鄂教版科学四下第1课《认识土壤》word教案1

1、文档编码 : CL3W4X4G7Q5 HG3L8W1A4W2 ZQ8T8T9D1R5名师精编优秀教案料说课材熟识土壤（鄂教版四年级科学下册第一课）沙洋县高阳镇杨枣学校 陈小华一 、 教 学 目 标 1、通 过学 习, 使学 生知 道土 壤主 要是 由 空气 、水 、粘 土、 砂 土、砂、 腐殖 质等 成分 构 成；2、探 究问 题“土壤 中有 什么 ？”时能 独 立思 考发 表意 见, 个 人或小组 能提 出探 究活 动 的大 致方 案；3、在 老师 的指 导下 ,小 组合 作完 成研 究 土壤 成分 的实 验；4、会记 录探 究实 践 活动 中观 察到 的现 象 ,依据 事实 资料 研讨 问

2、题,得出 结论 ；5、通 过讨 论, 知道 土壤 对植 物及 人类 的 作用 ；大 致知 道怎 样 去保 护土 壤, 树立 疼惜 和 疼惜 土壤 环境 的意 识 ；二 、 课 时 安 排 ： 2 课时 三 、 流 程 及 教 学 设 计 第一 课时 ：把 全班 分 成 4 人一 小组（每 组 确定 一人 为组 长,负 责纪 律、记录 工作 ）,到 田野 里对 土壤 进行 认 真观 察和 争辩 ,各 小 组进 行各 自的 活动 、实 验、 记 录工 作等 ,课 后仍 可 以组 与组 之间 进行 交 流；其次 课时：上节 课,同学 虽到 田野 里对 土 壤进 行了 认真 地观 察 和研 究,但各

3、个小 组活 动 情形 不同 ,收 获也 不 一样 ,这 节课 主要 让 同学 谈谈 收成 和体 会；下面 ,我 就介 绍一 下 教学 中的 片断 ：师： 上节 课, 同学 们 观看 得很 认真 ,能 谈 谈你 有些 什么 发觉 吗 ？生： 老师 ,土 壤里 有 石头 、沙 子、 烧过 的 灰、 草根 、蚂 蚁；生： 土壤 里仍 有水 分 、空 气；生： 土壤 上仍 有许 多 草叶 、树 叶、 庄稼 的 叶子 ；生： 土壤 是含 有许 多 物质 的混 合物 ；师； 说得 好！生：我把 一把 土放 进 水里 ,水 里冒 出许 多 泡泡 ,说 明土 壤里 有 空气；用力 搅拌 ,水 面上 仍 漂着

4、一层 白沫 ,我 猜 想这 白沫 也可 能是 空 气吧 ；生：我 把土 壤放 到水 里,用 力搅 拌,过 一 会儿,土壤 分了 层,下面 的是 沙子 ,沙 子上 面 的是 土, 浮在 水面 上 的是 草末 ,仍 有黑 色 的东 西,像是 烧过 的植 物的 灰 ；生： 我把 土壤 放到 水 里, 用力 搅拌 ,然 后 闻一 闻, 有股 奶香 味 ；师： 你的 感受 很独 特 ；生： 土壤 里仍 有细 菌 ；师： 你看 见了 吗？生： 没有 ；师： 你 怎 么推 断的 ？生： 老师 ,我 觉得 土 壤很 脏, 确定 有许 多 细菌 ；师： 你的 想象 真丰 富 ！这 些细 菌都 是有 害 的吗 ？

5、名师精编 优秀教案生： 土壤 里仍 有许 多 有益 的细 菌, 对人 类 是有 好处 的；师： 能举 个例 子吗 ？生 : ： 我从 书上 看过 ,动 物死 后, 它被 细 菌分 解, 最终 化为 土 壤的 养料 ；师：说得 好！动物 或 植物 的残 体的 确是 土 壤的 养料 ,科 学上 叫 做腐 殖质 ；师： 其他 同学 仍有 那 些收 获？ 也可 以谈 谈 在活 动中 你遇 到的 有 趣的 事；生： 老师 我在 挖土 壤 时看 到了 七星 瓢虫 ；师： 它是 活的 吗？生：开头 我觉 得它 是 死的 ,因 为我 用手 摸 它,他一 动不 动 ；后 来我 就用 手捻 ,发 现它 身 体里

