高职院校“环境工程原理”项目课程的整体设计

1、高职院校“环境工程原理工程课程的整体设计高职院校环境工程原理工程课程的整体设计摘要：基于当前环境工程原理课程的开设现状和对高职课程工程化教学的考虑，率先将工程化教学理念引入到环境工程原理教学当中。基于工作过程导向的理念，以典型环工单元设备操作与优化控制为载体，对环境工程原理课程进展了工程论文联盟.Ll.化整体设计与施行，以进步学生的综合职业才能、岗位适应才能和可持续开展才能。关键词：高职；环境工程原理；工程课程；整体设计中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1007-0079202235-0131-02环境工程原理是我国高等院校环境工程专业的一门重要专业根底课。该课程于2022年在清

2、华大学首先开设，并受到了积极的关注。教育部高等学校环境工程教学指导委员会于2022年8月在四川大学召开的会议上，将环境工程原理列为高等学校环境工程专业九门核心课程之一。2022年起，在环境工程教指委起草制订的?环境工程专业标准?和?环境工程专业认证补充标准?中均明确规定环境工程原理为专业核心课程。同时，教育部高等学校高职高专环保与气象类专业教学指导委员会牵头组织编写的?环境工程原理?已于2022年由中国环境科学出版社出版，该教材在众多高职院校环保类专业中得到了广泛的应用。为适应学校培养环境监测、污染治理、企业环境管理等消费和管理第一线高素质技能型专门人才改革需要，秉承从出口往回找的原那么，同时

3、效劳地方经济的目的，我们于2022年为高职环保类专业开设了环境工程原理课程。该课程主要任务是系统、深化阐述水处理工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理与处置工程等环境污染防治以及生态修复工程中涉及的共性技术原理、工程设计计算的根本理论、分析问题和解决问题的方法论以及进步污染物去除效率的思路、手段和方法，为后续的污染控制工程课程打下良好的理论基矗该课程内容丰富，授课内容严密结合污染控制工程理论和学科开展前沿，具有鲜明的环境工程技术特征。一、环境工程原理课程开设缘由1.专业定位经过对环保产业开展现状、行业主管部门、厂矿企业、毕业生就业单位等调研论证，环境监测与治理技术专业毕业生主要在厂矿企业、环保

4、公司、城镇污水处理厂、垃圾处理厂、环保机构等单位，从事环境监测、分析检验、环境污染治理设施运营与管理、工业废水处理、环保管理、环保产品的销售与效劳等工作。其专业定位见表1。2.专业建立目的根据环境监测与治理技术专业所对应的技术领域特点，围绕农业消费环境保护及其它农村环保人才的职业岗位才能要求，完善以工作过程为导向的课程体系。施行专业建立双带头人制度，建立整体素质高、具备较强环境监测与治理技术职业才能的双师型师资队伍。进一步加强实训基地建立，形成内外结合、具有仿真环境和职业气氛的教学环境，建立并利用校中厂、厂中校开展实训教学。以环境监测与治理技术专业为依托的农业环境与农产品平安检测实训基地获得财

5、政部、教育部2022年职业教育实训基地建立中央专项资金资助，这使得我们的实训基地跃升为国家职业教育实训基地。施行科技创新推广、实用技术培训、对口支援等效劳社会工程。2022年环境监测与治理技术专业被遴选为江苏省特色专业建立点，也是全省高职院校特色专业建立点中首个环保类专业，2022年4月以良好等级通过验收。2022年，本院被确立为省级示范性高等职业院校立项建立单位，环境监测与治理技术专业及其专业群是省财政支持重点对象，我们力争通过三年建立期，使该专业具有行业特色，在教学理念、人才培养质量、社会效劳才能等方面到达省内领先，并在本省高职同类专业中发挥示范辐射作用。3.专业人才培养目的环境监测与治理

6、技术专业培养拥护党的根本道路，德、智、体、美等全面开展，掌握分析检验、环境监测技术、污染控制技术、环境工程制图、环境影响评价等专业必备知识，具备环境样品的采集、保存、预处理、仪器操作、分析测定、数据处理、质量控制，以及环境污染治理、计算机辅助设计等专业才能，效劳于环境监测、污染治理、企业环境管理等消费和管理第一线的高素质技能型专门人才。4.专业课程设置在现行教育部高职高专专业目录中，环境类专业一共有八个。据调查，全国二百多家开设环境类专业的高职院校中，除少数外，大多数高职院校只开设其中的1-2个专业，且主要集中在环境监测与治理技术、环境监测与评价、水环境监测与保护等专业方向上。1由此可见，环境

7、类专业的核心技能主要由环境监测、污染控制、环境质量评价等方面构成。环境监测以环境样品采集、分析检测才能为主；污染控制那么以方案设计、施工安装、运行管理等技能为主；环境影响评价除需要熟悉行业消费工艺、产业政策、相关法规外，主要技能是评价方法、报告表及报告书的编写等方面。从岗位工作任务角度分析，环境类职业技能，既不同于以植物消费为主的第一产业，也不同于以工业产品消费为主的第二产业，以及一般的效劳性产业。它既具有较强的技术性，又涉及领域广泛，需要多方面的知识作支撑。根据以上特点，我们把环境类专业学习领域课程体系分为三局部，即以掌握相关根底性知识为主的一般性课程，以培养综合职业才能为主的学习领域课程，

