眼睛为什么能

5、看清物体？(2)近视眼和远视眼是怎么形成的？(3)近视眼和远视眼应如何矫正？启发过渡：为什么眼睛看清远近不同物体时，厚度要改变，不变不可以么？如果变，为什么越近的物体，晶状(过渡：大家的问题很贴近生活，本节课可以帮助你解决的问题有以下三个方面学习目标)(二)眼睛理想模型的建立学生活动教师活动1 初建模型构建眼睛的理想模型明确任务，引导学生自主学习眼睛的结构1 阅读课本 95 页一二段，完成导学 案第一部分 2.黑板展示眼睛的主要结构和作用2眼睛的调节2 完善模型眼镜如何看清物体明确任务，引导学生自主学习人眼睛如何看到远近不同的物体？1. 自学三四两段，理解眼睛如何 看到远近不同的物体。2. 在

6、理解的基础上尝试用自己的 话概述问题结合多媒体课件演示共同归纳总结：眼睛在看清远近不同的物体时，唯一的不同之处在于眼睛的厚薄程度。1. 小组讨论，用凸透镜的知识解 释问题2. 3min 的讨论时间，讨论出结果 的小组上台展示。体越厚？3 总结书上说眼睛好像一架照相机， 但又不完全等同于照相机，照相机可以通过伸缩镜头使像成在屏幕上；但眼睛的是视网膜是不能够移动的，像距不能变，为了使远近不同的物体都成在同一个位置，只能改变晶状体的厚薄程度(三)模型的应用一：近视眼的成因和矫正(对比探究)学生活动教师活动引导学生明白带上近视眼镜时，看物体清晰，像成 .在视网膜上。引导学生模拟近视眼，分析成因及矫正模

7、拟实验：第一步，组装眼睛小组实验操作、观察并记录有效的 信息得出结论：第二步，带上近视眼镜，确定视网膜的位置第三步：取下近视眼镜，移动光屏，观察像成在了视网膜的前方还是后方1. 眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。提问：像为什么成在了视网膜的前方？2. 佩戴凹透镜青少年的那些行为导致了近视？为了防止近视，生活中你需要注意什么？如何矫正？结论：用凹透镜矫正教师活动学生活动引导学生实验结论：眼睛近视是由于晶状体 变厚，使光线在视网膜前发生会聚。带上远视眼镜，确定视网膜的位置取下远视眼镜，观察像的位置在前还是后？得出结论：眼睛远视是由于晶状体变薄，使光线在视网膜前发生会发散。多媒体演

8、示加深印象。总结：远视眼矫正：凸透镜模型的应用二：远视的成因和矫正(四)课堂小结检测(五)情感升华：感恩有一双明亮的眼睛，看到光明和希望。身边同样有如眼睛一般的亲人和朋友， 给我们生活以光明和温暖， 如我们的父母， 感化学生对自己的父母都能心怀一颗感恩的心，多为父母做一些力所能及的事情。眼睛和眼镜学情分析学生接触物理的时间比较短， 独立探索问题的能力不是很强， 在实验探究过 程中加以引导说明适合学生的心理特点。学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、 照相机、投影仪等的应用，以及探究了凸透镜成像的规律学生虽然对眼睛和眼镜有一定的了解， 但是仍然缺少从物理的角度对眼睛和

9、 眼镜进行全面分析的能力，需要在教师的引导下学习新的内容。眼睛和眼镜效果分析教学是在张店区第六中学进行的， 学生学习习惯比较良好。 在课堂环节的实 施中整体比较顺利。教学采用自学方式， 由于教学前对教材分析比较到位， 我将第一部分的学习 内容定位为“知道、了解”层次。这些知识简单明了，我的自学指导是以导学案 填空的形式。学生通过看书获取知识， 深入理解合作讨论， 并以小组展示的形式，来达到掌握知识的目的。第二部分我定位为“经历、知道”层次，里边有关于近 视眼和远视眼的成因和光学矫正， 学生的学习方式转变与经验与理论相结合的方 式， 在课堂上模拟近视眼和远视眼， 并结合透镜的知识分析原因及矫正方