6、冒出 许多 血水 , 看来 它是 活的 ；生： 老师 ,他 把小 动 物弄 死了 ,您 训练 我 们要 珍爱 生命 ；师：为了 争辩 科学 大 胆尝 试,是一 件有 益 的事 情；不过 下次 可 要注 意啊 ！师： 其他 同学 仍有 什 么发 现？生：我 发觉 了两 只蚂 蚁在 打架,后来,又来了 一只 蚂蚁,然后,他们就 跑进 洞里 去了 ；生： 老师 ,我 捉到 了 一只 黄蜘 蛛； 观看 了 一会 儿, 我就 把它 放 了；师： 你做 到了 珍爱 小 动物 ,很 好！生： 我发 现土 壤里 有 一个 长长 的洞 ,但 挖 了半 天什 么也 没看 见 ；生：老 师,我 也发 现 了一 个洞

7、,里面仍有 一只 蜜蜂,它是死的 ,可能是 蚂蚁 过冬 时搬 进 窝里 来的 ；师： 同学 们的 发觉 真 多！ 谁仍 有 发 现？生： 老师 我觉 得土 壤 是蚂 蚁的 危险 地；师： 你为 什么 这么 说 ？生： 由于 我们 踩过 去 ,有 的蚂 蚁死 了, 有 的受 到了 惊吓 ；师：你的 观看 很敏 锐 ,想 象很 特别 ；老师 嘉奖 你们 小组 一个“优” ；生： 土壤 是动 物的 家 ；生： 土壤 是长 植物 的 地方 ；师： 说得 真好 ！生： 土壤 是蚯 蚓的 厕 所, 由于 它排 出了 许 多粪 便；生： 土壤 是动 物的 安 全地 ,因 为他 受到 惊 吓就 会逃 到洞 里

8、！师： 你的 观点 很有 创 造性 ,并 且富 有哲 理 ；生： 土壤 里有 许多 动 物, 动物 是我 们的 朋 友, 我们 要爱 护它 们 ！师： 老师 为你 们每 个 小组 加一 个“优”；师：同 学们,今日,你们 的出 色表 现 ,让 老师 感到 由衷 的喜 悦 ；愿你们 的成 长道 路永 远 洒满 明媚 的春 光！教 学 反 思 大自 然是 一本 丰富 多 彩的 教科 书,蕴 涵着 极其 丰富 的科 学奥 秘 ；海 阔凭 鱼跃 ,天 高任 鸟 飞,当投 入到 大自 然 的怀 抱时 ,孩 子们 与 生俱 来的古怪 心和 求知 欲被 彻 底激 发出 来了 ,他 们 贪婪 地观 察、探究

9、,几乎 达到 了忘 我的 境域 ；在 这 种境 界里 ,学 生获 得 的不 仅是 学问 、能 力 ,仍 有丰名师精编 优秀教案富的 情感 体验,放飞 的心 灵,活 跃的 思维 这一 切都 是世 界 上任 何一本教 材、 任何 一个 老 师所 无法 赐予 的；近十几年来, 世界各国都加大了科学课程改革的力度,留意学校生对四周世界与生俱来的探究爱好和需要, 强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近学校生的生活；在这样的大环境下,我国现在使用的八十岁月的自然课本某些内容和教学大纲的某些要求明显已经跟不上新时代的需要；因此课程改革势在必行；本次的新课程性质确定为：培养同学的科学素养为宗

10、旨；这在以前的大纲中并不突出；现代科学素养的具体含意包含：科学爱好、科学学问、科学方法和科学精神等各个方面；由此看来,在使用旧教材的同时,作为老师的我们要转变观念,结合新理念深化钻研教材,寻求同学在科学学习中的新生长点；这就要求自然老师围绕科学素养的理念懂得每一课的教材内容,的确应当“ 用教材教” 而不能“ 教教材” 了；如何把先进的理念化做具体的教学实践呢？我尝摸索究了新理念下的教与学的方式；今日,我所讲的是学校自然第六册土壤的成分一课；在教学过程中,从以下几个方面表达了寻求同学体验科学的新生长点；一、以新理念为指导,改编原教材；原教材课文的教学目的是指导同学熟识土壤不是一种单纯的物体,而是

