小学语文人教四年级下册第八组普罗米修斯教学设计

1、普罗米修斯教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，激发阅读希腊神话的兴趣。2品读课文中重点语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3学习概括课文主要内容的方法，抓住关键语句揣摩人物的心理。4抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。教学重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。教学难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。谈话激趣，导入课题孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢?是神仙、神灵的故事。二、

2、概括课文主要内容（一）初读课文，找4位神名请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找-找，在咱们这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划下来，同时，用1,2_ 3.4.的序号在袖的名字前面（二）按照故事的顺序交流（三）读神的名字。这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。自己读-齐读（四）概括主要内容1这么多神中，你最敬佩的神是谁？为什么？故事中天神普罗米修斯做了什么?把火带到了哪里?2你最讨厌谁？为什么？3火神呢?火神做了什么?4普罗米修斯屈服了吗? 宙斯罢休了吗? 5结局怎样呢？6生齐读PPT中故事梗概。7小结：很好，孩子们你们一-定已经发现，其实

3、刚才你所读的正是这个故事的大概、梗概、主要内容，是吗?抓住文章的主要人物，搞清楚事情的起因、经过、结果，就能很好地把握文章的主要内容。 三、举象、造境、入情 (一）初步品味普罗米修斯的语言。1他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。2品读的语言“为人类造福,有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。你找到了吗？为人类造福有什么错？也就是说？什么是造福？你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？板书：盗取火种过渡：为人类造福，当

4、然没有错。盗取火种到底是不是在造福人类呢？（板书：造福人类）（二）品读1、2自然段，感受“造福”。1默读课文1、2自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找- -找， 千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事:第一 ,把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?2、交流师：你找到哪一句？出示：很久很久以前，地面上没有自从有了火，人类交流：你说这两个画面完全相反，完全不同，那是因为第一个画面集中写了什么?第二个画面集中写了什么?3品读第一个画面（1）理解“生”想象一

5、下，没有火，对于人类意味着什么?没有火，人们只好吃生的东西，比如吃生的什么？今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃, 天天如此，年年如此，这一切都是因为没有火，假如让你天天吃生的东西，你受得了吗？会怎样？仿佛看到人类怎样的生活场景？这样的生活用一-个词来概括，那就是？板书：茹毛饮血（2）理解“无边的黑暗”.你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么?甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么?你会感到什么？有感情朗读是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种不安带进去，我们再来读一读第一个

6、画面。指名读，齐读。 孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么?你听，饥肠辘辘的人们在呼唤着.生齐读:火。骨瘦如柴的人们在呼唤着.生:火师:瑟瑟发抖的人们在呼唤着.生:火师:惊恐万状的人们在呼唤着.生:火人间的一幕幕惨剧你们看到了，还有一位天神也看到了，他是？他的心理怎样的感情？4品读第二个画面（1）有了火，人类在用火干什么？我们继续走进画面，展开想象。用火烧什么吃？还在干什么？北风呼啸你在干什么？围着火堆干什么？千万不要小看这四个字，你可知道，在没有这四个字之前，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖,你来到火堆旁边，你感受一下，

7、什么感受?还在干什么？（2）孩子们，你们一-定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号?那就意味着你还可以继续看，你还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画面（3）是的，那是多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么夺回的?这样的开心靠什么?生:火!这样的安全靠什么?生:火! !这样的幸福靠什么?生:火! !（4）小结：这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是？爱自从有了火，给人类带去了光明、希望、幸福。所以拿取火种的的确确是在造福人类！（5）齐说普罗米修斯的话。难怪普罗米修斯的那席话生接“为人类造福”同学们，你现在就是普

8、罗米修斯，面对火神的气急败坏，你们用反问来回答：“为人类造福”面对人类之王宙斯的惩罚，你用心中的呐喊来抗议：“为人类造福”（三）体会普罗米修斯承受的痛苦。1默读课文，找画面因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是,故事继续在向前发展，打开课文，找-找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事:第一，用波浪线把这两个画面画下来;第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。2品读第一个画面交流：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，

9、也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（2）谁被锁在高高的悬崖上？他是一位天神啊，本该过着自由自在、无忧无虑的生活，但是现在不能吃，不能喝的原因是什么？理解“锁”，把锁圈出来。当风吹雨淋时，冷吗？为什么不多穿一点？再读。此时累吗？困吗？为什么不坐下来休息？躺下了睡会儿？再读4品读第二个画面：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚.上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。白天，你看到了什么?感受是什么？（2）而当到了晚，上你又看到了什么?他好受吗?（3）那也是一种痛啊!孩子们，都说十指

10、连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是?那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着，是普罗米修斯的什么?（4）那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊!孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊?（5）体会永无止境的痛。3万年来，普罗米修斯的双手3万年来，他既不能3万年来，狠心的3万年来，普罗米修斯一直被锁在（6）小结：那是一种怎样的痛?真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一-种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？因为他深深地爱着人类( 板书：爱)（7）引读普罗米修斯的话纵