部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原文及教案 2

1、文档编码 : CK2M10R9O8J10 HI2Y7O8X10X10 ZA2A7J5Z1Z4部编版七年级上册语文第四课古代诗歌四首课文 原文及教案观沧海【作者】曹操【朝代】汉 东临碣石,以观沧海；水何澹澹,山岛竦峙；树木丛生,百草丰茂；秋风萧瑟,洪波涌起；日月之行,如出其中；星汉辉煌,如出其里；幸甚至哉,歌以咏志；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【作者】李白【朝代】唐 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪；我寄愁心与明月,随君直到夜郎西；次北固山下【作者】王湾【朝代】唐 客路青山外,行舟绿水前；潮平两岸阔,风正一帆悬；海日生残夜,江春入旧年；乡书何处达？归雁洛阳边；1 天净沙 秋思【作者】马致远【朝代】元

2、枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马；夕阳西下,断肠人在天际；教案教学目标：1、懂得诗歌大意,体会作者思想感情；2、通过诵读,品会诗歌中描画的意境,学会把握诗歌意象的方 法；3、激发同学诵读古代诗歌的爱好,提高审美和鉴赏才能；重难点：1、观沧海中“ 大海” 这一意向的精确把握 2、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“ 杨花” “ 子规” “ 明月”等意象的懂得 3、次北固山下中重点分析颈联包蕴的自然理趣 4、天净沙 秋思中直接抒情与间接抒情的结合观沧海教学目标：1、熟读并背诵诗歌；2、懂得诗歌内容；3、品尝语言,体会诗中描画的雄壮壮美景象；2 4、体会诗人宽阔的胸襟、豪迈的气慨；教学重点：懂得诗歌

3、内容,背诵诗歌；教学难点：体会诗人宽阔的胸襟、豪迈的气慨；课时支配：一课时 教学过程：一、导入一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题,这一切都缘于河南省文物局的高调宣布 - 该省文物考古争辩所在安阳县安丰乡西高穴村抢 救性挖掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵；曹操是一位备受争议的历史人物,在老百姓的眼里, 他是阴险狡诈的白脸奸雄 ; 在读书人眼里,他是文才卓异的文坛巨擘 ; 在政治家的眼里,他是叱咤风云的乱世枭雄; 在历史家的眼里,他是雄才伟略的盖世英豪,真实的曹操是一位怎样的人呢：让我们通过一首诗来初步明白一下这位备受争议的历史人物；二、简介曹操及写作背景 1、曹操,字孟德,小名

4、阿瞒；曾历任大将军、丞相,封魏王,建安二十五年卒；子曹丕称帝,追尊为武帝；曹操是东汉末年杰出的 政治家、军事家和诗人；代表诗作有 步出夏门行 蒿里行短歌行等； 文学方面,在曹操父子的推动下形成了以“ 三曹” 曹操、曹丕、曹植 为代表的建安文学,史称“ 建安风骨” ,他的诗以大方悲壮见称,在文学留下 3 了光辉的一笔；2、背景：东汉建安年间,曹操借许攸之计,以少胜多,击退了他在北方的主要对手 - 大军阀袁绍；袁绍残部逃到乌桓 当时辽东半岛上的一个少数民族政权 ,想得到乌桓的支持,以求东山再起；曹操乘胜追击,征讨乌桓；东汉建安12 年,即公元 207 年,曹操挥鞭北指,所向披靡,大败乌桓；归途中,

5、曹操登上碣石山 位于今河北省东亭县西南的大碣石山；此山现已不存,相传已沉入大海,观看沧海壮美景色；此时,曹操徘徊满志, 意气昂扬, 挥笔疾书, 便有了观沧海 一诗；三、解题：观沧海是曹操步出夏门行的首章；步出夏门行是乐 府旧题,又名陇西行；夏门,是洛阳的一个城门；曹操的步出 夏门行是他在建安十二年北征乌桓时所作的一组诗；这组诗共分五 部分,开头是序曲“ 艳” ,下面是观沧海冬十月河朔寒龟虽寿四章；汉代乐府诗一般无标题, 观沧海这个题目是后人加的；乐府 诗原先是可以唱歌的；诗的最终两句“ 幸甚至哉,歌以咏志” 是合乐 时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系；四、朗读课文；1、读准字音,读准节奏