11、由砂、 黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的；从才能培养来看,属于试验才能和分析综合才能；思路是：首先指导同学熟识什么是土壤,土壤是什么样的；然后通过试验,分析土壤的成分；最终总结说明土壤不是一种单纯的物体,而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的；课文分三部分：第一部分：告知同学“ 地面上能够生长植物的土叫做土壤；” ；其次部分：指导学生对土壤进行野外观看和采集土壤标本；第三部分：指导同学熟识土壤的成分；原有教材的教学目标、思路、 内容更倾向于发觉式的科学学习,在我深化挖掘了本课的教材之后,感觉到这些内容可以经过加工,1、在教学目标上,改编为：改编成为同学进行探究式科学学习的新的生长点；（

12、1）从过程与方法上：能够运用多种方法和多种感官来熟识土壤；会描述、记录自己 的观看结果；能够和同伴沟通自己的观看结果；（ 2） 学问与技能上： 感悟有次序的科学认知程序,同时强化记录这一科学探究中不行 缺少的环节和手段；（ 3）从情感态度与价值观上：意识到土壤和动植物有着亲热的关系；愿意走进大自 然和靠近土壤,同时渗透自主和合作意识等；名师精编 优秀教案2、在设计思路与教学内容上：我将原有的思路与内容,改编成：第一是用“ 橘子的种子种到哪,才能生根、发芽、结果？” 这一问题引入,让同学说一说,随后再由老师规范给出“ 土壤” 的定义,紧跟着呈现四幅反映某些植物的生长离不开土壤的图片,指导同学在观

13、看了这种现象后,让同学进行分组争辩, “ 为什么这些植物都离不开土壤” ,从而激起同学想要探究“ 土壤的成分” 的求知欲；然后, 让同学利用已有的体会说出土壤里有什么成分,老师一一输入电脑,再凭借同学已有的学问、技能基础,设计自己的证明方法,老师记录,但这些并无确定的次序可言,从而在老师明确每组只给一块土壤的时候,同学必需开动脑筋,合理的支配好试验的次序,才可以试验证明自己的想法是否正确；最终,由同学总结本课所学到的学问、试验方法、 操作技能等方面的内容；二、充分结合同学已有的生活、学问、操作技能体会等方面开展了学习活动；1、在导入过程中,我是用“ 橘子的种子种到哪才能生根、发芽、结果子” 这

14、一问题引入,让同学依据自己的生活体会说一说土壤的含义,然后再由老师归纳出“ 土壤” 的定义；2、在设计试验的过程中,同样是依据同学的生活体会入手,抽取已有的认知,表达自己的想法, 提出试验验证的方法,例如：同学依据已经把握的空气占据空间这一课的学问,来估计,土壤当中可能有“ 空气” 存在,并设计了将土壤放入水中,看一看是否有气泡冒出这一试验；但这些方法不愿定有序、完整、科学；3、确定试验次序时,也是由孩子们已有的技能体会提出了先看、再摸、放水中、最终搅拌看沉淀,这一次序；4、在引入“ 腐殖质” 这一概念时,老师提出了“ 那些草根、树叶、小虫子的尸体,在土壤里放时间长了会有什么变化？”这一问题,

15、 同学同样是依据生活体会说出了“ 它们会腐烂的” 这一想法；设计了这样的教学,可以让同学体验到生活中的自然,同时明白了这些自然现象是存在于生活实际当中的；三、帮忙同学感悟解决科学问题的思路；1、 本课的整体教学思路是：导入新课,由问题引入；结合实际体会确定了试验方案；观看试验； 形成熟识土壤不是一种单纯的物质；这个思路是引导同学从整体上感悟、解决科学问题的过程；名师精编 优秀教案2、本课的重点是在于试验方案设计上,力求表达让同学感悟、解决科学问题当中的某些重要环节；因此,在自主学习的过程中我是这样进行的：（1） 探究土壤成分的证明方法,让同学依据生活体会入手,抽取已有的认知,表达自己的想法,提出试验验证的方法,但这些方法不愿定有序、完整、科学；（2）确定试验次序,在这个过程中,锤炼同学的思维的有序性,用正确的次序进行实验,并在试验的整个过程中始终贯穿这一思想；从而让同学的观看试验活动有了新的生长点；