部编版二年级下册语文第五单元教案

1、文档编码 : CX3E6G7F3B9 HU7W4F7H5X3 ZQ9V3K6I1X10二年级下册语文教案12、寓言二就 第一课时亡羊补牢 教学目标：1、熟识“ 寓、就” 等10 个生字,会写“ 亡、牢” 等6 个生字,会写“ 亡羊补牢、劝告” 等词语；2、朗读课文,能够将课文读通顺, 读流畅,能用自己的话说出“ 亡羊补牢”这个成语的意思；3、比较句子的不同,能体会词语“ 连忙” 在句子中的作用；4、学习亡羊补牢这就寓言,明白一个人做错了事,只要肯接受看法,仔细改正,就不算晚这个道理,并引导同学联系生活实际谈一谈自己的感 受,进一步体会这就寓言包蕴的道理；教学重点：学习寓言亡羊补牢 ,懂得这就寓

2、言故事的内容,懂得做错事 要准时订正的道理；教学难点：引导同学在懂得寓言内容的基础之上,体会寓意并能联系生活 实际谈一谈自己的感想；教学预备：多媒体课件、生字词语卡片；预习要求：借助拼音朗读生字和课文能够读准字音,读顺句子,初步明白 这就寓言故事的内容；教学过程：一、导入新课 出示“ 刻舟求剑、狐假虎威、井底之蛙” 三个寓言成语,引导同学读一读；老师引导：同学们,以前我们学过这三个故事,大家仍知道这三个成语讲 了什么故事吗？同学回忆这三个成语的主要内容,老师讲解：其实这三个成语并不是一般 的成语,它是寓言成语；板书：寓言；引导同学熟识生字“ 寓”；老师连续讲解：什么是寓言呢？寓言就是用假托的故

3、事或自然物的拟人手 法来说明某个道理或教训的文学作品,用通俗的话说,就是通过讲一个故 事来告知我们一个道理；今日我们要学习的就是两就寓言故事；第 1 页,共 30 页二年级下册语文教案板书课题： 12、寓言两就；这节课,我们来学习第一就寓言故事亡羊补牢；设置悬念,激发爱好：亡羊补牢这就寓言,作者想给我们讲一个什么故 事？又想告知我们什么道理呢？学了课文,我们就知道了；二、解题,引出主要内容1、请同学们查字典,说一说题目中的“ 亡”在古代指丢失；“ 牢” 在文中指羊圈；2、你能用一句话说说“ 亡羊补牢” 的意思吗 圈； 三、学习生字、新词 1、出示字词卡片,指名认读；“ 牢” 分别是什么意思；

4、“ 亡”. 养羊人丢失了羊才去修补羊亡羊补牢羊圈窟窿叼走邻居劝告后悔2、沟通争辩,记忆字形；窟：上面是“ 穴宝盖”,下面是“ 屈” ；街：中间最终一笔是“ 提”；窿：上面是“ 穴宝盖”,下面的“ 折文旁” 下面有一横,不要丢掉；3、口头组词；四、深化学习,懂得寓意1、默读课文；摸索：养羊人丢了几次羊 为羊圈破了； 2、学习第一至第四自然段；1 指名读,画出第一次丢羊的缘由；窿里钻进去,把羊叼走了； .为什么羊丢了？ 丢了两次羊,因 原先羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟2 请你用“ 由于 所以 ” 的句式说说丢羊的事；由于羊圈破了个窟窿,狼从窟窿里叼走了羊,所以羊少了一只； 3 句式训练；投影出示填空

5、：我今日特别兴奋,原先由于小丽生病了,所以第 2 页,共 30 页二年级下册语文教案4 养羊人第一次丢羊是由于羊圈破了,那么其次次丢羊是由于什么呢 . 不 听邻居的劝告； 指名读邻居和养羊人的对话；5 养羊人的这种想法对吗 .为什么 . 养羊人的想法不对；由于他不修羊圈,羊仍会再丢；他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到仍会再丢羊； 同学们分析得对,养羊人没有仔细分析丢羊的缘由,考虑问题不全面；6 养羊人不听劝告的结果是什么.齐读第四自然段；“又 ” 是什么意思 . 这一次丢羊的过程跟第一次一样； 由此可见,不听劝告,没有准时补救过失,不好的结果就会重演；同学们,这样的道理适用于学习吗. 比如

6、做作业,假如错了,确定要好好分析缘由,准时改正错误,下次不再错； 3、学习第五自然段；1 指名读,画出其次次丢羊后养羊人的想法；2 懂得句子,出示投影：他很后悔没有听邻居的劝告；“ 后悔” 是什么意思 .说明白什么 . 感到自己以前的行为是错误的；说明养 羊人熟识到自己以前的想法和做法都是错误的；3 养羊人现在修羊圈晚不晚 .为什么 . 现在修羊圈不晚,这样以后就不会 再丢养了； 这次,养羊人摸索问题比第一次有了进步,想问题想得全面了；4 课文中哪一句说明现在修羊圈不晚. 从今,他的羊再也没丢过； 5 投影出示插图；请你用“ 由于 所以 ” 句式说说图上的内容；己的错误,所以赶快修补好了羊圈；

7、 由于养羊人熟识到自6 养羊人这样做的结果怎样 . 从今,他的羊再也没丢过； “ 再也” 一词说明什么 . 强调从今以后他的羊始终没有丢过； 五、深化懂得,揭示寓意1、想一想,在丢羊、修羊圈这些事中, 养羊人做错了什么,又做对了什么 . 做错了：不听别人的劝告,考虑问题不全面；第 3 页,共 30 页二年级下册语文教案 做对了：吸取自己不听劝告的教训,准时改正错误修补羊圈；2、你读完了这个故事后懂得了什么 仔细改正,就不算晚； .一个人做错了事,只要肯接受看法,总结：这节课我们不但学习了一就寓言,懂得了它所告知我们的道理而且 知道了读书要边读边想,这样才能真正学到学问,越读越聪慧；六、创设情境