6、；古诗的节奏一般按音节划分, 但有时也要依据意义加以调整,以 防止读破词语；四至七言句的节奏型依次是：4 四言句 XX/XX如：“ 东临碣石,以观 / 沧海”五言句 XX/XX/X 或者XX/X/XX 七言句 XX/XX/XX/X或者XX/XX/X/XX 2、读出语气,读出情感；曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力,统一了北方,实现了人生的第一个目标,心情自然是豪情万丈,兴奋万分；此时登 碣石山看到波涛汹涌的大海,更是触景生情,坚决了他建功立业,统 一中国,要做一番大事的人生信念； 所以,要用“ 兴奋、豪迈、乐观、激扬” 的语气,读出对大海的宠爱之情和期望建功立业的思想感情；五、懂得诗歌

7、大意 1、同学依据注释及老师供应的资料,分组合作,疏通文意；2、沟通学习成果；参考译文 ; 登上高高的碣石山,来眺望苍茫的大海；水波汹涌澎湃,山岛高高的直立在水中；山岛上有丛生的树木,各种各样的奇花异草生长得很茂盛；吹起萧瑟的秋风,水中涌起了水花波浪；太阳和月亮,好像在大海里升起；银河、太阳和月亮辉煌,好像出自大海里；庆幸得很,用这首诗歌来表达自己的感受；六、研读课文 1、全诗围绕哪个字开放来写的 . 5 明确：全诗以“ 观” 字统领全篇,以下由“ 观” 字开放,写登山 所见；2、诗人在诗中都写了哪些景物 . 明确：浩荡的海水、高耸的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波 ; 海 上的日月；. 3、哪些

8、是作者真正“ 观” 到的 明确：浩荡的海水、高耸的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波 4、为我们营造了一幅怎样的画面 . 明确：海水荡漾是动景, 山岛高耸是静景, 相互衬托之中显示了大海的 宽阔和威猛 ; 草木丛生是静景, 洪波涌起是动景, 动静之间呈现了大海的惊人 力气和雄壮气象；5、诗中哪几句又是写虚景 . 作者想象的景色及景物 这种景象是 一种什么样意境 . 明确：“ 日月之行,如出其中; 星汉辉煌,如出其里；”作者的主观感受, 可从两个“ 如” 看出；主要描写了太阳、 月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中；作者借助神奇的想象来表现大海吞吐日

9、、月、星辰的状观景象；是一种极其开阔博大的意境；6、为什么曹操会产生这样的想像.联系作者写这首诗的背景, 我们想一想,这里集中反映了作者怎样的思想感情 . 6 明确：诗人当时正处在自己事业的峰,他已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌 桓和袁绍残部,排除了后患 ; 假如再以优势兵力去消 灭南方的割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了；大战之前,身 为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,抚今追昔,他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃；所以才有“ 日月之行,如出其中 ;星汉辉煌,如出其里” 这样的想像,表达作者博大的胸怀和豪迈的气 概；小结：这首诗虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮美景色,表现博大

10、的 胸怀,抒发统一天下的雄壮抱负；七、拓展阅读 *的浪淘沙北戴河八、作业：1、背诵全诗；2、课外阅读曹操的其他诗歌；板书设计：动态景色 波涛汹涌 实景 静态景色 朝气蓬勃 登山观海 统一中国的猛烈愿望,建功立业的抱负 日 虚景 想象 月 博大胸襟7 星汉闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一、教学目标 1. 教会同学诵读,让同学在吟咏之中加深懂得,熟读成诵；2. 引导同学从形象入手, 体会诗的意境, 领会诗所表达的深刻的 思想感情；3. 帮忙同学明白有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思 想；二、教学重、难点 重点：熟读、背诵 难点：懂得诗句包蕴的情理三、教学过程 一 标题解说 你从今诗的标题中知道了哪

11、些信息 . 龙标: 今湖南黔阳,唐时甚僻；诗中指王昌龄,古人常用官职或 任官之地的州县名来称呼一个人；左迁: 古尊右卑左,即贬官；寄以劝慰的好 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、诗； 二 背景简介 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人；他特别善于 写七绝；天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与他便有亲热的交往；8 王昌龄一生遭受坎坷, 他的性格与李白的傲岸不羁有着相像之处；据说李白从天宝三年离京漫游, 到扬州时,听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人； 三 整体感知1. 听读课文,留意读准字音,并用“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐 李白 杨花/ 落尽/ 子

