《小池塘》教学设计及反思

1、小池塘教学设计及反思小池塘教学设计及反思课文小池塘是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。【教学目标】知识技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。过程方法目标：通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。情感态度目标：感受春天到来时小池塘的魅力，激发学生对大自然的热爱。【教材分析】小池塘是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意

2、境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。【学生视角】教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的美，因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说，深处美境，心情愉悦，快乐朗读是提高语文素养的根本。【教学重点】1、能有感情地朗读、背诵课文。2、让学生在读中感悟，理解词语，课文。3、激发孩子对识字的兴趣，让孩子们能主动识字，运用各种方法快乐识字。【教学难点

3、】通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。【信息资料】生字卡片、课件【课时安排】2课时【教学过程】一、以境激情，背诵回顾1、(生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气)在春风姐姐的吹拂下，小池塘?(醒来了，配合动作)2、与师配合背第一自然段。二、以图激情，感知美境1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的;没风的时候，水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧!我(摸摸头发，笑一笑、挥挥手等)，池塘里的我就(摸摸头发，笑一笑、挥挥手等)。像这样在小池塘边照镜子，书上用了一个词?倒映(出示词语读)2、还有谁倒映在小

4、池塘里呢?让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来。师巡视。3、师相机出示词卡(白云、太阳、月牙、星星)原来，白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子?再读第二自然段，找一找。4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么样的呢?师出示词卡“白鹅”，手绘倒影。生齐读。(2)为什么说白云像白鹅呢?(3)白鹅多吗? 你从哪个词看出来的?(一群)指名读，齐读(4)小池塘真美呀!天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读。5、师出示第二句，谁来读一读?指名读(1)“太阳”倒映在小池塘里什么样的

5、呢?看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读。(2)是什么样的气球?“鲜红的气球”师出示词卡。指名读，齐读。(3)老师该用什么颜色来描这个红字?师描红。(4)连起来读一读。指名读，齐读。6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。到了晚上，小池塘就更美啦!师哼小小的船，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。7、月牙倒映在池塘里像什么?弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。8、星星倒映在池塘里像什么?闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。9、同桌互读，齐读

6、，看板书读，看图片读。10、还有什么可以倒映在小池塘里呀?11、填空：()倒映在池塘里，像()。三、品读课文，入境悟情1、多美的小池塘呀!这么多的景物倒映在池塘里，真是一个五彩的世界!让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。2、小池塘啊小池塘，你为什么能倒映出这么一个美丽的世界?生答。3、师总结：这么美丽的小池塘，人人都喜欢它，所以我们要来保护它!再读第三节四、趣味识字，认真写字1、师出示“红、阳”，指名读。生组词2、你是用什么方法记住这个字的?(两个字都是左右结构，强调新偏旁双挂耳)3、怎么写才能把这两个字写好看?(注意在田字格中的占格，“红”的第二笔，“阳”的第二笔是垂露竖)4、

7、生描红。【板书设计】3、小池塘白云太阳月牙星星白鹅气球小船珍珠课堂实录片段一：师：让我这春风姐姐在你们这片镜子似的池塘里找找我美丽的身姿吧!我对着镜子摸摸头发(师做摸头发的动作!)池塘中的我也?生：摸摸头发!(生饶有兴致的和老师玩起了照镜子的游戏)师：我对着镜子笑一笑(师笑得咧开了嘴)池塘中的我也?生：笑一笑!(生乐呵呵的笑开了花)师：我对着镜子挥挥手(师举起手臂挥一挥)池塘中的我也?生：挥挥手!(生高举手臂和老师遥相挥动)师：我的一切动作都能在这镜子似的池塘里看得到。这用课文里的一个词来说就是生：(大声齐答)“倒映”!师：(微笑点头，出示“倒映”词卡，指名读词)这个小池塘很清很静，多么像一面

8、镜子，很多东西都能映出来，上面有一个，水中有一个倒过来的，这就是生：(齐读)倒映!(点评：“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。)片段二：师：(在学生说出“白云”为什么像“白鹅”后)谁来读读这句话?生：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。(读的比较平淡)师：我好像看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了(师做小白鹅摇摇摆摆的样子)。谁还能读读吗?生：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。(读出了“一群”)师：嘿，小白鹅多起来了!还能让这群白鹅再多些吗?