8、,拓展阅读 1、明明由于贪玩连续两天没完成作业了,今日他又顾着玩耍不想写作业；你提示他连忙写, 他说：“ 我已经两天没完成作业了, 今日能补得起来吗？”你会把成语：亡羊补牢送给明明说：只要想改正错误,到任何时候都不晚爸爸多次戒烟都戒不掉,妈妈每次劝他,他都说：“ 抽了这么多年了,确定戒不了了；”你会把成语：亡羊补牢送给爸爸,说：只要想改正错误,到任何时候都不晚；七、领悟寓意,讲讲故事1、读了故事, 明白了这个故事的道理, 我们仍要让更多的人明白这个故事,你会把这个故事讲给别人听了吗？桌听听；2、谁能够将这个故事讲给大家听？不急,我们先来练习一下,讲给你的同咱们班里确定有一名特会讲故事的人,大家

9、举荐一下,班里的故事大王是哪位？请他来说一说；12、寓言二就其次课时揠苗助长教学目标：1、熟识“ 焦、筋、疲” 等5 个生字,会写“ 筋、疲” 两个生字；2、正确、流利的朗读课文,能用自己的话说一说“ 揠苗助长” 这个成语的 意思；3、比较句子的不同,能体会词语“ 着急” 在句子中的作用；4、学习寓言故事揠苗助长 ,懂得课文内容,明白禾苗都枯死的缘由,明白不顾事物进展的客观规律,急于求成,反而会把事情办坏的道理；5、能够结合同学自己的生活实际懂得寓意,从中受到启示和训练；第 4 页,共 30 页二年级下册语文教案教学重点：学习课文,懂得课文内容,明白不顾事物进展的客观规律,急于求成,反 而会把

10、事情办坏的道理；教学难点：引导同学能够结合自己的生活实际懂得寓意,并从中受到启示和训练；教学预备：多媒体课件、生字词语卡片；预习要求：能够借助拼音朗读生字和课文,读准字音,读顺句子,初步明白揠苗助 长这就寓言的故事内容；教学过程：一、复习导入 老师引导：同学们,上一课我们学习了第一就寓言故事亡羊补牢；指生读一读亡羊补牢这就寓言故事,留意读准字音,读顺句子；指生说一说亡羊补牢这就寓言故事揭示的道理；老师引导：同学们,今日这节课我们来学习另外一就寓言故事揠苗助 长；板书课题：揠苗助长 引导同学学习生字“ 揠”,留意“ 揠” 的读音；二、初读课文,懂得“ 揠苗助长” 的意思；1、板书,读题 指名拼读

11、 齐读 提问：揠苗助长是什么意思呢？读了课文我们就知道了；2、初读课文 师：留意要读准字音,读通句子；3、沟通“ 揠苗助长” 的意思；三、认读生字词,明白大意；1、过渡：现在老师要考考大家的认读词语的本领了；2、出示词语,认读识记 开火车读（师重点指导读准翘舌音“ 喘”）第 5 页,共 30 页二年级下册语文教案齐读 3、指名分自然段读 师：请 4 个能干的同学分段读一读这个故事,其他同学边听边想“ 揠苗助 长” 这个故事大致讲了什么？4、出示提示, 沟通大意： 课文讲了一个农夫, 希望自己家的禾苗快点长大,就想出了“ 揠苗助长” 的方法,结果禾苗全枯死了；四、学习课文；（一）知道“ 揠苗助长

12、” 的缘由 1、提问：农夫问什么要“ 揠苗助长” 呢？2、争辩沟通缘由：他太想让禾苗长大了；（二）学习第一段 1、依据要求读第一段 师：请同学们读读课文第一段,哪些句子或词语能让你读出农夫特别想自 己的禾苗长得快？2、争辩沟通语句；3、出示句子：古时候有个人,他希望自己田里的禾苗长得快些,每天到田边去看；“ 希望” 是什么意思？你能用“ 希望” 说一句话吗？农夫希望禾苗长得 快些就怎样？因此他每天去天际看,他去看什么？禾苗长高了吗？感情读：来读读这位每天看禾苗的农夫吧,读出农夫着急的心情；4、出示句子：可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高；过渡：可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也

13、没有长高；懂得“ 好像”师：看着好像一点儿也没长高的禾苗,农夫心里会想什么？5、出示句子：他在田边着急地转来转去,自言自语地说：表演“ 着急地转来转去”“ 我得想个方法帮它们长； ”第 6 页,共 30 页二年级下册语文教案齐读第一段：让我们一起再来读读这个想让自己禾苗快点长高的农夫；（三）学习其次段 1、过渡：从那天起,他就始终想方法怎样让禾苗快快长；第一天,他很用 心地想,可是没想到；其次天,他很用心地想,可是仍是没有想到；第三天、第五天 最终有一天,他想出了方法, （课件出示其次段,生接读）2、自读其次段,找到农夫的方法（把禾苗一棵一棵往高里拔）3、感受农夫的辛苦观看图,懂得“ 一棵一棵