12、规/ 啼,闻道/ 龙标/ 过/ 五溪；我寄/ 愁心/ 与/ 明月,随君/ 直到/ 夜郎/ 西. / ” 划分诗句的节奏；2. 同学齐读,体会文中包蕴的作者感情； 四 作者简介 李白,字太白,号青莲居士, 唐代诗人； 青年时曾漫游全国各地,后应诏入京, 三年后离开, 长期游历,安史之乱时, 因参加王璘幕府,被流放夜郎, 中途遇赦,晚年漂泊；李白思想教复杂, 总有报国之志,但一生遭受坎坷曲折； 他是继屈原之后的最宏大浪漫主义诗人；本诗 是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的,表达了对他的同情； 五 讲解诗意：“ 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪” 首句写景兼点时令：景物 描写独取漂泊不定的杨花,泣血悲啼

13、之鸟子规,渲染一种哀愁气氛,融情于景,既有漂泊之感,又有离别之恨；9 “ 杨花落尽” 正是春天季节,诗人没有选取明媚春光,而是用杨花描写此时景物,可见独具匠 心；“ 过五溪” 可见迁谪之荒芜,道路之遥远、艰难,诗人虽无哀思 之语,哀思之意自见；“ 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西” 此句为抒情：抒发了对好 友的不幸遭受担忧与关怀之情；人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄予明月,随好友到龙标；诗人驰骋 丰富的想象,用原先无知无情的明月作信史,代转自己的一片情意；而 如此寄愁心与明月常相随, 不仅表现牵挂友人命运之心无时不在,且有此情此心明月可以做证的意味,感情真挚,脍炙人

14、口； 六 名句观看：“ 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西” 共有三层意思：一是自己布满愁思,而相隔两地,只有托之于明月; 二是惟有明月分照两地,自己和伴侣都能观看 ; 三是只有依靠他才能寄予,别无他法；后人常 用来表达对远方挚友的慰问； 七 板书设计：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李 白唐代诗人我 月 君 寄 随 愁 心 相 伴次北固山下教学目标：101. 把握诗歌的内容并背诵全诗；2. 品位诗歌意境,领会诗歌主题；3. 感受中国诗歌的思乡旋律；教学过程： 一 导入新课 古时交通不发达, 流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思, 因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题；这首诗就是写乡 愁的,且以

15、“ 海日生残夜,江春入旧年” 这一联而闻名于天下；作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年 712 ,也就是杜 甫产生那年中了进士,以后曾往来于吴、楚间,终洛阳尉；这首诗是 他在吴、楚期间写的；北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地； 王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人,名字,就是由于他写下了这首千古传颂的诗歌,的道理； 二 朗读明义 1. 同学自由朗读；2. 听老师范读；3. 作朗读指导并齐读；次/ 北固山下 客路/ 青山外,行舟 / 绿水前；潮平/ 两岸/ 阔,风正 / 一帆/ 悬；海日/ 生/ 残夜,江春 / 入/ 旧年；11今日我们仍记得他的 这印证了“ 人以诗传”乡书/

16、 何处达 .归雁/ 洛阳边；4. 参照注释,同桌互译诗句；串讲：客路,当指驿道,是旅客来往所走的道路；镇江是当时水陆交 通的枢纽,故以“ 客路” 与“ 舟行” 相对应；潮平,指潮与岸齐,因而两岸显得宽阔,这是春潮初升时的景 象；风正,指顺风,且风力不大,所以帆是悬挂之形；残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起,又因镇江跟东海相距不 远,故称海日；旧年,相对于新年而言,旧年未尽而江上春潮已生,故谓“ 江 春入旧年” ；乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信; 旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人有托书于归雁之意；按：鸿雁传书,实无其事；汉书 .苏武传载：苏武被匈奴扣留19 年,汉使求苏武,单于谎称武已死,后汉使得

17、密报, 知武在某泽中, 于是也谎称汉天子在上林苑射落一只 大雁,脚上捆着苏武从某泽中寄来的信,单于无可奈何,只好放仍苏 武；5. 请一位同学表达诗歌内容；一条弯曲幽深小路伸向青山外边,山前澄清碧水中泛着一只小 船；潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽, 轻风吹动的水面上荡着一片孤12帆；海上朝日刺破残夜吐出霞光万道, 江南春早已经进入了冰冷的旧 年；雁；写好的书信如何才能寄回到家乡 .急迫地拜托这些北飞洛阳的归 译文 旅客要走的道路呀, 正从青青北固山向远方伸展； 江上碧波荡漾,我正好乘船向前；潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔无边； 和风吹拂,风向不偏,一叶白帆好像悬挂在高远江天；红日从东海上产生了,