9、生：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。(读出了一群白鹅在池中嬉戏的情景，比较严肃)师：这群可爱的白鹅你喜欢吗?生：喜欢。师：那怎么不见你脸上露出笑容呢?(轻轻摸摸孩子小脸)生：(呵呵直笑)师：请你带着这份儿喜欢再读一读。生：(孩子们脸上带着笑容，摇头晃脑的读了起来)白云倒映在池塘里，像一群白鹅。师：哎呀，小池塘真美呀!天上飘着朵朵白云倒映在小池塘里，就像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去呢!(点评：评价性语言要贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响。)片段三：师：(一生读“太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。”)你为什么这么读“鲜红”呢?生：因为这

10、个气球很红啊。师：那谁来再读读“鲜红”这个词?生：鲜红!师：嗯，有一点点红了!生：鲜红!师：多红的气球呀!生：鲜红!师：这个气球不仅红，而且红的发亮!来，连起来读读!生：鲜红的气球!(点评：感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。)片段四：师：(读了描写小池塘白天的两句话后)白天的小池塘多么美丽啊，而当夜幕渐渐降临时，夜晚的小池塘又是什么样子呢?(师轻轻哼起小小的船，学生在轻柔的曲调中，露出笑容，有的孩子趴在桌上，有的微微伸伸懒腰，都是那样的轻松。)师：(将食指放在唇边)嘘，听，草丛中的小虫子正在悄悄地说着梦话呢，

11、咱们可别吵醒他们哦!轻声地读读第二自然段的后两句话。(孩子们轻声地读起来，有的甚至倾着身子，小心翼翼的读着)(点评：通过小小的船这带着真挚感情的歌声，把孩子带入了静静的夜幕中，孩子们在朗读后两句时，马上就明白此时的朗读基调是轻柔的，温暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的宁静和美丽。)片段五：师：还有什么会倒映在池塘里呢?生：树木倒映在池塘里。师：让我眨眨眼睛，啊，青青的柳树!生：五彩的小花会倒映在池塘里。(孩子们根据老师的评价将句子说得更具体了。)师：嗯，五颜六色的花儿倒映在池塘里，像彩色的云朵呢!生：芦苇倒映在池塘里，像长长的睫毛。(孩子们会用书中的句式说话了)生：大树倒映在池塘里，像一把绿

12、色的大伞。生：彩虹倒映在池塘里，像(有点卡壳了)师：彩虹倒映在池塘里，像(师在空中划了一道大大的弧线)生：彩虹倒映在池塘里，像一座彩色的桥。师：真棒!一座彩虹桥呢!生：荷叶倒映在池塘里，像圆圆的扇子。师：哈，多么丰富的色彩，多么生动的景物，这真是一个“五彩的世界”!(点评：老师和孩子带有个性的自我想象与语言文字的训练相融合，使语文课程的工具性人文性更好的结合在一起。)课后反思语文是基础学科，语文教材中包含着文字美、结构美、形象美。这些让儿童喜闻乐见的各式文体向儿童展现了一个绚丽多彩的世界。在教学过程中，在传授知识的同时加以渲染、品味、畅想、体验，可以使儿童真切地感受到教材中美的因素，受到道德的

13、感化，获得美的享受。一、抓住文中的“境”想象美在教学小池塘一课时，我采用从图到文，图文结合的方法引引导学生想象文章的美。这篇文章如一首美丽的散文诗，字里行间蕴藏着动人的画。通过引导学生看图让学生初步了解小池塘的美境，然后再阅读课文，使学生体会到小池塘白天的美丽和夜晚的宁静的特点。指导学生朗读时仔细揣摩体会语言文字描绘的画面，品味作者对小池塘的热爱和赞美之情。最后让学生微微闭目，凝神细听教师朗读，让学生走进文体，遐想自己在这画中畅游的情形。孩子们兴趣盎然，一遍遍声情并茂地读，“美丽的小池塘，明亮的大眼睛”就会走进孩子们的心中。应该说，在一定条件下，人的情感可以相互感染、相互影响，从而产生相同的情

