部编人教版二年级语文上册期末全册导学案合集页

1、文档编码 : CM4M3N3Z1X4 HF9L1U8B1G5 ZD2Z5A1Q1K3最新部编人教版二年级语文上册全册导学案合集 1 小蝌蚪找妈妈 导学案设计 课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课 学起于思,思源于疑； 语文课程标准指出：在教学中要培育同学的制造力；因此,让同学提出自 己想明白的问题,在解决问题时先让同学自己找答案,再在小组里沟通,最终小组代表发言,这不但能 设计说明 提高同学自主学习,自主探究的积极性,培育同学思维的独立性,而且能使同学智力互补,实现共同提 高,仍能让同学在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性；在这一过程中老师起到的是引导者,服 务者和促进者的作用； 1. 熟识

2、14 个生字；会写 9个字；把握多音字“教” ；（重点） 教学目标 2. 正确,流利,有感情地朗读课文；能通过朗读感知青蛙的变化（难点） ； 3. 明白青蛙的生长特点,懂得要疼惜青蛙和小蝌蚪的道理（难点） ；增加对科学童话的爱好； 1. 预习课文,自同学字词,读通读熟课文；明白小蝌蚪的演化过程；搜集有关其他小动物的成长过程的 课前预备 资料； 同学 老师 课时支配 2. 制作多媒体课件和课文中小动物的图片,头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料； 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 老师指导 同学活动 教学提示 1. 导入：池塘里有一群小蝌蚪, 他们想找自己的妈妈, 但又不知 一,识字激

3、 道妈妈是谁, 她在哪儿； 我们跟 1. 同学对比观看图片,熟识蝌蚪和青 课堂伊始,老师可以出示蝌 趣,导入新 他们一起去找找,好吗？ 板书 蛙； 蚪和青蛙的图片,激发同学 课 用时： 5课题 2. 同学有感情地齐读课题,读准字音； 的学习爱好； 分钟 2. 引导同学有感情地朗读课题； 重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些； 重读“找”,“妈妈”要读得亲切 一些； 1. 老师范读,要求同学听准字 音,留意停顿； 2. 引导同学在读中识记, 懂得生 1. 同学留意听准字音和停顿； 2. 同学同桌之间开展自学；自由朗读课 文,标出自然段序号,圈画生字,反复 认读和识记生字,练习把课文读正确, 二,初

4、读课 字； 读通顺,在自学的基础上同桌之间开展 识记生字环节,老师要留意 1 边读课文边在文中圈产生 相互沟通； 利用课件和玩耍激发同学的 字,读准字音,多读几遍； 3. 师生互动, 生生互动, 沟通自学情形； 学习爱好,也可制作汉字部 文,识记生 字 用时： 20 2 标出自然段序号； 1 在老师的指导下按步骤认读生字和 词件,进行拼字玩耍,扩展词 3 同桌沟通识字； 语,师生相机正音： “捕”读 b,不 分钟 汇； 4 同桌互考,检查识字情形； 读 p；“迎,顶”是后鼻韵母,不要读 成 y 5 流利地朗读课文； n, dn；2 依据已有体会沟通对字形的识记； 3. 老师检查自学情形； 4.

5、 同学运用多种形式朗读课文,把课文 读正确,读通顺； 三,图文结 1. 指导同学看图说话； 1. 同学看图,按要求说图意； 在同学懂得的基础上留意指 合,感悟快 1 这幅图中画的是哪儿？有 1 池塘里有一群小蝌蚪游来游去； 导以下几个重点词语； 第 1 页,共 70 页乐 用时： 9 谁？他们在干什么？ 2 同学认真观看说出小蝌蚪的样子： 1. “一群 ” 指很多小蝌蚪聚 分钟 2 说说小蝌蚪的样子； 大脑袋,长尾巴； 在一起,结合同学平常生活 2. 同学在老师的帮忙下懂得词语“一 实际仍可以说 “人群,建筑 2. 出示课文第 1 自然段,自由读； 1 画出小蝌蚪的样子； 群”“轻巧”,明白“