18、冲破残夜,驱尽大地的黑暗；大江布满着 温煦的气息,春天提早进入了旧年；我多么思念亲爱的家乡,书信早已写好,如何寄回家园 .拂过晴 空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边； 三 感悟抒情 1. 氛围创设：古时交通不发达, 流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产 生故园之思,因此,乡愁成了诗歌中的一个重要主题；同学们能例举 一些学过的写乡愁的诗歌吗 . 如李白的静夜思、王安石的泊船瓜州等 2. 次北固山下这首诗哪一句直接抒情 .哪些句子属于写景 . 能说出来这是什么写作手法吗 . 13明确：第四句“ 乡书何处达,归雁洛阳边；” 直接抒情,其他三 句属于写景；先写景,再抒情,景为情设,情因景生

19、,这是诗歌里常 用的情形交融写作手法；3、把握；问：诗人此刻在船上,而“ 客路” 在青山之外,他是看不见的,为什么诗一开头就提到“ 客路” 呢. 这是诗人的想象,很明显,船到镇江后,他要上岸再乘驿车转往别的地方去； “ 潮平两岸阔,风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象 . 在天将明未明之时,在船接近目的地即北固山的长江之中 吗. 自由发言 为什么要特地提到“ 潮平”张本 这个“ 旧年” 指的是一年中哪一段时间 你能想象出船行的图景 . 为下句“ 江春人旧年”. 残冬腊月 为什么诗人突然想到要寄一封家书呢 . 由于新年将到, 这正是家人团聚之时, 而 他却不能回家, 自然要写一封平安家书, 更

20、何况他此刻观看了北归的 雁,必定要路经洛阳的洛阳在镇江西北方； 4、四联各写了什么内容 .四联之间有怎样的关系 . 首联：诗人在船上,想像船到镇江后,仍要乘驿车到别处,暗含 旅途奔波之劳；颔联：船上所见景色；“ 潮平” ,两岸才显得宽阔 ; “ 风正” ,帆才有悬空的态势；“ 潮平” 又为“ 江春” 作铺垫；颈联：既写景又点明白时令； “ 残夜” 指夜将尽而未尽之际,即 将是天亮时的情形, 残夜而东方海日已升, 旧年而江上已是春天时间过得太快了,诗人已来,少有此句；尾联：诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足14来传递家书了；这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体；5、诗句直接表

21、达了思乡之情 . 尾联直接表达思乡之情；全诗掩盖着一层淡淡的乡思愁绪；6、研读与赏析 同学自主探究想像 “ 潮平两岸阔, 风正一帆悬 是怎样的情形；. 假如你身临其境,将会有怎样的感受 争辩明确：“ 阔” 是“ 潮平” 的结果；春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江 面好像与岸平了； 船上的人视野也因之开阔； 此句写得恢弘阔大 ;“ 风 正一帆悬” 愈见杰出；“ 悬” 是端端直直高挂着的样子； 诗人不用“ 风 顺” 而用“ 风正” ,是由于光“ 风顺” 仍不足以保证“ 一帆悬” ,风 虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了；只有既是顺风,又是和风,帆才 能“ 悬” ,而“ 正” 字兼包“ 顺” 与“ 和”

22、的内容；可见写景极为传 神；全诗和谐美丽；7、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的缘由； 略 名句分析；“ 海日” 两句从章法上看,有导出结尾一联的作用,这就是说,它跟诗人的乡愁有关,这样说有依据吗 .先说这两句所写 的景象； 同学凭想象自由发言； 这两种景象有相同的地方吗 . 白日 和黑夜的交替, 新年和旧年的交替如此一天一天地过去,一年一 年地过去,而诗人照旧在外奔波,不得回乡,怎能不产生乡愁呢 . 但这种乡愁并不使人感到低沉,例如跟“ 日暮乡关何处是 .烟波江上使人愁” 相比,就显得开朗一些,是吗 15.说说道理； 残夜未尽,而旭日已升 ; 旧岁未除,而江上春潮已至不正是包含着新的期望

