高中物理习方法浅谈

1、高中物理学习方法浅谈 许多同学中学物理学得很好, 中考物理成果也很好, 甚至仍有许多同学考满分, 显得特 别牛,可是到了高中一下子就牛不起来了,这是为什么呢？ 先看一下初高中物理的差别： 1,中学物理争辩的问题相对独立,高中物理就有一个相对完整的学问体系； 中学物理各章节学问点基本上是独立的, 彼此之间联系不大, 相互影响较小； 高中物理 个章节的学问点进行了整合,彼此之间有紧密的规律关系,学问体系呈网状； 2,中学物理只介绍一些较为简洁的学问,高中物理就留意更深层次的争辩； 如物体的运动, 中学只介绍到速度及平均速度的概念, 高中对速度概念的描述更深, 速 度是矢量,速度的转变必定有加速废,

2、而加速度又有加速和减速之分； 又如摩擦力,高中 仅其方向的判定就是一个难点, “摩擦力总是阻碍物体的相对运动 或相对运动趋势 ”；首 先要找到分清是相对哪个面, 其次要用到运动学的学问判定相对运动 或相对运动趋势 的方 向,然后才能找出力的方向,有一些问题中仍要用物体平稳的学问能才得出结论； 3,中学物理留意定性分析,高由物体就留意定量分析； 定量分析比定性分析要难, 当然也更精确； 如对于摩擦力, 中学只讲增大和削减摩擦的 方法, 好懂得； 高中就要分析和运算摩擦力的大小, 且静摩擦力的大小一般要由物体的状态 来准备； 正由于初高中物理有如此巨大的差别,所以学习高中物理不能照搬学习中学物理的

3、方 法； 作为同学在学习上有几个环节： 课前预习专心上课准时复习独立作业解决疑难 系统总结；在高中物理的这几个环节中,存在着不少的学习方法； （一）重视三个基本； 基本概念要清楚,基本规律要熟识,基本方法要娴熟； 关于基本概念,举一个例子；比如说速率；它有两个意思：一是表示速度的大小；二是 表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中）, 而速度是位移与时间的比值（指在匀速直 线运动中）；关于基本规律,比如说平均速度的运算公式有两个经常用到 V=s/t , V=vo+vt/2 ；前者是定义式,适用于任何情形,后者是导出式,只适用于做匀变速直线运 动的情形； 再说一下基本方法, 比如说争辩中学问题是

4、常接受的整体法和隔离法, 就是一个 典型的相辅形成的方法； 我们在学习物理的过程中, 总结出一些简练易记有用的推论或论断, 对帮忙解题和学好 物理是特殊有用的；如,“沿着电场线的方向电势降低”；“同一根绳上张力相等”；“加 速度为零时速度最大”；“洛仑兹力不做功”等等； （二）独立做题； 要独立地（指不依靠他人）,保质保量地做一些题；题目要有确定的数量,不能太少, 更要有确定的质量,就是说要有确定的难度； （三）重视物理过程； 要对物理过程一清二楚, 物理过程弄不清必定存在解题的隐患； 题目不论难易都要尽量 画图,有的画草图就可以了,有的要画精确图,要动用圆规,三角板,量角器等,以显示几 何关

5、系； 画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地把握物理过程；有了图就能作状态分 析和动态分析,状态分析是固定的,死的,间断的,而动态分析是活的,连续的； （四）认真听课； 上课要认真听讲,尽量少跑神；尽量与老师保持一样,同步；有了确定的基础,就答应 第 1 页,共 6 页有自己确定的活动空间,也就是说答应有一些自己的东西,学得越多,自己的东西越多； （五）重视笔记本； 上课以听讲为主,仍要有一个笔记本,有些东西要登记来；学问结构,好的解题方法, 好的例题, 听不太懂的地方等等都要登记来； 课后仍要整理笔记, 一方面是为了 “消化好” , 另一方面仍要对笔记作好补充； 笔记本不只是记上课老师讲的,

6、 仍要作一些读书摘记, 自己 在作业中发觉的好题,好的解法也要记在笔记本上； （六）合理使用,整理学习资料； 学习资料要作好分类工作,仍要作好记号；学习资料的分类包括练习题,试卷,试验报 告等等； 作记号是指, 比方说对练习题吧, 一般题不作记号, 好题, 有价值的题, 易错的题, 分别作不同的记号,以备今后阅读,作记号可以节省不少时间； （七）合理利用时间； 比方说,可以利用“回忆”的学习方法以节省时间,睡觉前,等车时,走在路上等这些 时间,我们可以把当天讲的课一节一节地回忆,这样重复地再学一次,能达到强化的目的； 物理题有的比较难,有的题可能是在闲逛时想到它的解法的； （八）向别人学习；