14、绪体验。为了让孩子们进入小池塘美丽的夜景中，我还轻声哼起了小小的船，通过带着真挚感情的歌声，把孩子带入了静静的夜幕中，孩子们在朗读后两句时，马上就明白此时的朗读基调是轻柔的，温暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的宁静和美丽。这就是提供视听直观和语言直观，凭借有关的音乐形象、图画形象使学生产生广泛的联想和想象，进而理解教材的语言形象，使学生在不知不觉中进入意境，唤起内心视象。第一篇：我的一家人教学设计与反思我的一家人教学设计与反思本课教学目标：1、知道家庭的含义和家庭成员间的称呼、关系。2、了解家人的工作、爱好、习惯，对家人产生敬爱之情。3、为自己的家人感到骄傲。 教学总课时:2课时第一课时一

15、课前准备：1、观察并了解自己家人的职业、兴趣、爱好、生活习惯。2、准备一张家庭生活照。3、教师准备一张自己童年的家庭生活照 二 教学重点和难点：正确介绍自己家人的情况。三 教学过程：(一)导入谈话引入：我们都有自己的家，谁能告诉大家你的家里都有谁？请哪位同学介绍，就把事先收上来的照片放在投影上，全班都能看到。(如果学生在回答这个问题时，把临时居住在自己家的亲戚也算作自己的家人，教师要及时给与指导，从而明确家庭的含义。) 设计思路:这个问题学生既熟悉又敏感,学生兴致较高。 (二)学习新课 1 教师放幻灯片出示自己童年时的家庭生活照。(1)介绍：“这是老师和你们一样大时，和我的家人一起照的照片，大

16、家猜一猜，哪个是老师？”“猜一猜其他几个人是谁？”(2)老师介绍：你们想了解照片上这些人的情况吗？那老师来为你们介绍一下。教师指着照片介绍“爸爸妈妈都是农民。他们特别会种庄稼工作之余，爸爸喜欢坐在树荫下和别人下棋，妈妈却喜欢看电视剧，有时还会跟着电视一起哭、一起笑姐姐上小学四年级，她学习非常好，姐姐喜欢读课外书妈妈怀里抱着的小朋友是我的小妹妹，那时她刚刚会走路2老师一边介绍一边放幻灯片(画好的图片)。（爸爸妈妈种田，爸爸在树下和别人下棋，妈妈在看电视，姐姐在读书，妹妹在玩耍等） 3小结：刚才老师都向大家介绍了哪些内容？第一篇：挫折面前也从容 教学设计及反思挫折面前也从容的教学设计及反思 轵城一

17、中马德生(市骨干教师) 设计思路：首先以播放洪战辉的事迹录像片段和2005年感动中国颁奖词导入新课。通过播放洪战辉的成长和求学过程，了解洪战辉在生活中碰到了哪些“钉子”，用心理换位的方法来感受洪战辉“碰钉子”的心理，启发学生碰钉子就是我们所说的挫折，从而了解挫折的含义。接着通过辩论赛和寻找成功者的足迹（包括学生身边的成功者）两个活动让学生认识挫折在生活中的作用,加深学生对挫折的理解和认识.再通过寻找应对挫折的有效办法和自己写激励自己战胜困难的格言，让学生懂得生活的挫折是可以战胜的，没有逾越不过的坎坷，并用行动来证明自己是不怕挫折的。最后师生一起高唱真心英雄结束本课，以此鼓励学生在今后的人生旅途

18、中遇到挫折一定不要灰心，要有勇气从头再来！请相信：“不经历风雨，怎么见彩虹！” 教学目标 知识目标引导学生客观地分析挫折和逆境，认识挫折具有两重性，一方面可以磨练意志、增长智慧，另一方面也可以使人意志消沉；帮助学生掌握战胜挫折的方法。 情感、态度、价值观目标树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。 能力目标初步掌握分析挫折的能力；初步形成自我应对挫折的能力。 教学重点、难点教学重点：战胜挫折的方法。教学难点：运用战胜挫折的方法解决实际中的问题。 教学过程：一、导入新课：（播放洪战辉成长和求学过程的录像片段）师:2005感动中国颁奖会现在开始,下面有请我们的特邀嘉宾主持人上