14、”、“ 从中午始终忙到太阳落山”、“ 筋疲力尽”师：当他把全部的禾苗一棵一棵往高里拔过后,太阳已经落山了；瞧,他都累成什么样了？（筋疲力尽）筋疲力尽是什么样子？4、感情读：让我们一起读读这个劳碌的农夫吧；（四）明白植物生长的规律 1、争辩植物生长过程 师：农夫由于自己的禾苗长得慢,很着急,所以用揠苗助长来帮忙禾苗长,但是禾苗生长能急吗？为什么？2、出示禾苗生长过程图片,明白植物生长要有规律；3、农夫犯了什么错？4、小结板书：欲速就不达（五）学习第三段 1、过渡：同学知道禾苗生长要有规律,可是农夫知道自己的错误吗？读一 读第三段 2、指导读好农夫的话 农夫不但不知道自己的错误仍很怎样？（兴奋、兴

15、奋）谁来兴奋地读一 读？（指名读）刚干完活筋疲力尽的农夫仍在 齐读农夫的话（六）学习第四段（喘气）,谁来一边喘气一边兴奋地读读？1、他多兴奋,多中意啊,可是结果呢？2、朗读课文第四段；第 7 页,共 30 页二年级下册语文教案 五、拓展运用寓意；1、同学们,假如你是他儿子,或是他的邻居,你想对他说些什么？能用上黑板上的两个词语说吗？他的伴侣, 看着枯死的禾苗,2、小结：同学们,其实我们做的很多事情都是不能急于求成的,假如太着 急了,违反了事情进展的规律,反而不会有好的结果；所以,期望我们大 家能从文中的这个农夫身上吸取教训,千万不要干出这样的傻事来；3、观看生活； 这样的人, 这样的事在我们的

16、生活中有很多很多,有的病人,期望自己的病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重了；同学们；你们 仍知道哪些这样的事例,你想对他们说点什么？预设：有的父母期望孩子聪慧,就拼命的给孩子买养分品,可孩子不但没有聪慧,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等；有的女孩,身材有点胖,为了好看,她就绝食,吃减肥药,结果病倒了；师：同学们的收成真大,不仅读懂了课文,仍明白了这就寓言告知我们的 道理；六、书写指导；出示“ 筋、疲” ,引导同学读一读这两个字,并且说一说这两个字在书写时 需要留意些什么？全班沟通争辩：“ 疲” 要写在病字旁里面, “ 皮” 的笔顺是横钩、撇、竖、横撇、捺；最终 的捺要写得略微长一些；

17、老师示范书写“ 筋、疲” 两个字,边写边强调书写要领；同学描红并仿写这两个生字；呈现同学的书法作品,并相机评判；七、课后作业 自由读一读这就寓言,进一步体会寓言揭示的道理；并将这就寓言讲给爸 爸妈妈听一听；第 8 页,共 30 页二年级下册语文教案13、画杨桃 第一课时 教学目标：1、熟识“ 靠、而” 等14 个生字,读准多音字“ 倒”,会写“ 课、图、摆”等九个字,会写“ 图画、老师” 等十个词语；2、能积存“ 靠、视、抢、悦” 等生字拓展的词语；3、初读课文,能够读准字音,读顺句子,初步明白课文的主要内容；4、学习课文 14 自然段,明白我在图画课上画的杨桃是什么样子的？同 学们看了我画的

18、杨桃有什么反应？教学重点：学习生字,初读课文,明白课文的主要内容；学习课文 14 自 然段,明白我画的杨桃是什么样子的以及同学们的反应；教学难点：初读课文,能够读准字音,读顺句子,明白课文的主要内容；教学预备：多媒体课件、生字词语卡片、杨桃的图片；预习要求：能够借助拼音朗读生字和课文,留意读准字音,读顺句子,了 解课文主要写了一件什么事；教学过程：一、导入新课 老师引导：同学们,你们宠爱猜谜语吗？下面我们就先来猜一个谜语；出示谜语：黄瘦似苦瓜,形比核桃大；皮肉均可食,果树南方家；同学猜一猜这个谜语；注：同学对杨桃并不是太熟识,可能猜这个谜语难度比较大,老师可以直 接出示这个谜语的答案：杨桃；引

19、导：同学们,你们熟识杨桃吗？见过杨桃吗？知道杨桃是长什么样子吗？出示杨桃各种样子的图片,引导同学看一看,初步明白杨桃的样子；老师引导：有一次图画课上,老师让同学画杨桃,同学们画的杨桃是什么 样子呢？让我们一起去看看吧；揭示课题： 13、画杨桃 二、初读课文,整体感知 1、我们把课文中的事情理出一个思路来,看看讲了一件什么事情？懂得了第 9 页,共 30 页二年级下册语文教案一个什么道理？2、听范读,画产生字词,读准字音、留意字形,画出不懂得的地方；3、同学借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字；4、老师逐段检查同学对课文的朗读情形,要求能读准字音,读通句子,不 丢字,不添字,不重复；

20、三、生字认读,读准字音 1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你仍熟识它们吗？2、出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲 3、重点认读：班、晌、诲、肃、抢；（1）比较熟识“ 晌” 和“ 抢”：两个字都是左右结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较简洁识记； （协作猜谜语和图片认知进行）（2）“ 诲” 字留意读音； “ hu ” 读四声,不读三声；在田字格里书写时要 留意左右占格,把字写好看；（3）“ 肃” 在田字格里书写时要留意占格要均匀,把字写好看；（协作图片 进行学习）（4）“ 班” 也比较熟识,是左中右结构的字,依据汉字书写的要求,

21、书写时候留意连接,协作猜谜语进行识记；4、开火车读准字音；四、情形朗读,感知文本21 世纪训练网版权全部导学：杨桃是南方常见的水果,这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“ 长相” 的风波呢！一起来仔细学习画杨桃；1、指生朗读第一自然段,提示同学留意,这一段很长,我们要仔细地读,不要丢字落字,要读通顺哦！2、指生朗读第 2-4 小节,小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！3、朗读 5-9 小节,摸索老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）4、朗读 10-17 小节,提示同学留意老师的语调要庄重,第 17 小节要读出 老师的语气：和颜悦色；小伙伴中意洋洋,自以为是呢！读出同学们的

