小学语文人教三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计_第1页
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文档简介

1、饮湖上初晴后雨教学设计教学目标：诵读古诗，利用注释理解诗意。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”所构筑的画面和意境。拓展运用，培养学生热爱祖国山河的情感。教学难点：构筑诗的意境，朗读古诗，读出诗的韵味和美感。教学过程：一、引入新课1、孩子们，老师暑假里去了眉毛的三苏祠，你知道三苏祠是为了纪念哪三苏吗？（父苏洵兄苏轼弟苏辙。）、其中以苏轼最为有名，在课前的预习，关于苏轼，你有哪些了解呢？、简介苏轼。、今天，我们将跟随苏轼一起走进西湖。请看题目。二、品读古诗、解题，读题。诗人在什么地方？做什么？天气怎么样？你能连起来说说题目的意思吗？、初读诗句。古人读诗，也是韵律和节奏的，请听老师读，用笔

2、画出停顿。自已试着小声地读，一边读一边借助注释理解一下诗意。抽生读。、读诗除了节奏和停顿，还要有把握内在的感情，只有在理解了诗的意思的基础上，我们才能更好地把握诗的朗诵。、品读第一句话，重点理解“潋滟”。下面，我们来看看这首读所描述的西湖美景，首先看第一句话。（课件展示）这是描写的什么时候的西湖呢？（晴天）诗人是如何评价晴天的景色的呢，你能用诗中语句来回答吗？睛方好。（理解“方好”的意思）晴天的西湖的景色好在哪里？（水光潋滟）“潋滟”是什么意思？看注释。你还能用其他的词语来形容一下“潋滟”的意思吗？请看水光潋滟的西湖美景，你能用自己的话来描述一下这样的画面吗？在这明媚的阳光里，诗人除了看到了闪

3、动的波光，还会看到什么？在晴天美好的风光里，苏轼发出这样的感慨：晴方好（板书）、品读第二句话，重点理解“空蒙”在这如诗如画的美景中，苏轼沉醉其中，天却阴沉起来了，下起了小雨，苏轼是不是很扫兴呢？（不会，因为雨天的西湖有独特的韵味。）请看第二句话（课件展示第二句话）。诗人觉得雨天的西湖景色如何？（雨亦奇）（理解“亦”和“奇”的意思。）哪一词写出了雨天西湖的特点？“空蒙”什么意思？（迷茫缥缈的样子）细雨飘飘悠悠而下，此时西湖迷茫缥缈叫“空蒙”，你见过空蒙的样子吗？远处的群山在雨雾中，若隐若现，这叫空蒙。近处的西湖在雨雾中，像披着轻纱，这叫空蒙。晴天好啊，但是雨天也（奇妙），所以诗人发出这样的感慨：

4、山色空蒙雨亦奇。（板书）西湖美吗？西湖的景色如此的奇妙，诗人的比喻更加的的奇妙，他把西湖比作了什么？苏轼把西湖比作美女西施（课件介绍西施）。你觉得西施浓妆美，还是淡妆美？（各具特色，都美。）你觉得西湖什么时候的景色像西施的淡妆？什么时候又像西施的浓妆？如果冬天的西湖银装素裹是淡妆，那么春天的西湖绿意盎然柳绿花红，便是西湖的（浓妆）。如果说“接天莲叶无穷碧”是淡妆，那么“映是荷花别样红”便是浓妆。如果说，早上的西湖薄雾蒙蒙是淡妆，那么晚上的西湖灯光倒映，便是浓妆。你还能接着说吗？不管是淡妆还是浓妆，西施都那么美艳动人，不管是晴天还是雨天，西湖都美不胜收。大文豪苏轼提笔写下了这千古名句（读诗）拓展运用西湖在哪？（杭州）法国雕塑家罗凡曾说过：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。其实在我们内江也有很多美景，比

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