6、大大的” “长长的” 群”； 2 沟通小蝌蚪的样子； 结合比“大”“长”表现得更猛烈,更突出； 2. 通过观看实物或录像懂得 3 课文,找出相关语句, 3. 同学用多种方式读第 1 自然段； “甩着 ”“轻巧 ”“ 游来游去 ” 几个词；在朗读中体 读一读； 3. 引导同学有感情地朗读课文 会“ 甩” 的意思；在这里 第 1 自然段； “甩 ” 是摇摆的意思,如： 1 感悟“大大的”“长长的”与 牛甩着尾巴； “大”“长”的区分； 3. “轻巧 ” 和 “游来游去 ” 2 指导朗读：强调重读“大大 的”“长长的”,“游来游去”要 能够说明小蝌蚪的心情很高 兴,他们自由闲适地在水中 慢点读, 表

7、现出小蝌蚪的自由自 游着； 在； 1. 课件出示本课中 “塘,脑,袋, 四,巩固生 灰”四个生字,再次认读,并练 习1. 认读生字并组词； 老师要留意提示同学： “ 灰” 字,指导认 组词； 2. 同桌互读,开火车读词语； 是半包围结构的字, “ 塘 ” 读 用时： 62. 引导同学反复读词语； “ 脑 ” 都是左右结构的字； 3. 把生字放回原文, 在语境中识 3. 再读课文第 1 自然段,在语境中巩固 “袋 ” 是上下结构的字,在 分钟 字； 生字； “脑袋 ” 一词中读轻音； 其次课时 教学环节 老师指导 同学活动 教学提示 一,复习回 1. 复习生字,生词； 1. 同学齐读课题,开火车

8、读词语； 老师可以听写词语,检测学 顾,深化学 2. 说一说通过上节课的学习你 习 用时： 3知道了什么； 生学习成效； 2. 沟通课文的重要内容； 分钟 3. 导入新课； 1. 同学自由阅读课文,合作探讨后回答 1. 学习第 2 自然段时留意以 1. 指导同学小组合作学习课文 二,图文结 第 26 自然段； 自学提示中的问题； 下几点： 出示自学提示： 1 小组合作学习第 26 自然段中的生 1 着重领会 “ 长出了两条 后 1 学习第 2 6 自然段中的生 字； 腿 ”“ 捕 食 ”“ 迎 上 去 ”, 2 小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮 以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特 字； 2 小蝌蚪是通过几

9、个小动物的 征“四条腿 ”“宽嘴巴 ”； 助找到妈妈的； 3 鲤鱼妈妈告知小蝌蚪： “你们的妈妈 2 随机教学 “ 迎”,抓住“迎 帮忙找到妈妈的？ 3 鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答 四条腿,宽嘴巴；”乌龟告知小蝌蚪：“你 上去 ” 一词体会小蝌蚪的心 合,自读自 小蝌蚪的？ 们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿 衣情； 悟 用时： 224 找到青蛙妈妈时,小蝌蚪变 裳；” 3 随机指导同学学习生字： 分钟 成了什么样？ 4 找到妈妈时,小蝌蚪变成了小青蛙； “哇,两,捕,就,阿,姨, 2. 引导同学再读全文,说一说： 2. 同学回答：小蝌蚪的身体发生了四次 哪,宽 ” 和多音字 “教 ”； 变化,

10、先长出了两条后腿,再长出了两 2. 引导同学用学习第 2 自然 小 蝌 蚪 的 身 体 发 生 了 几 次 变 化？每一次是怎样变化的？ 条前腿,接着尾巴变短了,最终尾巴不 段的方法试着学习第 3 自然 3. 小蝌蚪找到妈妈了吗？他们 见了； 段；先试着让同学说图意, 的妈妈什么样？ 3. 按老师指导分角色朗读课文； 然后,图文对比读一读第 34. 同学自由读课文, 体会思想感 4. 一组同学戴头饰表演,其他同学观 自然段,接着说说读懂了哪 情,练习朗读； 看,并评判； 些词和哪些句子,最终小组 第 2 页,共 70 页5. 指导同学分角色朗读课文； 争论,沟通看法； 6. 选出最杰出的一组到

11、前面戴 3. 留意品析重点词语：比较 头饰表演； “游过去 ”与 “迎上去 ” “追上去 ” 的不同,体会小 蝌蚪找到妈妈时那种兴奋的 心情； 三,小组合 1. 指导同学学习汇报课外搜集 同学依据搜集情形进行汇报； 此环节老师应渗透疼惜动 的资料：其他小动物的成长过 预设： 程； 1. 蝴蝶的成长过程； 作,拓宽思 2. 老师勉励同学积极探究学习； 路 用时： 5 师终止语：大千世界,布满着 2. 蝉的成长过程； 物,疼惜环境的训练； 分钟 很多的隐秘, 期望同学们能积极 探究钻研, 像帮忙小蝌蚪那样帮 四,巩固生 助其他人解决更多的难题； 1. 认读生字,给生字组词,扩词； 教学前,老师可以