22、嘲 笑的语气 5、第 18 小节：老师的教诲（ hu ）让我终生难忘；第 10 页,共 30 页二年级下册语文教案 朗读的时候,留意“ 教诲” 的读音,留意读得有真情实感！五、品读第一自然段；出示第一自然段：有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画；我的座位在前排靠（ko）边的地方；讲桌上那两个杨桃的一端正对着我；我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而（ r）像是五个角的什么东西；我认仔细真地看,老老实（出示课件）sh ）实地画,自己觉得画得很精确；1、看谁读得好,读出了哪些信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、“ 根本” 是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、开头点明

23、文题画杨桃,引起下文；6、哪些词语能看出我的仔细啊？（认仔细真 老老实实）7、想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行 沟通与共享吧！六、学写生字课文同学们读得真流利；现在我们拿出小手来写生字吧,信任你也可以写得很好；1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻；2、指导同学观看写法,板书笔顺；3、打开“ 优教同学字”,讲解生字的意义与写法；重点学习：“ 课、交、哈、抢” 的留意要点； （预设：“ 课” 留意左窄右宽；“ 交” 留意上窄下宽； “ 哈” 留意“ 口” 小而偏上； “ 抢” 想一想其它“ 扌”的字；）21 训练网 4、同学临写生字；七、巩固练习 1、练习

24、朗读课文,进一步懂得课文的内容；2、誊写生字词语；13、画杨桃第 11 页,共 30 页二年级下册语文教案其次课时 教学目标：1、学习课文,懂得课文的内容,明白在看到我画的杨桃之后,老师和同学 们的态度前后有什么变化；2、指导同学正确、流利、有感情的朗读课文,能够体会人物的感情和说话 的语气；3、指导同学分角色朗读课文,读出对话的语气 4、引导同学联系生活实际懂得老师最终说的一段话的含义,并说一说自己 从中受到了什么启示；教学重点：学习课文,懂得课文的内容,体会老师和同学们看到我画的杨 桃之后,前后态度发生了哪些变化；教学难点：引导同学联系生活实际懂得老师最终说的一段话的含义,并说 一说自己从

25、这件事中受到了什么启示；教学预备：多媒体课件；预习要求：练习朗读课文,初步体会看到我画的杨桃之后,老师和同学们 的态度有什么变化；教学过程：一、复习导入 老师引导：上节课,我们学习了画杨桃这篇课文的生字词,读了这篇 课文,明白了这篇课文的大致内容,下面请大家回忆我们上节课的学习内 容；出示课文的词语,引导同学读一读,相机正音；指生说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？指生读一读课文 14 自然段,说一说我画的杨桃是什么样子的？为什么画 成这个样子？老师引导：同学们见到我画的杨桃有什么反应呢？今日这节课,我们连续 来学习第 13 课一一画杨桃；二、课文赏析与沟通 同学自由读一读第 218 自然段,

26、明白课文内容；1、对比朗读老师与同学们的两次对话, 体会“ 同学们” 态度的变化；（1）出示两段对话,同学自由对比读两段对话；你有什么发觉？第 12 页,共 30 页二年级下册语文教案第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然脱口而出的语气；其次段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑；（2）补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语；勉励同学个性 化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读？同学相互评判；“ 这幅画画得像不像？”“ 不像！” 同学们 _；（脱口而出地大声说）“ 它像什么？”“ 像五角星！” 大家

27、 _；（异口同声地回答）“ 现在你看看仍像杨桃吗？”“ 不 像；” _；（那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角 星,有点难以置信）“ 那么,像什么呢？”“ 像 五 五角星； ” _；（他迟迟疑疑地说）“ 好,下一个；”2、想象说话；老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师神奇设计的教 育同学的时机； 请你想象当时的情形, 同学们这一看, 看出了怎样的结果？这一看, _；这一看, _；这一看, _；（1）这一看,同学们发觉从“ 我” 的角度看杨桃,它的确像个五角星；（2）这一看,同学们知道嘲笑“ 我” 是错的；他们的神态发生了变化,一 个个脸色通红,说话结结巴巴； （同学表演朗读）（3）这一

28、看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的；他们请求我的 原谅；他们说：“ 对不起,我们不应当嘲笑你；你能实事求是地画出你看到 的,是多么不简洁；原谅我们吧！ ” ；（4）这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人；敬重别人的看法；要实事求是, 设身处地,（5）这一看,同学们懂得了我；他们嘲笑我的时候,我没有流泪,而这时 候,我却热泪盈眶,我的心里感到暖融融的,由于我得到了同学们的懂得 和敬重；“ 我” 从被误会到被懂得,同学们从误会我到懂得我,这个过程的变化,第 13 页,共 30 页二年级下册语文教案起主导作用的是老师的训练；谁来说说你们对“ 老师” 的争辩？3、抓住老师的神态变化,体会“ 老

29、师” 的循循善诱；老师的神态为什么从庄重变得和颜悦色？（1）出示课文,读“ 凝视” 句： “ 老师看了看这幅画,走到我的座位坐下 来,凝视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家：“ 这幅画画得像不像？”懂得“ 凝视” 和老师为什么凝视；“ 凝视” 是指审慎地观看；老师之所以要走到我的座位上坐下来,凝视讲 桌上的杨桃,是由于 _；对我的图画感到有点诧异,也想看个究竟；想疼惜“ 我” 的自尊心；对同学们的嘲笑感到不满,想考证后训练孩子们；他是一个严谨仔细的老师,不想当然地评判同学,他要依据事实进行评 价；（2）懂得“ 庄重” ；同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏捷的心灵,我感到伤