23、吗 . 8、前面三句写景,各有特色,请问你最宠爱哪一句 .说说你的感受和理由 . 设想：分小组沟通各自的感受与观点, 然后请几位同学登台表达；以鼓励为主,敬重同学的生活体会世界、多元懂得和特别感受；参考懂得：客路青山外,行舟绿水前：“ 青山” 指北固山,绿水指长江；此处加了“ 外” “ 前” 两字,将北固山的位置, 确定得不能用于别处,见得旅程介于水陆之间,因此和下联“ 两岸”“ 一帆” 描写水陆发生亲热关系； 诗人以平实之笔开篇, 犹如画家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间；诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外, 明显这里是诗人的想象, 这就隐含了诗 人并没

24、有到达终点,可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越 远,乡愁也就越浓,这为下面的抒情交待了缘由；此外,这里首句对 仗工整,超出了一般律诗的要求,也是诗人的匠心独运,把“ 青山”和“ 绿水” 分别镶嵌在诗句中,更显得颜色光明,意境美丽；潮平两岸阔, 风正一帆悬： 完全是写景,其中“ 平” “ 阔” “ 正”“ 悬” 都是诗眼；潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,说明积雪已慢慢 融解,因集合了千山万壑雪化之水,长江的水量逐步大了起来,江面 因之愈发宽广, 再加上江水中心一片船帆高高挂起,其次参照物的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大；慢慢上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合,才有这“ 风正一帆悬”

25、,句内的因果呼应,一是勾 16勒出壮美的大江行船图,二是承接首联、引发下联的神奇过渡；江春 悄悄闯入旧年,山才会青,水才会绿,才会有“ 潮平两岸阔；” 这两 句以白描的手法写出了江面的景象,构图精致,意境开阔,与“ 大漠 孤烟直,长河落日圆” 的陆地风光有异曲同工之妙海日生残夜,江春入旧年：“ 海日” 两句从章法上看,有导出结尾一联的作用, 这就是说, 它跟诗人的乡愁有关； “ 生” 和“ 入”的选用的第一妙处, 在于诗人把个昼夜更替的壮美景象与新旧相接的 时间荏苒描画的传神入化,给人开创出自由想象的无限空间；“ 生”和“ 入” 二字的其次妙处, 又在于诗人把 “ 海日生残夜, 江春入旧年”与

26、“ 一江春水向东流”相关联,道出流年似水、 岁月暗换的人生感悟；“ 生” 和“ 入” 二字的第三妙处,又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗 融入这“ 海日、江春” 之中,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思 归盼归的乡情是自然而然；“ 生” 和“ 入” 二字的第四妙处,仍在于 诗人借物言志：“ 海日” 能冲破早晨前的黑暗喷薄而出,“ 江春” 能 跨过天堑奋力北上, 人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作 为,只有如此, 思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值；这两句找到 了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合,物我一理；整首诗才浑然 一体,让人感到此二联去掉那一个, 便都找不到最能都负载诗人此时 此地心

27、情的景物；这一联在此诗中起转折作用, 诗题为“ 次北固山下” ,“ 次” 当“ 停驻、停靠” 讲,此联刚好写其次日早上又早起赶路, “ 海 日” 承上联“ 潮平两岸阔” 而来,“ 生残夜” 从将尽未尽的夜色中升 起,“ 江春入旧年”一句写作者心情陡转, 眼前景色使作者乡情陡生,17尾联“ 乡书何处达 .归雁洛阳边” 的无奈心情便很自然的产生；9. 最终一句“ 乡书何处达 .归雁洛阳边” 点名了诗的主题,你是 怎么懂得这种乡愁的 . 古代交通的限制,运用了雁的意象,乡愁人人有,人的情感归 宿 四 拓展达理 1. 思乡是中国文学的主题之一,许多的乡愁陪伴着许多的诗人,同时许多的诗人制造了许多的乡愁

28、诗；乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界；思乡实际上已经成了一个“ 结” ,一 个套在炎黄子孙身上的“ 结” ；在我们语文七年级下册里,仍举荐了 这样一首诗,是李白的春夜洛城闻笛,让我们来感受一下大诗人 笔下的乡愁吧；春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城；此夜曲中闻折柳,何人不起故园情；李白这首诗写的是闻笛, 但它的意义不限于描写音乐, 仍表达了 对家乡的思念,这才是它感人的地方；2. 当历史的车轮转到了今日之后,我们有了火车、飞机,有了电 话、网络,我们的神州五号也顺当“ 上天” 了,地球已经变成地球村18了,同学们有没有想过, 我们的思乡情感又怎样呢 .有仍是