10、法。 课 堂中还设计了当堂训练的内容，有效地对本节知识要点进行了训练和检测。不满意的地方有三点： 一是设备使用不流畅， 学生回答问题较小， 视频中听 不清；二是学生有点拘束，课堂的活跃程度不如日常的教学；三是对学生的“兵 教兵”环节操作经验不足， 害怕教不到位， 因此教师本人重复的比较多占用了时 间。眼睛与眼镜教材分析1、教材位置及前后联系眼睛和眼镜 是八年级物理上册第四章第四节的内容。 前边学生通过探究和总 结了凸透镜成像的规律， 对成像规律及生活应用有了一个了解。 眼睛是一个复杂 的凸透镜成像系统， 但是其基本原理和规律还是凸透镜成像规律。 眼睛与人的一 生非常重要， 中学生不健康的用眼会

11、使亚宁发生病变从而影响学生的一生。 因此 教材安排本节内容目的有二： 一是进一步探讨凸透镜的应用； 二是通过光学和生 理的角度认识视觉形成的原理，促使学生养成良好的用眼习惯2. 教材重难点的分析及突破物理课程标准指出本节课的要求： “了解人眼成像的原理，了解近视和远视 眼的成因与矫正办法”。因此近视眼和远视眼的成因和矫正即是眼睛和眼镜 的教学重点， 同时也是难点。 这个问题比较抽象， 实际教学中要借助实验帮助学 生理解。 但是这个实验的设计有很大的难度， 我参阅过一些关于这一节课的优秀 课例。其中一个课例中教师花费了精力制作了一个眼球的模型来模仿眼睛成像， 实验的直观效果比较理想。 只是有的构

12、造需专业加工， 对于普通学校不现实。 该 节课对于这一个问题的解决我借用了课本中“观察与实验”，分别模拟近视眼和 远视眼形成的原因及其矫正方法， 让学生通过仿真实验来探究眼睛的原理和矫正 方法。 这种方法虽然不能比拟实际操作， 但是比较直观纯粹的动画播放效果要好 得多。学生通过仿真实验的操作、观察最终达到了解眼球成像原理和矫正眼睛和眼镜评测练习1. 近视患者需佩戴做成的眼镜，因为对光有_ (填“会聚”或 “发散”) 作用； 远视患者需佩戴制成的眼镜， 因为对光有_作用2眼睛好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个_透镜。如果 长期不注意用眼卫生， 会导致近视。 有一种治疗近视眼的手术，

13、 采用激光对角膜 进行处理， 使晶状体和角膜构成的透镜对光的偏折能力变得_些(选填“强” 或“弱”)。3下列四幅图，分别表示近视眼成像情况和矫正做法的是( )A、 B、 C、 D、 4小亮同学将一眼镜片正对着太阳光，在透镜另一侧距离透镜中心 25cm 处形 成一个亮点， 该镜片是_透镜，它的焦距是_，该眼镜是_ (选填近视、 老花)镜。用它看近处书上的字，看到的像是 像，若用它看远处的树，适当移动镜片直至看到清晰的像，则看到的像是 像(选填虚、实)。5如图所示， 为研究视力矫正问题， 小明和小华同学用凸透镜和光屏模拟眼睛， 凸透镜看做眼睛的_，光屏看作_。小明将近视眼镜放在烛焰和凸 透镜之间，

14、 移动光屏的位置，直至光屏上出现烛焰清晰的像，取走眼镜，屏 上的像变模糊了， 此时要使屏上的像变清晰， 应向_ (选填“靠近凸透镜” 或“远离凸透镜”)方向移动光屏，因为近视眼镜对光线具有_作用。6 王老师在课堂上，看近处课本时要戴上眼镜，观察远处同学时又摘下眼镜， 这样戴上摘下，非常不方便，王老师的眼睛是_ (近视、远视)眼，可以 用_镜来矫正。小军将一种新型眼镜送给了老师，如图所示，镜片 A 区 厚度相同，B 区可以矫正视力， 现在王老师可以通过_看书，通过_ 区看同学，再不需要频繁戴上摘下眼镜。眼睛和眼镜课后反思本节课较好的达成了教学目标。从知识层面上， 绝大部分学生理解了眼睛看清远近不用物体的原理， 知道了 近视眼和远视眼形成的原因及其矫正方法。从技能方便，学生经历“近视和远视的模拟”的探究活动培养其观察能力， 学会将物理现象与物理知识相结合，培养学生分析问题解决问题的能力。从情感态度价值观上， 以眼睛为出发点， 提升到生活中如眼睛一般给予我们光明 和希望的人和事， 启发学生