关于提升高职毕业生就业竞争才的有效做法

1、关于提升高职毕业生就业竞争才的有效做法论文关键词:高职就业竞争力论文摘要:提升高职毕业生的就业竞争力是目前高职教育必须面对的问题，本文以南京信息职业技术学院的办学理论为例，从高职院校的办学层面讨论了提升毕业生就业竞争力的思路和途径。一、找准人才培养定位。贴近就业市场需求高职教育培养的是消费、建立、管理、效劳第一线的高技能人才，但就不同的学校而言，其人才培养的定位还是会因为区域、产业等背景不同而有一定的差异。高职院校的人才培养定位只有准确地适应社会经济开展所需，才能使自己培养出来的人才拥有广阔的就业空间。要做到定位准确，必须从四个方面综合考虑。一是要准确地分析所处地区区域经济开展的需求，为地方经

2、济开展效劳。加速培养急需的高技能人才是我国高等职业教育的主要任务，因此在确定人才培养定位时不能无视地方经济开展的实际需求。二是要充分发挥自身的办学优势。目前大部分高职院校都是由原来的中专校升格、合并而来，在确定人才培养方向时，不应该割断历史，而应充分开掘过去在专业、课程、教材、师资、实验实训条件等方面积累下来的优势，找四是要找准岗位目的。就高等职业教育而言，要在企业的岗位中找到自己的毕业生与中职毕业生和本科毕业生不同的位置，针对特定的岗位目的培养人才。在这一方面，南京信息职业技术学院经过多年的毕业生跟踪调查，提出了“第一岗位和“第二岗位的概念，并将人才培养的主要方向定位在“第二岗位上。所谓“第

3、一岗位，是指毕业生进入企业后直接从事的工作。其工作才能直接来自于学校的训练和短期的上岗培训，其工作特点以技能型为主；“第二岗位是指在消费一线的技术型、管理型岗位。南信院的毕业生在知识、才能、素质构造的全面性上要高于中职生，工作经历的积累、与企业文化的交融上又强于本科生，因此常常在工作一两年后，就会由“第一岗位迁移到“第二岗位上去。基塞个判断，学院在人才培养方案中，就明确了各专业的“第二岗位目的，配以相应的课程设置，使毕业生受到企业的欢送。可以说，高等职业教育的人才培养定位应该是一种精细的定位，而不是一种广泛的定位，定位越准确，培养出来的人才越能得到市场的认可。二、科学设置专业。降低同类竞争风险

4、专业设置的趋同是造成高职毕业生同类竞争愈演愈烈的主要原因，尤其是一些热门专业，常常会因为毕业生的供大于求。反而成为滞销专业。要降低同类竞争的风险，就要做到“人无我有，人有我优，人优我精，人精我特。一是深化分析工作领域的开展趋势，加强专业开发的敏锐性。及时跟上产业的新需求，占据就业市场的先发优势。比方南京信息职业技术学院“电子电路设计与工艺、“电子外表组装技术和“光电子技术三个专业，都是学院在分析信息产业开展的新趋势后在全国率先开发的，毕业生的就业形势一直非常好。其中“光电子技术专业的第一届学生毕业时，正是我国最大的液晶制造厂商“龙腾光电投产之日。不仅这一届毕业生全部对口就业，而且第二届的毕业生

5、也被预订。二是研究本、专科院校及中职校同类专业的设置隋况，在一样的专业领域开发出特色鲜明的专业方向，以特色占领市常如南京信息职业技术学院的“无线电技术专业把重点放在射频方向，“通信技术专业把通信营运作为一个方向，“市场营销专业以信息产品营销为主要方向，都表达了专业方向上的独特性，在就业市场上拥有较大空间。三是聚合学校的现有资源，通过专业集群的资源共享把优势专业做大做强，以人才培养的高质量占领市常三、实在进步教育质量。强化毕业生的竞争实力要进步高职的教育质量，有两个方面至关重要。一是要有一套科学、适用的课程体系。课程是人才培养工作的载体。在课程体系的设计上，要面向学生的职业生涯。不仅关注其职业技

6、能的获得，而且更要关注其全面素质的养成；既要满足学生的初次就业所需，与学生的“第一岗位紧贴。也要关注学生的开展潜力，为学生岗位迁移和人生开展打好基矗为此，学院就在“岗位主导，德能并重，产教结合，学做一体的人才培养形式框架下，设计了由职业素质课程、职业才能课程、专业知识课程和职业拓展课程组成的“新四块课程体系。其中，对“职业素质课程强调“全面化。通过显性课程与隐性课程之间的浸透和互补。以及“全员育人、全程育人、全方位育人的途径。全面培养学生的职业素质；对“职业才能课程要务实用化。特别强调了岗位的针对性和“双证融通的要求，训练学生掌握“第一岗位所需技能；对“专业知识课程强调综合化，通过系统、全面而

7、粗浅专业理论教学，为学生在专业上的进一步开展打下根底；对“职业拓展课程提出了个性化、多样化的要求，为每一个学生提供最正确的教育效劳。这四类课程既相对独立，又相辅相成。其中还内嵌了相对独立、互相浸透的理论教学体系、消费性实训体系、创新教育体系和素质教育体系，突出了理论才能、创新意识和全面素质的培养。二是要将校企合作贯穿到教学工作的全过程。工学结合是高职教育的重要形式。校企合作是高职院校的必由之路。高职院校的人才培养主体上只有实现学校和企业的交融，使学校理解最新的岗位技术，使学生得到真实的技能培训，才能培养出贴近岗位需求、得到企业认同的高技能人才。目前，阻碍高职院校工学结合走向深化的一个瓶颈是企业

8、参与教学的热情不够，其根源在于利益驱动不够。要打破这个瓶颈，就必须在“双赢互利上下工夫，针对不同的企业，设计不同的合作方式。不管是哪种合作形式，其目的就是让企业参与人才培养工作，让学生得到最实用的消费技能培训。同时还能使合作企业成为学院稳定的用人基地。学院在多样性的校企合作上就有比拟成功的尝试。如学院与金阳公司共同打造的“南极星形式：由学院提供场地及其他各种效劳，将企业引入校内，成为校内消费型实训基地，为学生提供“职场体验的训练岗位。目前校企双方合资共建南极星科技，经营电子整机的消费和研发，设备总值达2000多万元，可提供50个稳定的消费性实训岗位和10个老师研发岗位。再如学院与镇江金钛科技合

9、作打造的“岗位承包形式：学院承接企业消费流程外包业务，在企业技术人员的支持下开展消费活动，老师成为消费过程中的技术与管理人员，学生交替进展顶岗工作在软件人才培养中获得了很好的效果。四、效劳经济和产业开展。促进就业时机的增加人才培养质量的进步虽然可以提升毕业生的就业竞争力，但教育毕竟是被动地适应地方经济和行业开展的需求，就业岗位的总量总是受到经济和产业开展的制约，高职院校只埋头于自身的办学并不能带来就业时机的增加。有学者曾指出“高职教育的使命已不再是单纯的被动适应人才市场的需要，而应积极、主动地适应社会转型，培养大量的可以创造就业岗位的创业者。笔者认为，除了培养学生的创业才能之外。增加就业时机的更好的一个