8、以及根据学生个性开展和潜力选修的拓展课程。表2简要说明了环境监测与治理技术专业课程体系的框架表中字体加粗的课程为学习领域课程。在教学程序安排上，除考虑学习领域课程自身的职业成长逻辑顺序外，总体上一年级以职业素质课和一般专业课为主，二年级以学习领域课程为主，三年级以拓展性课程、岗位证书考核培训和顶岗实习为主。表2环境监测与治理技术专业学习领域课程体系一般专业课程专业核心课程专业拓展课程环境保护概论化学分析与检测技术噪声控制技术环境微生物环境工程原理环境工程设计环境生态学环境监测技术环境工程设备根底环境根底化学室内环境检测技术环境工程施工技术仪器分析技术水污染控制技术农业环境监测分析质量控制大气污

9、染控制技术污水处理厂运行与管理环境工程制图固体废物处理与利用环境工程AD环境管理与环境法环境影响评价化验室组织与管理二、环境工程原理课程性质与作用1.课程性质环境工程原理是我国高职环保论文联盟.Ll.类专业的重要专业根底课，是在人类保护和改善生存环境并同环境污染做斗争的过程中逐渐形成的，所涉及的内容非常广泛，包括自然科学和社会科学的诸多方面，与有关学科之间互相浸透、互相穿插，与环境科学形成一个密不可分的整体。主要支撑水污染控制技术、大气污染控制技术、固体废物处理与利用、环境工程设计、环境工程施工技术、污水处理厂运行与管理等多门课程，为环保类专业骨干课程的学习奠定坚实的基矗2.课程作用根据对环境

10、监测与治理技术专业相关技术领域职业岗位分析和消费一线对岗位人才的要求，该课程对应于环境污染治理设备单元操作技术岗位，重点培养学生对水、大气、固体废弃物、噪声等环境污染治理设备的单元操作才能，对学生综合职业才能培养和职业素养养成起主要支撑作用。三、环境工程原理工程课程设计思路1.以工作过程为导向，注重学生综合职业才能的培养本课程拟从专业才能、方法才能和社会才能三方面着手到达进步学生综合职业才能的培养目的。专业才能是从业者胜任职业工作、赖以生存的核心本领。主要分为对劳动材料的认识、对工具的认识及使用、工作方式方法三个层面；方法才能是根本开展才能，它特别指独立学习，获取新知识、新技能的才能。其典型表

11、现是，在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经历运用到新的理论中；社会才能既是根本生存才能，又是根本开展才能，它是从业者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的根本素质。社会才能主要是指与别人交往、合作、共同工作与生活的才能。22.校企合作，共同制定课程标准课程标准制定前，由课程专家、行业专家、企业经营管理指导、企业人力资源部门指导、企业工程技术人员、学校指导、一线资深老师等共同组成环境工程原理工程课程开发指导委员会和工程课程开发团队。3该团队对环工单元操作岗位的技术要求、主要职业活动内容等进展了充分研讨，最终制定了环境工程原理工程课程标准。3.以工程为载

12、体，构建学习情境通过对长三角地区环保行业、环保公司、城镇污水处理厂、垃圾处理厂、环保机构、厂矿企业污染治理部门等从事环工单元操作工作的毕业生调研后，得到该岗位的工作任务为：操作循环水系统、操作与维护离心泵、操作沉降别离系统、操作与维护板框压滤机、操作废热回收系统、操作制冷系统、操作蒸汽冷凝液系统、操作蒸发系统、操作吸收与解吸系统、操作精馏系统、操作吸附系统、操作萃取系统、操作膜别离系统等。结合环境污染治理设备操作工的职业资格标准，我们将本课程的教学内容以管路与阀门拆装、机泵设备操作、控制与维护、过滤设备操作与控制、吸收解吸塔操作与优化控制、精馏塔操作与优化控制、吸附设备操作与控制、萃取设备操作

13、与控制、膜别离设备操作与优化控制等8个教学工程来涵盖，并在教学过程中应用教、学、练、做一体化的形式，实现理实交融。4.以实际工作任务为驱动，施行工程化教学考虑到各教学工程所涉及的知识点和技能点较复杂，我们又把每个工程分解成假设干个任务，制定了本课程的教学安排表，其中详细介绍了各工程的任务组成。每个任务相当于一个教学单元，任务以学生自主完成为主，老师那么根据学生任务完成情况作必要的引导和点评，相关理论知识巧妙地交融于各个教学环节当中。四、环境工程原理工程课程设计根据前述思路，我们对环境工程原理课程进展重构，形成了基于工作任务的环境工程原理工程课程设计见图1。在设计这些工程及其所含的任务时，考虑到学生的认知规律，我们按照学生学习难度由易到难、学生综合职业才能由弱到强的顺序来组织安排。3-4五、结语通过基于工作过程的环境工程原理工程化教学改革，学生学习本课程的兴趣大大增强，技能程度明显进步。学生污废水处理工等职业技能证书的获取率大大高于课程改革前同类班级的通过率；学生在工学结合企业实习，能将学到的知识和技能直接应用于实际工作中，真正做到学以