30、心极了；我开头困惑不解,对爸爸的话语产生了怀疑；我多么期望得到老师和同学的懂得！我的表情引起老师的留意, 他的表情变得庄重, 他沉没了“ 半晌” ；同学们,你们能估计一下,在这半晌的时间里,老师在想什么吗？（对任凭嘲笑别人的孩子的不满,想方法要训练他们）；（3）懂得“ 和颜悦色” ；老师和颜悦色,是由于（）；（4）出示老师和父亲的话语；读后争辩,老师和父亲的话语那么相像；他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西；）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要敬重别人的看法；）（5）为什么老师没有在凝视杨桃后就用这段话语来训练我们？（6）同学们,“ 杨桃” 风波终止了,但美

31、术课连续上下去,孩子们连续画 杨桃,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时呈现同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评判和相互评判；第 14 页,共 30 页二年级下册语文教案（7）再读老师的话；同学们听了老师的话,明白了（指名同学说）“ 我” 听了老师的话,会想（生 ）咱们也要记住这位老师的话,请大家一起读十八段；三、联系实际,感悟道理；1、概括课文主要内容；现在,同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么 吗？2、启示同学联系实际；师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用,在她成长的路上,只有 画画时才想起这教诲吗？（明显不是； ）遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子,一次她上学

32、迟到了,路上遇到变戏法的看入了迷,忘了时间；来到学校老师问起,她会怎么说？你遇到过类似“ 画杨桃” 这样的事吗？（假犹如学想不出,老师就给出情境,同学判定怎么做；）3、揭示道理；师：生活中的事情是怎样（板书：实事） ,我们就要寻求正确的熟识和做法（板书：求是）；这个“ 是” 不是“ 是不是” 的意思,它是“ 正确” 的意思；这篇课文告知我们做事看问题要（实事求是）；四、作业布置练习朗读课文,进一步体会课文提示的道理；14、小马过河 第一课时教学目标：1、熟识“ 棚、磨、坊” 等 13 个生字,读准多音字“ 坊”,会写“ 愿、意”等 8 个生字,能正确书写“ 愿意、麦子” 等 11 个词语；2、

33、初读课文,能够读准字音,读顺句子,明白这篇课文的主要内容,并试 着用自己的话概括课文主要内容；3、学习课文 13 自然段,体会小马能帮妈妈做事兴奋的心情,并且通过 朗读读出小马兴奋的心情；知道小马在去往磨坊的途中遇到了什么困难；第 15 页,共 30 页二年级下册语文教案教学重点：学习生字,初读课文,明白课文的主要内容,指导书写本课的 8 个汉字；教学难点：初读课文,能够将课文读通顺,读流畅,并且能够概括课文的 主要内容；教学预备：多媒体课件、生字词语卡片；预习要求：借助拼音朗读生字和课文,能够读准字音,读顺句子,初步了 解课文的主要内容；教学过程：一、导入新课 同学们,你们宠爱动物伴侣吗？今

34、日老师给大家介绍一位新的动物伴侣,它是谁呢？（老师出示小马图片）对,是一匹可爱的小马；这节课我们来 学习课文小马过河 ；（板书课题）齐声将课题读两遍；二、初读课文,学习生字：引导同学自由朗读课文,提出要求（课件出示要求）A. 结合图画,自由读文,读通顺流利；B. 读正确生字新词；C.读好长句子,读准节奏和停顿；1图片中,什么地方？都有谁？在干什么？（同学试说： 小马预备过河, 松鼠说水太深不能过, 黄牛说水很浅可以过； ）请同学们把书翻到第 62 页,把书端好,自由朗读课文；2. 检查字词识读 同学们课前已圈产生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗？（课件出示）愿意麦该刻突掉命同桌互读

35、生字,用心听,他读得是否正确；指名读第一行生字,假如读对 了大家就跟着读一遍；重点指导： “ 愿、意” 是整体认读音节, “ 命” 是后 鼻音；（课件出示）驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既自由练读,同位轮读,指名读；留意“ 浅” 是前鼻音, “ 坊、挡” 是后鼻音；第 16 页,共 30 页二年级下册语文教案3. 检查课文朗读 小伴侣们词语读得这么好,课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文,读得正确、流利地就给同桌竖起大拇指,不正确 的让他多读几遍,我请读得用心,听得用心的同学呈现；（2）自由读全文,争取读得正确流利；（3）指名朗读课文, 听老师范读全文, 想一想：课文主要讲了一件什么事？（本文主要写

36、小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面,被一条河挡住了去路,不知该不该过去,后来亲自试试,就过去了；）4. 指导识记和书写生字；（1）（课件出示）：田字格课件出示；愿意麦该刻突掉命 让同学仔细观看字形结构,指名说；（2）识记生字；我们有什么好方法识记住以上汉字？A. 加一加：“ 原” 加“ 心” ,就是“ 愿” ,“ 音” 加“ 心” ,就是“ 意” ,“ 讠”加“ 亥” 就是“ 该” ,“ 亥” 加“ 刂” 就是“ 刻” ,“ 扌” 加“ 卓” 就是“ 掉” ；B. 猜谜语：“ 签订合同在节后” 就是“ 命”；“ 大桥上下雨纷纷” 就是“ 突”；“ 冬雪纷飞扬素絮” 是“ 麦”；（3）指导书写 重

