《文字修饰》说课稿

1、Word - 6 -文字修饰说课稿一、 说教材文字修饰是信息技术教材第33课的内容，教学对象是学校四班级同学。它是教材关于word2000文字处理学问铺垫的延长，并且贯通着以后囫囵的word学问教学，是同学能够顺当、快捷操作使用word的基础之一，也是形成同学“了解认识技巧把握综合运用”这一合理学问链的须要环节。教材目的是让同学学会如何转变字体，如何添加艺术字，使得文章越发层次分明、重点突出。重点是把握文字修饰的基本办法和插入艺术字。因此，可以通过文字修饰教学对同学举行相应的美育教导。单就内容，虽然同学只是把握word的输入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修饰对于同学来说是十分感爱好的东

2、西，因此课堂上可以以试试性练习为本，重难点学问让同学利用老师、书本的协助或利用学习沟通大家一起研究解决。二、 教学目标：1、 认知目标：利用学习，让同学进一步认识word2000的操作，把握文字修饰的基本办法和插入艺术字的办法。2、 能力目标：利用练习操练，使同学能娴熟的使用文字修饰的基本办法对文章的字体、字号、色彩举行修饰，并能对艺术字举行容易调节。3、 情感目标：让同学在学习中自我出示、自我激励、体悟胜利，在不断试试中激活求知欲，在不断试探中陶冶情操，并在学习中培养同学良好的审美能力。三、 教学重点： 文字修饰的基本办法、艺术字的插入办法及调节办法。四、 教学难点：在文字修饰时应先选中修饰

3、对象。并要在计算机操作中养成习惯，对对象操作时，要先选中所要操作的对象。五、 教法阐述：本课采纳的主要教学办法有：“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术教学大纲明确提出：学问技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体教学模式，利用同学已经历过的美术教导和信息技术教导（课程整合），给同学创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让同学绽开讨论式、探究式学习，再利用同学沟通，老师引导的方式，针对同学制作状况的反馈，容易任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的学问和能力，在教学办法中渗透了“以同学进展为本”的教导理念，使课堂教学成为实施素养教导的主渠

4、道，达到课堂教学素养化。同学是教学的主体，在教学过程中，老师努力创设问题情景，使同学“乐学”； “能学”；和“会学”。惟独做到这样，同学的主体性才得以体现，以同学进展为本的教导思想才得以实现。六、 学法指导本课教给同学的学法是“接受任务思量研究合作操练”。建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象改变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让同学带着一个个任务利用课堂研究，互相合作，实际操作，自我探究，自主学习，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。七、 教学环境同学人手一台安装有word2000的计算机。八、 教学过程按照本课教学内容以及信息技术

5、学科特点，结合四班级同学的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一） 创设情景，激情导入（二） 步步为营，导学达标（三） 归纳总结，完成建构（一）创设情境，激趣导入首先出示一份同学手抄报作业，（一份没有修饰），请同学当评委来评一评这张手抄报怎么样？同学利用已有生活阅历绝对会发表自己的评价，熟悉到未修饰的手抄报因为缺乏修饰而显得单调，不“美”。最后老师抓住时机提出任务：今日我们就一起来给单调的手抄报装扮一下，使它变 “美”。这是板书：文字修饰。此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动同学的乐观性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，通过同学对美妙事物的憧憬，激活同学的学习爱好，使同学在情景中主

6、动、乐观地接受任务，从而乐学。同时复习已经把握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。（二）步步为营，导学达标本环节分三个层次绽开：层次：对文字举行修饰：转变文字的字型、字体、字号和色彩，以及文字的容易修饰等。课前把没有经过修饰的文件上传到校内网中，让同学先从校内网中把它找到下载下来，再打开，然后先请同学和周围的学生研究一下，再自己试试着容易修饰一下文章。这里给同学58分钟的时光。教师这个时候可以巡察指导同学，给一些同学一点启示和提示，在巡察时发觉其中好的同学，再接下来就请这些同学来介绍一下，自己是如何设置的。这时教师主要是补充说明同学的介绍。之后可以指名一个到两个同学来按照前面学生说的办法，你来做

7、一做，在这里教师应当给同学指出关于本课教学中的一个难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。同学在学会了基本操作后，再对自己的文章举行一些修饰。教师仍然举行巡察。之后再出示几个做的好的作品，举行一些表扬和嘉奖。这里给同学35分钟的时光。其次层次：插入艺术字并对插入的艺术字举行编辑。同学在前面的学习中，已经基本把握了文字修饰的办法。在这个基础上，老师可以给同学提出一个新的任务：大家利用自己的努力把自己的手抄报装扮得挺美丽的。不过阿，我还有一个要求的。在我们的word里还有一种修饰文字的办法，看过书的学生已经知道了。是“艺术字”。艺术字普通是用于对文章标题的修饰的。“艺术字”怎样插入呢？给同学提出问

8、题后，紧接着老师就可以向同学简介插入艺术字以及艺术字的容易编辑办法。讲解完成后，可让同学自由操作，这里给同学8-10分钟的时光。此时老师巡察同学举行，并鼓舞同学碰到问题互相研究、配合解决。老师也走到同学中间，处理同学碰到的各种问题。同学基本完成后，老师对同学的作品举行出示和评价。第三层次：让同学自由发挥创作，给同学一篇文章举行修饰。同学利用学习对文字的字型、字体、字号、色彩等的修饰，以及学习了艺术字的插入和容易的编辑后，对文字修饰这一部分的学问已经基本把握了，此时可以再给同学布置一个难度更高的任务。请他们把自己学到的一切计算机学问融合进来，对“江雪”这首诗举行编辑、修饰等。这里给同学充沛的时光

9、举行创作，赋予1015分钟时光。同学自我创作，老师巡回指导。为照看同学的个体差异性，采纳分层教学：操作技能比较娴熟者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等同学可让其充分自主学习，B等同学老师可适当举行个别指导。最后举行出示和评价，对创作的好的同学举行嘉奖，评为“小小电脑文字设计师”，并发奖。这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我采纳任务驱动法举行教学，任务是课堂的“导火索”，老师利用抛出一个个任务，激活同学的动手欲望，从而促使同学去自我探究、自主学习和团体配合、自我创新，达到把握操作和使用的目的。（2）分层教学的运用，使全体同学得到进展，提升自身操作水平。（即分层教学的策略和效果）（三）归纳总结，完成建构1. 同学沟通学习收获。2. 老师协助同学梳理学问，归纳总结。为了检验和增进每个同学达到预期的目标，发觉教学中的问题，对同学的学习效果举行评价是必需。目的在于加深同学对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。九、 设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个：1. 学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两高校科，同时想法了信息技术教导学问的内部整合。2. 讲练结合。单就内容而言，对已把握了一定画图操作技能的四班级同学来说并不难，而且也是同学十分感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。3. 转变同学的学习方式。同学变被动学习为主动开心的