初中语文人教七年级下册14驿路梨花2022

1、驿路梨花教学设计教学目标：1学习略读，粗知故事大意。2通过两种叙事顺序复述课文，了解课文的记叙顺序和小茅屋的历史。3借助工具书解决疑难字词，并通过反复诵读识记生字词。4.细读课文，通过寻找2次误会、3个悬念体会作者构思精巧及表达效果。5.讨论合作完成思考探究三，理解梨花深意，体会题目的妙处。一、故事引入。假如你正走在望不到尽头的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。 要是能有水喝该多好呀！就在这时你突然发现眼前出现了一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低头喝水时。却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再喝。别忘了留

2、下引水再离去，否则，后面的人就喝不到水了。”一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？学生发言总结学生发言:说的真好。从这几个同学的发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做人之本。今天，我们来学习一个故事，题目是驿路梨花，是当代作家彭荆风写的。我们来看一下这是一个什么故事？故事中的人们是怎么做的。听读课文。（一）听课文，明确要求： 1.认真听课文，听清楚字音。（放录音）如果有你不熟悉的字音，就批注在课文里面。PPT展示重点字词，学生读，纠正字音。zhi nin kn y l du qio l s 寨 撵 扛 驿路 陡峭 露宿zh mi

3、 jin lu xi q jn yn zh sn 竹篾 简陋 修葺 晶莹 折损hun h j z pn 恍惚 麂子 喷香三、初读感知。过渡：本单元对略读方法的指导中有一条：根据一定的目的和需要确定阅读重点，上节课学习的叶圣陶先生二三事，根据它的文体，写人叙事散文，我们确定了阅读的重点是：明事件，知人物，悟情感。今天我们要学习的驿路梨花这是一篇小说，那么阅读小说时，重点又是什么呢？提示：小说三要素人物，情节，环境。（一）1.略读课文，找出课文中有哪些人物。他们分别与小茅屋发生过什么故事？完成下面的表格。人物事件“我”和老余梨花林边发现小茅屋，借住一晚得到了食宿帮助、修葺小茅屋瑶族老人打猎迷路借住

4、并得到了食宿帮助、专门给小茅屋送粮食、修葺小茅屋一群哈尼族小姑娘照料小茅屋解放军战士建造小茅屋梨花照料小茅屋（二）复述课文，探究结构请同学们试着复述作者给我们讲的这个故事。 学生复述（应该会按课文叙述顺序，如按时间顺序复述，则待会请人按课文顺序复述。） 点评：这位同学的语言很简练，情节也完整。（PPT出示思维导图）还是这些内容，如果我们按照时间先后顺序复述，应该怎么说？ 明确：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我”和老余路过住宿，第二天修葺小茅屋。点评：思路很清晰的复述。3.思考作者为什么没有按照时间顺序

5、写，而是采用了倒叙的方式。为了设置悬念和误会。设置两个误会：1我和老余误会瑶族老人是主人。2我们三个误会哈尼小姑娘是主人。第一个误会解开之后，引发了什么悬念？（小屋主人到底是谁。）是呀，在我和老余初发现小屋时，作者已经设下了第一个悬念这是什么人的房子，所以，这里由于误会解开而产生的第二个悬念，作用是什么呢？明确：既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。 使得读者好奇心更深。我们再看后面的一个误会，由于瑶族老人打听到的消息和哈尼小姑娘的出现，引发了第二次误会，误会被解开的同时，我们也知道了房屋最初的主人是解放军。由此引发了第三个悬念。谁知道这个悬念是什么? 明确：为什么修建？为了方

6、便过路人。明确：作者围绕着屋主人是谁这个问题，设置了2次误会，3个悬念，这样层层递进环环相扣，最后才通过小姑娘的叙述让我们知道了，修筑小茅屋的解放军是学习雷锋为他人着想，梨花姐妹俩被这种精神感染，继续照料小屋。这样就让故事情节曲折起伏，吸引读者。俗话说，“文似看山不喜平”。如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古佳句。故事有悬念、情节有起伏才吸引人，才是好的文章。4.学到这里，老师还是想问一句:谁是小茅屋的主人呢？（预设：学生肯定找到了“解放军叔叔”。） 引导：同学们想一想，解放军修小茅屋是十多年前，并且修好后就离开了，那么之后的十多年，没人的屋子，十多

7、年会变成什么样子？（破败、灰尘、没有食物、有也已经变质了）但实际上却并不是这样，这是为什么？因为有人做好事，梨花，梨花妹妹这些哈尼小姑娘的照料，以往的过路人尽力补上的物资，老人借住后特意前来送粮食，还有我们借住的第二天修葺小屋再离开。每个人都能为了后来的人着想，才能让小茅屋十多年屹立不倒，帮助了一位又一位疲惫的旅人。所以，除了是修建者以外，只要照料过小屋，方便了后来过路人的人们，其实都可以算是小屋的主人。细读品味1人人心里想着他人，都想为小茅屋为事，所以多少年来，小茅屋仍在发挥着它的作用，人们到了那里，仿佛到了家里。既然做了这么多好事，作者为什么不用好事或小茅屋的故事为题？而是要用驿路梨花为题

8、？小提示：文中作者花了大量笔墨描写梨花，大家可以结合课文中描写梨花的句子来分析。 a白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ (第4段) b一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段） c 多好的梨花啊（第25段） d这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 （第27段） e我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起1句诗：“驿路梨花处处开”。 （第37段）提示：还记得我们上学期总结过景物描写的作用吗？（抽生） 知识点回忆：

9、营造氛围、烘托人物心情、深化主题、推动情节发展 a自然界洁白美丽的梨花林，给迷茫疲劳的“我”和老余带来了“有人家”的欣喜和希望，为后文情节发展做铺垫。b烘托美的氛围：那么景到底有多美呢？请同学们闭上眼睛，跟着老师到月光下的梨花林中去领略一下夜静极了，轻柔的月光像流水一样洒向大地。远处的树，像披上了一层轻纱。洁白的梨花绽满枝关，象月光下羞涩的少女，不时有几片花瓣轻轻飘落下来。微风吹来，阵阵花香扑面而来。 c 点明梨花也是人名，用相同的名字，将花美和人助人为乐的精神美联系起来d虚实相映，香气四溢的梨花林和内心美丽的梨花姑娘相映生辉，花美人更美。 e再次点题，梨花的处处开放，就好像雷锋精神的代代传扬

10、，深化主题。小结：原来梨花之美不仅在于它在自然界香气四溢纯洁美丽，更在于它象征着人们助人为乐的淳朴心灵，让我们一起再来读读这些描写了梨花的句子。生读3作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号持在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。一股无形的力量迫使我拿起笔来。”4此时我们再看到课文采用的题目驿路梨花，你能够理解了吗？ 这是一语双关，它既是路旁盛开的洁白梨花，也是那位同名的哈尼族姑娘，更象征助人为乐的雷锋精神，作者将自然之美与心灵之美巧妙联合在一起，揭示了文章的主旨，文末说驿路梨花处处香，实为雷锋精神代代传。四拓展延伸。为他人着想是美好的品质，我们不是仅仅挂在嘴边啊，更重要的是实实在在地去做。就像是在我们的身边，还发生着许多这样的事情，比如这不就是为他人做了好