37、点指导书写“ 麦、该、突”,（课件出示）“ 麦” 下面是“ 夊” ,不是“ 攵” ；“ 该” 左右结构,左窄右宽,留意右面是“ 亥”；留意第第六笔是撇；“ 突” 是上下结构,上面是个“ 穴”,下面的“ 犬” ,不要写成“ 大” ；（4）仔细读贴,描一个写一个；留意写字姿势,头正身直足安；（5）展评同学的书写；三、当堂检测 , 巩固学习；读一读,写一写（课件出示）愿意小麦时刻应当突然要命掉下来14、小马过河 其次课时 教学目标：第 17 页,共 30 页二年级下册语文教案1、学习课文,懂得课文的主要内容,懂得无论别人说的是不是对的,要动 脑筋摸索,并且亲自试一试,才能得出正确的结论这个道理；2、

38、体会文中人物说话的语气,并且能够指导同学分角色朗读课文,读出恰 当的语气；3、在熟读课文、懂得课文的基础之上,能够用上供应的词语讲一讲这个故 事；4、引导同学能够依据课文的内容,说出自己的简洁看法；教学重点：学习课文,懂得课文的主要内容,懂得别人说的是不是对的,要动脑筋摸索,并亲自试一试,才能得出正确的结论这个道理；教学难点：引导同学在懂得课文的基础之上,能够依据课文内容,对别人提出的观点,说出自己的简洁看法；教学预备：多媒体课件、课后第2 题的词语和课后第3 题的观点；预习要求：练习朗读课文,初步懂得课文的主要内容,明白小马最终是怎 样解决问题；教学过程：一、复习导入 1. 导入：（出示图片

39、）老师给大家带来了一位老伴侣,瞧,他是谁？（小马）小马 想去做什么呢？（过河）咱们今日连续学习小马过河；2. 检查生字词愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过挡住昨天前蹄既不像 也不像 二、初读课文,整体感知 1. 请同学们仔细读课文,摸索：小马第一次没能过河,其次次最终过去了,这是为什么？2. 摸索后,小组同学沟通学习感受；3. 汇报沟通：（第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办 才好跑回家问妈妈,也就没能过河；其次次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,最终过河了； ）三、细读课文,合作探究第 18 页,共 30 页二年级下册语文教案1. 学习第四自然段,懂得小马与老牛

40、的对话 老牛是怎样说的？指名读；板书：很浅（刚没小腿）怎样读好对话？自己练习同桌读在全班读,老师、同学评一评,进行指导；2. 学习第五自然段,懂得小马与松鼠的对话 板书：很深（淹死过小伙伴）分角色朗读小马和松鼠的对话；3. 同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么？边读书,老师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使同学明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深；它们之所以说法不同,是 由于它们的身体条件不同,感受也不同；老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小,河水可能会淹死它；这里可要求同学按“ 由于老 牛 所以说 ；由于松鼠 所以说 ” 的句式回答；师：老

41、牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的争辩知道了他们说的都是对的；小伴侣们都动了脑筋,小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后,怎 样回答妈妈问话的？4. 学习课文第七自然段：（1）懂得“ 难为情” （害羞、伤心或惭愧的意思） ；（2）在小马的两次答语中,都显现省略号,这里的省略号不表示省略,而 是表示心里很犯难,说话吞吞吐吐、断断续续的；（3）老马是怎样训练小马的？用“ ” 勾出老马的话；（4）妈妈的话告知我们一个什么道理？抓住老马的话,让同学联系全文懂得,各抒已见；让同学明白：做什么事 都要动脑筋,要去试一试才行；5. 学习第八自然段（1）听了妈妈的话,小马是怎么做的？他实践的结果是什么？（他下

42、了河,当心地蹚到了对岸； ）（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深？（是由于它们的身体条件不同,感受也不同；老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小,河水可能会淹死它；小马身体正好在黄牛和第 19 页,共 30 页二年级下册语文教案松鼠之间；所以“ 河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”；）四、总结归纳,延长中心 老师引导：正由于小马肯动脑筋,肯去试一试,所以它才过了那条河；在 实际生活中,你有没有像小马那样动脑筋,去试一试的时候呢？请小组交 流一下；同学在小组中沟通,然后全班沟通；自己开动脑筋,点着了打火灶煮便利面吃；遇到了难题,能自己开到脑筋,把它

43、做出来了；第一次一个人到大超市买东西,他善于观看,愿意去问去试,最终买到 了自己需要的物品；自己取得成功以后,兴奋吗？五、课堂小结 没有实际中的苦,哪有成功后的甜呢？在这节课中,同学们能够积极地开 动脑筋,灵敏的摸索问题,我们已经顺当地完成了本课的学习,你们都是 最棒的,在以后的生活中,我们仍会遇到很多需要大家去动脑筋,试一试 的难题,信任每位同学都会表现得更加杰出；口语交际图书借阅公约教学目标：1、引导同学联系生活实际,明白班级图书角治理方面的不足之处,摸索并发表关于图书角治理方法的看法；2、沟通时,能够做到仔细倾听别人的看法,等别人说完再发表自己的看法；3、争辩时要留意听取大家的看法,吸取

44、好的看法,在小组争辩的基础上制 定班级图书借阅公约,张贴在班里的图书角；教学重点：引导同学主动发表关于图书角治理方法的看法；通过全班沟通,制定班级图书借阅公约；教学难点：引导同学懂得在沟通时,等别人说完再发表自己的看法；教学预备：多媒体课件、金点子收集表、班级图书借阅公约；预习要求：观看本班图书角治理中存在哪些问题,摸索这些问题该如何解第 20 页,共 30 页二年级下册语文教案决；教学过程：一、初次争辩,梳理借阅问题 图片对比,引出争辩话题 老师出示图片,引导同学将图书角刚刚建立时整齐有序的样子和图书角现 在的状态进行比较,引导同学发觉问题,你在图中看到了什么？班级图书 角前后有什么不一样？