7、要虚心向别人学习, 向同学们学习, 向四周的人学习,看人家是怎样学习的,经常与他 们进行“学术上”的沟通,互教互学,共同提高；也不能保守,有了好方法要告知别人,这 样别人有了好方法也会告知你； （九）学问结构； 要重视学问结构, 要系统地把握好学问结构, 这样才能把零散的学问系统起来； 大到整 个物理的学问结构,小到力学,电学的学问结构,甚至具体到章,如电场的学问结构等等； （十）重视数学； 物理的运算要依靠数学, 对学物理来说数学太重要了； 没有数学这个运算工具物理学是 步难行的； 高校里物理系的数学课与物理课是并重的； 要学好数学, 利用好数学这个强有力 的工具； 附录一 高中物理笔记记什

8、么 1. 记好提纲 课堂上,老师讲的内容那么多, 全部登记来没有必要,上课时又疲乏又紧急, 根本没有 时间去摸索老师讲的问题, 其实提纲是一堂课的骨架和脉络, 系统和要点,老师一般都要板书出来,记提纲可以条理学问, 会,力争不重不漏； 2. 记录试验现象及其本质 它反映了课堂教学内容的结构, 巩固记忆,笔记时要边记边体 物理学是以试验为基础的学科, 教材中有许多演示试验和同学试验, 这些试验能直观地 反映物理规律, 因此,观看并认真记录试验中的正常现象, 有助于快速正确地懂得物理规律； 当然, 试验中的意外现象也不行忽视,它或许是你迸发灵感的基点；同时, 力求熟识现象的 发生本质,沟通和理顺各

9、现象间的联系,明确记录其试验结论； 3. 记录重点,难点和疑点 每节物理课都有学习的侧重点, 难点和疑点； 因此, 应留意老师的启示诱导, 分散讲解 和设疑争辩,依据老师的阐释和板书,有条理,有针对性地整理在课堂笔记中,同时,要把 课堂上一时没听清或没听懂的内容登记来, 间； 课后和老师商榷, 这将有利于拓宽自己的思维空 第 2 页,共 6 页4. 记录留意,说明和要摸索的内容 在物理课堂教学中,老师常会说 “留意 ”,提示同学易上当,易错,易误会和易产生错觉 的问题,通常用 “说明 ”二字交待特殊形式和现象,特定条件和结果,特殊问题及缘由,以及 以课外作业的形式留给同学争辩, 律的关键点；

10、摸索, 观看的问题, 这些都是透彻懂得和全面把握物理规 5. 记录思路,方法,小结和内容之间的联系 在物理教学过程中, 老师会不断地介绍一些解决问题的思路和方法, 技巧； 笔记时要侧 重登记分析的关键依据和思路, 解答的步骤, 并归类把握, 使解题有 “规 ”可 循, 有 “法”可依, 便于总结各学问点,各部分学问之间的联系,使学问,思维网络化,这对综合复习,提高解 题才能大有好处； 除了以上几点外, 同学们仍应提高自己的笔记速度, 学会用最简洁的缩略句表达一个复 杂的内容； 一堂课后,抽一点时间整理一下笔记, 该补充的就准时补充,该提炼的就写上批 语,这对强化当堂课的重点,难点学问,准时复习

11、和巩固所学学问都是特殊重要的 附录二 物理学问记忆十三法 1. 联想法 如在高中教材： 弹性碰撞 一节里,表达了 一个运动钢球 m1 对心碰撞另一个静止钢 球m2 的规律,推导出了两钢球碰撞后的速度表达式； 参照高中教材 在实际处理问题时, 只要记住, 两式就能解决这一类碰撞问题, 而不必要每次解题 都要重新推导, 两式的来龙去脉； 学习中同学应用这两式来争辩有关问题时, 经常将式 中分子项的脚标搞纷乱；为澄清这种纷乱,可把碰撞现象与公式联系起来看, 由于是 m1 去碰 m2 ,我们就可把式中的分子项 m1-m2 视为 m1m2 ,即把减号 -形象地看成为动作 指向的箭头 ,把 m1-m2 形

12、象地读作运动球 m1去碰 静止球 m2 或称： 主动球 m1去 碰 被动球 m2 ,作了如此联想后, 即使以后遇到题目表达为 运动的 B 球去碰静止的 A 球, 也能快速正确地写出表达式来；对于式中的分子项,就只要记住它是 主动球动量的 2 倍 2m1v1 即可；除此之外,两式的分母均相同,无所谓记忆的困难； 2. 比较法 如在学习了机械谐振和电谐振的学问后,可将三个周期公式列出来加以比较 ; 不同之处是根号内的物理量 L/g , m/k , LC ,这不同之处正是反映了谐振系统不同的固 有性质；学习中在使用机械谐振的周期公式,特殊是弹簧振子的周期公式时,经常将 fK 号 内的 m 与 k 填

13、写颠倒,为此可作这样的对比联想：把 L/g 跟单摆的形状联系起来：摆线 L悬挂在上方 对应把 L 写在分数线上方 ,摆球 mg 悬挂在下方 对应把 g 写在分数线下方 ; 把m/k 形象地联想为：犹如 质量为 m 的人坐在倔强系数为 k 的弹簧沙发上 ； 和电这种比较记忆法,在物理教学中会经常用到,如：比较电阻 容 的串,并联特点 ; 比较电场与重力场 ;比较重量与质量 ;比较左手定就与右手定就 ;比较 , , 衰变 ;比较几守恒定律等等； 个 3. 规律记忆法 4. 谐音法 如：三个宇宙速度的数值记法；可按读音编成谐音的三个短句来帮忙记忆： v1=7.9 千米 /秒 谐音：吃点酒 第 3 页

