是形式,还是需要--浅谈小学英语教学中小组合作学习的几点建议

1、PAGE 4 -是形式,还是需要?浅谈小学英语教学中小组合作学习的几点建议浙江省义乌市湖门小学朱云燕【内容摘要】：小组合作是小学英语教学中常见的教学形式，但不少教师对小组合作的认识存在偏差，使小组合作流于形式。笔者认为小学英语教学中进行小组合作学习不要为了合作而合作，要有合作的需要，不要追求形式的热闹，要让学生有序地合作，不要放任学生合作，要适时进行点拨引导，这样才能让小组合作学习发挥其应有的功效。【关键词】：小学英语教学小组合作学习新一轮课程改革为我们的小学英语教学注入了新鲜的血液。在新课程理念的引导下，教师们慢慢的开始运用多种教学方式使学生快乐的掌握知识，小组合作学习便是其中重要的学习方式

2、之一。小组合作学习运用在小学阶段的教学中，有利于培养学生积极健康的团队精神，较大程度的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合语言运用能力。然而很多时候，小组合作学习只是流于一种形式，而无法体现其有效性。我们在教学过程中往往会遇到这样的情况，一节课上老师出示了学习任务后，学生便进行所谓的小组合作学习。前排学生唰地回头，整间教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在抢着发言，结果谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱独角戏，其余学生一言不发；甚至有的小组的学生把此时作为聊天的好时机。几分钟后，学生代表发言，小组合作也就这样完成了。从表面看整个合作交流的过程热热闹闹，但在热闹的背后更多的是

3、放任，随意和低效。很明显，这并不是真正的合作。那么在课堂教学中，怎样做才能使合作学习更加有效，怎么做才能使合作学习成为课堂的需要？下面，我就自己的一些做法，谈谈小学英语教学中进行小组合作的几点建议。一、不要为了合作而合作，要有合作的必要。在课堂教学中组织学生进行小组讨论，为学生自主学习创造了机会，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进了学生知识的发展和能力的提高。但我们在教学中要避免为了合作而合作，小组合作应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。小组合作只是众多学习方式中的一种，在我们平时的教学中，并不是所有的

4、内容都适合小组合作。有些教师不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。如：有的教师在教学内容过易的地方设计小组讨论，有的教师在适合学生自主探索的地方安排小组交流，有的教师在适合教师引导的地方组织小组探究，有的教师甚至在一节课中安排了多次小组合作学习。结果由于时机不当，不仅浪费了时间，而且也没有达到预期的教学目标。二、不要只追求小组形式，要让学生有序地合作小组合作可以让学生获得更多的自我表现的机会，培养学生相互帮助和向别人学习的意识，大大增加了学生在课堂上的主动活动时间。但在平时教学中组织学生合作时，如果一味地追求形式上的热闹，就会让小组讨论流于形式。有句古话说没有规矩不成方圆，

5、教师应该让学生有序地进行合作。因此合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。在平时的英语教学中，我们可以根据学生的个体差异和学习情况，将学生合理的平均分配，同组异质，异组同质，学习优秀的学生能够帮助学习有困难的学生，上课积极的学生能带动比较沉默的学生，达到共同发展的目的。然后给每一个组确定一名组长，每次小组合作时由组长组织，对每一位组员进行分工，如果是讨论，要求一个一个轮流发言，使学生人人参与，各抒己见，互相启发。同时，还要教育学生要虚心倾听，即使别人和自己意见或想法不同时也要吸收其正确的部分，取长补短。最后各组推派一名同学代表小组进行汇报，代表要小组成员之间相互轮换。当各小组在汇

6、报阶段，以不同的方式、从不同的角度展示不同的学习成果、互相评价和互相欣赏时，既锻炼了学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组际之间的相互学习、补充与交流。教师主导，是新课程标准对教师角色的要求。因此，在小学英语课堂中，不能过分强调学生的主体地位而忽视了教师的主导作用。小组合作学习过程中，学生势必会碰到一些疑问和困难，这时候就非常需要教师的点拨和引导，使他们的小组合作活动得以继续进行。小组合作是小学英语教学中常见的教学形式，教材的编写者们在编排教材时也考虑到这一点，因此在教材中我们可以发现很多拓展练习是以小组合作的形式展现出来的，如：pairwork，groupwork，makeasurvey等。但在小学英语教学中小组合作学习并不是万能的，所有教学内容并不是都适合小组合作学习，所有教学环节并不是都需要小组合作学习。进行小组合作学习也并不意味着老师就可以袖手