45、同桌沟通,为全班沟通争辩做铺垫；老师引导：同学们,我们班上很早就建立了图书角,你们在图书角借过图 书吗？你们是怎样借阅图书的？在借阅图书的过程中显现过哪些问题？自 己在借书的时候会担忧些什么？同学分小组沟通争辩,说一说自己借书的经受；其他同学仔细倾听,在别 人发表过建议之后,可以谈一谈自己的看法；建议每一位同学都能够发表 自己的看法；争辩终止仍要把本小组发觉的班级图书借阅存在的问题记录 下来为全班沟通做铺垫；老师引导同学在发表自己看法的时候用上“ 我认为”“ 我觉得” 等阐述观点的提示语,以表示对听者的敬重；其他同学要仔细倾听别人的发言,留意 在别人发言的过程中不要打断别人；二、争辩常见问题,

46、指导交际方法；老师引导：同学们,刚刚我们在小组发表了自己的看法,发觉了我们班图 书借阅方面存在的一些问题；下面我们就来整理整理我们班级图书角在借 阅方面存在哪些问题？全班沟通,老师相机指导,整理出班级图书借阅中需要解决的常见问题；班级图书借阅中的常见问题：图书摆放凌乱、图书损坏、图书显现涂改痕迹、图书丢失、图书借阅没有 固定时间、图书治理员工作繁重等等；全班争辩,学习有序发表看法；老师引导：真没想到,我们班级图书借阅中会有这么多的问题；既然存在 问题,那么我们就要想方法解决问题,下面我们就来开一个“ 献计献策”第 21 页,共 30 页二年级下册语文教案争辩大会；组织同学以“ 图书摆放凌乱”

47、这一问题进行全班沟通,举办献计献策；组织同学分小组沟通争辩,针对“ 图书摆放凌乱” 这一问题提出自己的方 法；建议小组每个同学都来谈一谈自己的看法,提出自己的方法,然后选 择比较好的方法在全班进行沟通；全班沟通,引导同学针对“ 图书摆放凌乱” 这一问题提出本小组的解决方 案；老师小结： 同学们, 我们刚刚以“ 图书摆放凌乱” 这一问题进行了全班“ 献 计献策” 争辩大会；下面请同学们说一说我们在争辩问题中该怎样去做呢？老师依据同学们沟通的过程提出“ 一说二听三等待” 的方法：“ 一说” 指主动说,不需要等别人的指令,做到自我主动发言；“ 二听” 指的是会倾听,听清楚别人的想法,有不同看法的可以

48、用举手或者其他礼貌手势表示自己 有话想说；“ 三等待” 是指等别人说完以后再发表自己的看法；同学们在以后的争辩沟通中假如能够做到“ 一说二听三等待”序有效了；三、小组争辩公约,学会发表看法；领取争辩任务,激发同学小组交际的热忱；,那么我们的沟通就会有老师将全班同学分成 8 个小组,要求每个小组选择某一个图书借阅问题进 行争辩,每个组员都要发表自己的看法,每个小组将每个组员发表的看法 进行整理,并且记录下来,形成“ 金点子收集表”；供应表格,开展小组争辩；老师组织同学分小组开头争辩,为了使人人都能发表自己的想法,帮忙学,要求各个小组 生学会轮番发言,老师引导同学要运用好“ 金点子收集表”组长组织

49、好小组争辩,提示组员主动并有序发表看法；金点子收集表 我们申请的问题：组员一 组员二 组员三第 22 页,共 30 页二年级下册语文教案组员四 同学分小组进行沟通争辩,老师巡察,明白同学争辩情形,相机提示同学 留意沟通的秩序,并对小组存在的沟通问题相机指导；班级呈现沟通争辩的结果；引导各小组代表上台呈现组内争辩的金点子；老师提示同学留意在各小组代表上台发言的时候,其他同学要仔细倾听,假如有什么问题想问,可以在小组代表发言终止之后当堂提问,小组代表 可以为他解答；四、完成班级公约；老师在同学全班沟通的基础上,引导同学针对班级图书角借阅方面存在的 问题,制定班级图书借阅公约 ；出示班级图书借阅公约

50、的内容,引导同学读一读,看看仍有哪些不合 理的地方,可以提出来再修改修改；公约内容范例：爱读书,疼惜书,不撕不扯不乱画；文明借书有秩序,不推不挤要谦让；按时归仍要记牢,图书不出教室去；人人都当治理员,图书本本展笑颜；同学读一读班级图书借阅公约 ,明白班级图书借阅公约的内容,并针对 这份公约,提出自己的修改看法；动员全班同学对班级图书借阅公约进行设计,使其变得图文并茂,更 加美观；五、实践作业：美化设计班级图书借阅公约；语文园地五 第一课时 教学目标：1、明白厂字头、 穴宝盖所代表的意义, 能借助形声字的构字规律熟识“ 厨、厕、穴” 等 9 个生字；第 23 页,共 30 页二年级下册语文教案2

51、、能懂得并积存含有“ 笑” 字的词语,并选词演一演；3、引导同学能依据提示语读出句子恰当的语气；教学重点：积存含有“ 笑” 字的词语,并懂得这些词语的意思,能够依据 提示语的内容读出人物的语气；教学难点：体会厂字头、穴宝盖两个偏旁的意义；教学预备：多媒体课件、生字词语卡片；预习要求：借助拼音读一读识字加油站和字词句运用部分,初步明白这两 部分的内容；教学过程：一、导入新课 老师引导：同学们,从今日开头我们来学习语文园地五；揭示教学内容：今日这节课,我们来学习语文园地五的识字加油站和字词 句运用部分；二、识字加油站 学习厂子旁的字；老师出示生字词语卡片,引导同学读一读“ 厨、厕、厢、厦”同学读一