29、没有 .多仍 是少.淡仍是浓 . 现在我想让大家先观看一首诗人 叫做乡愁乡愁 于光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头于光中先生写的现代诗,题目作者神奇地借用“ 距离” 让读者由远而近,再由近及远,远近间 19乡愁毕现,远近间品尝出乡愁的无奈,远近间主题实现,远近间才真 正品尝出乡愁的内在； 由于本诗真刚要表现的不是缠绵悱恻,也不是 儿女情长,而是作者一腔的悲壮爱国情怀；假如没有四个精练的物象,我们难以感受到乡愁的存在 ;

30、 假如没 有“ 距离” 我们便无法品尝到“ 乡愁” 的真谛；乡愁诗美,乡愁中的“ 距离” 使得“ 乡愁” 更美；争辩：信息社会中的我们仍拥有乡愁吗 . 老师的懂得：宠爱家乡是一种崇高的感情,放大一点,它同爱国 主义是相通的,再放大一点,它同人类的家园也是相通的；自己从小 生于斯、长于斯的家乡,作为祖国的一部分,作为地球的一部分,她 的形象特别难以忘怀；乡愁照旧存在我们现代人的心中,只不过不像古代那样, 由于条件的限制,而变得单纯、狭窄和深厚,作为现代信息社会中的一员,我觉得应当要树立“ 大家乡” 意识,树立全球意识,树立人类意识,甚至树立宇宙意识,让乡愁变得更加美丽,更加博大,更加雄壮；老师小

31、结：我们读古诗, 既要认真领会诗人的本意, 又要善用自己的眼光去 发觉某些新的东西；例如“ 海日” 两句就可以使我们产生对美好事物 的追求,并且信任它会突破一切阻力显现在我们眼前,这样才能把古 诗读“ 活” ； 五 背诵品尝 自由朗读背诵；20 六 拓展作业 到图书馆找一首表现思乡主题的诗,并把它背下来；天净沙 秋思教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌 2、懂得天净沙秋思所描写的景物和思想感情 3、培养同学宠爱家乡、宠爱祖国的感情 教学重点：正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌 教学难点：懂得天净沙秋思所描写的景物和思想感情 教法：诵读法点拨法 学法：合作探究争辩法 教学活动：一、问

32、题导入 同学眼中的秋天的特点,摸索游子眼中的秋天,一起走进天净沙 秋思去查找答案； 二、文体学问介绍：我国古代诗歌的进展, 在不同的历史时期有不同的体式 , 如唐诗、宋词、元曲；天净沙 秋思是元曲中的一 首佳作；元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式 , 是一种新的诗体,包括剧曲和散曲两部分；散曲又分小令和套数；小令在元代又名“ 叶儿”, 每首能独立 , 相当于一首诗或一阕词; 由于它是能唱歌的文字,所以就有不同的曲调 ; 曲牌表示曲调 , 另有题目；小令的曲牌常是一个 , 即一首小令一个曲牌 , 但也有例外的；天净沙 秋思属于散曲中 的小令；21天净沙是曲牌名,秋思是题目 作家作品简介 马致远

33、马致远, 元代的杂剧家； 大都 今北京 人；晚号“ 东篱” ,以示效陶渊明之志；一生写了120 多首散曲 , 其中秋思堪称“ 叹世” 之作中的代表,被誉为“ 秋思之祖” ；与关汉卿、郑光祖、白朴 并称为“ 元曲四大家” ,马致远更被时人美誉为“ 曲状元” ；三、整体感知,把握文意 同学听读、齐读感知文意 四、赏析天净沙秋思赏析细细品尝 枯藤老树昏鸦：首句写旅人眼中所见； 干枯的藤条缠围着老树, 树枝上栖息着黄 昏时归巢的乌鸦；诗人选择了“ 枯藤” “ 老树” “ 昏鸦” 这三个各自 独立的意象, 把它们糅合在一起, 着力渲染, 突出它们的 “ 枯” “ 老”和“ 昏” ,烘托出一个完整的萧瑟荒芜的意境；摸索：写“ 枯藤老树昏鸦” 意图何在 . 烘托游子对家乡的思念之情； 连乌鸦都回窝了,