14、,共 6 页v2=11.2 千米 / 秒谐音：要一点儿 v3=16.7 千米 / 秒谐音：要留点吃 记忆这组谐音时, 把三个谐音短句作为一个故事情节来懂得, 意思是： 一个无钱的酒鬼 去讨酒吃,向店家喊道： 吃点酒 ,店家不允,酒鬼乞讨说： 要一点儿 嘛 ,店家产时余 酒不多,答道： 要留点 来自己 吃 ；作了这样的神奇联想后,就很简洁记住这三个宇宙速 度； 5. 歌诀法 歌诀记忆法 的核心,是把一些材料编成顺口溜,赋于它们确定的音韵和节律,使材料 合辄押韵,朗朗上口,易记易背； 试验结果说明：这种离奇,可笑的谐音联想,给同学的印象是相当深刻,牢固的； 6. 图示法 图示的特点是直观, 简洁引

15、起联想, 从中得到示意和启示；因此, 用图示方法来帮忙记 忆,也是一种行之有效的方法；比如：在学习热力学第确定律时,记不清三个物理量 E, Q,W 的正,负 符号之规定,可画一个方框示意图； 7. 联系试验法 利用演示试验和同学试验的装置形象, 试验的原理图或试验的情节, 来跟易混, 易忘的 学问挂上钩,能加深对学问的懂得和记忆； 8. 因果法 在明确概念, 规律的前因后果的基础上达到懂得记忆的方法； 例如, 只有明白了欧姆定 律的来龙去脉, 知道它只适用于导体,即纯电阻, 才能明确在应用焦耳定律时,应第一考虑 发热体是否为纯电阻,不能乱套公式 Q=UIt 及 Q=U2t/R ；由于此两式是试

16、验定律 Q=I2Rt 与欧姆定律推导而来的, 必需符合欧姆定律的条件, 相应地这就从根本上记住了定律及应用 条件； 9. 表象法 利用某事例在头脑中映象的形象性和概括性而引起记忆的方法；一般有以下几种： 1 利用熟知的生活事例激发记忆；对 质量确定时,体积大的物质密度小 以及 体积一 定时, 质量大的物质密度大 的道理想不通, 记不住, 可借用生活体会： 一斤棉花一斤铁 质 量一样 ,棉花体积大,密度小以及 大小,形状相同 体积确定 的铜勺和铝勺 ,铜勺的质量 多是由于它的密度大,将抽象转化为具体,使记忆有依靠； 2 利用演示试验中的明显结论,激发懂得记忆；如在进行比热概念教学时,可先让学 生

17、懂得并牢牢记住 质量相等的水和煤油,吸取相同的热量时 时间相同 ,煤油升温快 这个 试验结论； 以此为基础, 再让同学记忆 比热大的吸热多 及 比热小的升温快 其它条件相同 等规律； 3 对较难懂得的抽象规律,用试验予以具体形象说明,激发深刻记忆；如电学教学中, 同学对额定功率,实际功率,短接,短路的概念及串并联电路分电流,分电压,分功率的规 律往往懂得不深,记忆较困难；为此老师可设计如下总结性试验： a. 将 220V , 100W , 220V , 60W , 220V , 15W 三灯泡串联在照明电路中 ; b. 将三灯泡并联在照明电路中 ; c.将其中任一个灯用导线并联 短接 ; d.

18、 将整个电路 串有保险丝 短路,明显的试验结论,给同学留下深刻的印象； 第 4 页,共 6 页10. 公式法 利用公式的物理含义进行规律记忆的方法； 看公式,记概念 规律 ,易记又便利； 如 从电流强度的定义式 I=Q/t 动身,懂得并记忆 所谓电流强度, 就是单位时间内通过导体横截 面积的电量； 11. 类比法 比较两个或两类物理量的某些相同或相像的属性,从而达到同化记忆的目的； 12. 归纳法 将具有相同属性的一类物理学问, 依据相互联系, 综合归纳成一有机的学问整体, 从而 达到整体记忆的方法； 13. 复现法 就是为强化学问在大脑中的印迹而实行多次复习巩固记忆的方法； 复现 一般应留意： 1 准时性； 2 反复性； 3 应用性； 附录三 懂得特定含义 轻松使用中学物理常用语 在中学物理课本中经常显现一些常用语, 同时这些常用语频繁地显现在课后的习题和各 种试卷中, 通过总结, 发觉它们往往就是题目解答的关键所在, 而它们又有特定的物理含义, 只有明白它们的特定物理含义后,才可能猎取解题的切入点,从而顺当地解决问题；因此, 明白和熟记常用语的特定物理含义是特殊有用的和必要的； 中学物理中的常用语不少,本文例举其中显现频率很高的 行说明,期望对大家的学习有所帮忙； 20 个并对其特定物理含义进 1. 绳 只能拉,不能压,即受到拉力时 F0,受压时 F=0 ； 2. 杆 既