52、读这 4 个生字,留意读准字音；“ 大厦” 的“ 厦” ,读 sha,不能读成 xia ；同学观看这 4 个生字,看一看这 4 个生字的特点 , 明白这 4 个生字都是厂子 头；老师出示“ 厂” 字的甲骨文图片,引导同学观看明白,“ 厂” 是个象形字,本意指山边岩石突出掩盖处,人可居住的地方；后来厂字旁的字常与房屋 和处全部关；出示“ 厨房、厕所、车厢、大厦”4 个词语,引导同学读一读,初步明白这4 个词语代表的意思,进一步体会厂字旁的字与房屋和处全部关；引导同学说一说自己仍熟识哪些含有厂字旁的字,并说一说这些厂子旁的 字是否与房屋和处全部关？学习穴宝盖的字；出示“ 穴、窟、隆、窑、窄”5 个

53、生字,引导同学读一读,留意读准字音；第 24 页,共 30 页二年级下册语文教案 老师提示同学留意“ 窄” 读翘舌音, “ 隆” 读其次声,在词语“ 窟窿” 中读 轻声；老师引导同学观看“ 窟、窿” 等 熟识“ 穴” 字,学习穴宝盖5 个字,熟识到这 5 个字都是穴宝盖的字；出示“ 穴” 的甲骨文,指导同学观看,明白“ 穴” 的宝盖头表示洞上面盖 着的东西,一撇一捺表示洞口,引导同学感悟“ 穴” 字象形的特点,穴宝 盖的字很多与地窖有关；出示“ 地窖、窟窿、窑洞、窄小” 等几个词语,引导同学读一读,明白这 几个词语的大致意思,进一步体会穴宝盖的字很多与地窖有关；同学列举自己知道的含有穴宝盖的字

54、并说一说,老师相机将这些字列举在 黑板上,引导同学读一读,进一步体会穴宝盖的字很多与地窖有关这个结 论；三、字词句运用；出示字词句运用部分的 9 个跟“ 笑” 有关的词语,引导同学借助拼音读一 读,留意读准字音；指生朗读,相机正音指导；“ 笑呵呵” 的“ 呵” 读 he,不能读成 ha ；“ 破涕为笑” 的“ 涕” 读第四声,不能读成 di 或者 ti ；同学自由读一读这 9 个词语,明白这些词语都是与“ 笑” 有关的词语；老师引导：同学们,这 9 个词语虽然都是与“ 笑” 有关,但是他们表示的 是不同的笑,下面请同学们再读一读这 9 个词语,想一想这 9 个词语分别 表现的是什么笑呢？同学自

55、由读一读这9 个词语,想一想这9 个词语分别表现的是什么笑？然后选择 1-2 个词语表演给同小组的同学看一看,同小组的同学相互沟通评 价,看是否正确演出了词语的意思；全班沟通,指生上讲台演演各种不同的笑,其他同学相机评判,看他是否 正确演出了笑的意思；老师相机出示一些关于各种笑的图片和视频,引导同学看一看,进一步了 解各种不同的笑,懂得这些关于笑的词语的意思；第 25 页,共 30 页二年级下册语文教案拓展：引导同学说一说,自己仍知道哪些表示“ 笑” 的词语并来演一演；预设：苦笑、嘻嘻笑、抿着嘴笑、皮笑肉不笑；依据提示语读出句子的语气 出示句子,引导同学读一读,留意读准字音,读顺句子；指生读一

56、读,留意读准字音；老师引导同学依据提示语读出句子的语气；出示第一个句子 小马连蹦带跳地说：“ 怎么不能？我很愿意帮您做事； ”同学自由读一读这个句子,想一想这个句子的提示语是什么？表现了小马 怎样的心情？这个句子的提示语是“ 连蹦带跳”,写的是小马的动作,表现了小马特别高兴的心情,因此我们在读这句话的时候就要读出小马特别兴奋的心情；指生试着读一读这个句子,读出小马特别兴奋的心情,其他同学仔细倾听 并相机评判,看看是否读出了小马特别兴奋的心情；齐读这个句子,进一步体会小马兴奋的心情；相机出示其次和第三个句子,老师分别指导同学依据提示语读出人物的语 气；其次个句子“ 难为情” 表现了小马由于没有把

57、麦子驮到磨坊去而很不好意 思,朗读小马说的话语调要稍低一点,句中的省略号表示小马说话时断断 续续；第三个句子“ 和颜悦色” 描写的是老师的心情,朗读时要表现出老师亲切、诚恳的态度；分别指生朗读其次和第三个句子,读出人物的语气；齐读三个句子,进一步体会人物的语气；老师小结：我们今后在朗读人物说的话的时候,确定要依据前面的提示语,读出人物恰当的语气；拓展练习 出示几个句子,引导同学依据提示语读出人物的语气；突然,从树上跳下一只松鼠,挡住他大叫： “ 小马！别过河,别过河,你会第 26 页,共 30 页二年级下册语文教案淹死的！” 小马诧异地问：“ 水很深吗？” 松鼠仔细地说： “ 深得很哩！昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！ ”四、课堂总结 今日这节课,我们学习了语文园地五的识字加油站和字词句运用部分的内 容；通过学习我们知道了厂子头、 穴宝盖所代表的含义, 积存一些带有“ 笑”字的词语,同时学会了依据提示语读出人物恰当的语气；下一节课我们将 连续学习语文园地五,请大家课后仔细预习；语文园地五 其次课时 教学目标：1、发觉“ 教诲、查找” 这类词语的特点,明白这些词语的意思；2、自由朗读从弟子规中节选的内容,并且在初步懂得的基础上背诵积 累；3、自主阅读短文好天气和坏天气 ,联系生活体会,懂得老爷爷说的话,明白事物的“ 好” 和“ 坏” 是相对的,从不同的角度看问题