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1、第 第 页爷爷和小树课文教学修改和反思在教学中我是这样引导同学理解第二自然段的。1、指名读，留意全段有几句话(两句)2、理解第一个句子。 指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思?(老师可用动作演示)。 句子中的绿伞指的是什么?要引导同学读句子想，由于绿伞是小树撑开的，所以它应当是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让同学看插图加深印象。 枝叶是撑开的吗?可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清晰。理解第二个句子。小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样?指名读，强调不热了。3、指名正确流畅地读第二自然

2、段，把句字意思表达出来。4.指导背诵【洪绥婧的反思】在引导同学学习生字时，设计一些小花样就会让课堂效果大变样，其实道理很简约：就是抓住了孩子们的心理、生理特点，奇妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。【张秋平的修改】自读课文，学习字词 让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。 (在自读时，要求应详细、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓舞性。在同学读课文时，培育同学读读划划的习惯。) 老师指导 你有哪些字不认识?从字卡里找出来，贴到黑板上。 (让同学找不认识的字，利用这种生字呈

3、现方法来调动同学积极性，以使其集中留意力。) 引导同学学习，读准字音，认清字形，组词辨义。 组织同学分小组学习剩余生字，沟通识字的方法。 汇报，反馈。【张秋平的反思】识字的教学我采用先在老师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让同学先明确感受肯定的识字方法，再沟通。环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培育同学爱惜树木花草的环境意识，这个环节是为了将同学对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。)【何燕伟的修改】识字也是阅读教学的一个重要任务。假如识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是特别大的。同学字的基本顺次是由字到词再到句。由于同学识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我反其道而行之，首先让同学在初读的同时在句中认识生字，然后呈现带生字的词语，最末呈现单个的生字。这样的识字提供了语言环境的援助，降低了肯定的难度，便于同学的理解和识记。【何燕伟的反思】在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，同学能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第3段的时候，同学能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧

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