19、台给读颁奖词。大家欢迎。生:带着妹妹上大学当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强。今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。师:大家猜想,这段颁奖词是为谁写的?请你说出有关他的事迹. 生:略师: 洪战辉坚持了12年。12年困境的风吹雨打，12年如一日的责任担当，12年从未懈怠的自立自强。从“自强不息”到“自尊自爱”，从“坚守责任”到“永不放弃”，再到“笑对逆境”。他的事迹告诉我们：面对挫折，选择逃避于事无补；只有从容面对，人生才

20、有希望，生命才有价值。二、讲授新课（一）、艰难困苦，玉汝于成师：谈到挫折的作用，大家想到与挫折有关的词语有哪些？ 生：略 师：挫折在我们人生中究竟有哪些作用呢？下面我们来个辩论赛：正方的观点是挫折是好事；反方的观点是挫折是坏事。谈谈你的认识。（一分钟思考或讨论时间。学生辩论）师: 同学们，正如大家所说，挫折是把双刃剑，在挫折当中我们确实受到极大的伤害，但只要我们正确对待挫折，战胜挫折，就能从中受益，走向成功。假如我们在挫折面前软弱无力、畏惧退缩，挫折将会是一件坏事；假如我们从容面对、勇于战胜挫折，挫折将会是件好事。那么，咱们说说，有哪些名人、模范战胜挫折的事例呢？我们一起来寻找成功者的足迹。他

21、们可以是古代的、也可以是现代的；可以是中国的、也可以是外国的；可以是伟人、也可以是我们的亲人、同学。生：略（贝多芬承受双耳失聪的打击而谱写出著名的命运交响曲；谈迁著国榷；司马迁著史记；洪战辉的事迹；我们的同学的等待。）师：上一周，我们班有三位同学代表我们班参加了全校的英语演讲比赛，其中一人获得一等奖，两人获得二等奖，取得了不错的成绩。下面，我们采访一位同学谈谈你在演讲比赛前遇到了哪些挫折、困难？你是如何面对的？ 生： 略师：从寻找成功者的足迹中我们不难发现：挫折是有积极作用的，它不仅可以增长人的聪明才智，俗话说：“吃一堑，长一智”。还能磨砺人的意志。真正出类拔萃的人，大多数都是那些历尽艰辛，在

22、挫折磨炼出坚强的意志，在逆境中不懈奋斗的人。 过渡：同学们，挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是，不是挫折越多越好，多多益善。我们的态度是，应该尽量避免挫折，当挫折来临时，以积极的心态面对挫折，争取由挫折向成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢？（二）、寻找应对挫折的有效方法1、学生活动：主题：当我遇到挫折时，我会像一样，活动内容：把你们认为能战胜挫折的好方法写下来，展示在黑板上，全班同学一起分享。 活动要求：四人一小组，推选出一名作记录员，一名发言并作传递员 评选出最佳方法奖。2、专家支招:师指导生阅读教材，看一看除了我们自己的智慧外，教材还为我们提供了哪些抗挫的有效方法。师总结

23、：只要找到战胜挫折的方法，我们就能主动、积极地各种挫折。 学生谈学习本课的体会和感悟。（三）、体会名言，我写格言1、失败乃成功之母。2、逆境乃是最好的老师。3、海上没有礁石，就不会激起美丽的浪花。4、逆境是到达真理的一条道路。-拜伦5、奇迹多是在厄运中出现的-培根6、不幸是一种最美好的大学-别林斯基7、艰难困苦是磨练人格之最高学校-梁启超8、避免失败的最好方法，就是下决心获得成功-拿破仑9、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来10、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志三、课堂小节七年级是我们人生观、世界观形成的关键时期。我们学生的成长历程一般都是一帆风顺的，故对挫折缺乏深刻的体验，承受挫折的能力不强，一旦在生活和学习上遇到小小的挫折，比如，一时适应不了初中的学习环境、有些学生某一次考试没有考好等等，他们就在心理上产生自卑感。通过学习，同学们在挫折面前也增强了克服困难的信心和勇气。“不经历风雨，怎么见彩虹。”使我们体验到承受挫折、培养坚强意志和增强适应环境的能力，是生活和成长的必然要求，从而在情感上勇于承受和勇于战胜挫折，积极锻炼意志。四、最后播放歌曲真心英雄，在师生共唱“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”的歌声中结束本课。 歌词：在我心中