12、通过课件 1. 课件出示本课中 “两,就,哪, 宽,顶,肚,皮,孩,跳”等 9出示带田字格的生字,让学 2.1 观看并沟通生字在田字格中的位生认真观看生字每一笔在田 字,指导书 个生字,再次认读, 并练习组词； 置和书写留意点； 2. 指导同学识记字形, 观看字在 字格中的位置,先请同学说 2 观看老师范写并在田字格内临摹； 写 用时： 10 田字格中的位置, 沟通书写留意 一说占格位置再进行范写； 3. 同桌,全班相互沟通,指出书写过程 分钟 点,并指导临摹； 引导同学养成良好的书写习 3. 指导反馈； 中的优点和不足,并改正； 惯,写规范字； 2我是什么 导学案设计 课题 我是什么 课型

13、新授课 本导学案设计融入了“三疑三探”的模式,在教学过程中老师尽量放手让同学自主学习,合作 探究,总结,体验,感悟；课中老师依据儿童观看生活,感知生活的特点,以孩子普遍宠爱的谜语 设计说明 导入；教同学认字力求方法多样,方式灵敏,留意培育同学识记汉字的才能；在引导同学懂得课文 内容方面,力求做到少讲多读,引导同学自主探究,用不同语速,语气朗读,在读中懂得课文内容； 1. 熟识 13 个生字；会写 9 个生字；把握多音字“没” ； 重点） 教学目标 课前预备 课时支配 2. 有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分； （重点） 3. 知道云,雨,雹,雪等自然现象都是水变化形成的； （难点） 1. 生

14、字词卡片,搜集水的相关资料； 同学 2. 制作多媒体课件； 老师 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 老师指导 同学活动 教学提示 一,谜语激趣, 1. 老师说出谜语： “千条线, 1. 听谜语,摸索谜底； 用谜语引入有助于激发同学 万条线,落到水中看不见； ” 简 洁 导 入 用2. 猜出谜底,齐读课文题目,进入 2. 引导同学猜出谜底,随机板 的学习爱好； 时： 3 分钟 新课； 书课文题目； 第 3 页,共 70 页二,自由朗读, 1. 初读课文,学习生字词； 1. 在老师的引导下,自主学习生字 1. 学习字词环节,老师应强 1 提出自读要求：自由读课 词； 文,留意把字音读正确,把

15、课 1 用自己宠爱的方式边快速读文 文读通顺,假如遇到不熟识的 边标出自然段的序号； 字,可以借助书上的注音； 2 圈产生字,同桌相互认读生字, 调“ 晒”是翘舌音,“猜, 作” 2 提出再读要求：再读课文, 是平舌音；“没 ”是多音字, 并说说自己记住生字的好方法； 在“ 埋没 ”一词中读 m；标出自然段的序号,圈产生 3 班内认读生字卡； 学 习 字 词 用字,并与同桌相互认读生字； 2. 读文中要留意 “ 散 ” 是多 2. 再读课文,整体感知； 时： 20 分钟 3 出示生字卡片,组织同学 音字,在本课读 s n,不读 s 1 同学分自然段朗读课文, 做到读 认读； n； 精确,读通顺

16、；听读的同学积极地 2. 再读课文,整体感知； 3. 在沟通课文内容时要抓住 参与评判,并摸索课文各段的主要 1 分自然段指名读课文； “我 ”的变化来谈； 内容； 2 组织同学沟通课文各自然 2 互动沟通, 感知课文内容, 沟通： 三,范写引导, 段的主要内容； 各个自然段写了什么内容？ 写字环节需要留意以下几个 1. 课件出示会写字中的字,让 1. 汇报观看结果,重点观看左右结 同学自己观看这些字有什么 构的字在田字格中的位置； 特点； 2. 认真看老师范写,并用小手跟着 字： 变：两个竖自 主 写 字 用2. 教 师 范 写 , 边 写 边 强 调 要短； 书空； 时： 10 分钟 重

17、点 ； 3. 同学描红,临写,自由练写,然 极：横折折撇要一笔写完； 3. 老师巡察,指导写字,发觉 给：右侧的短横不要丢掉； 后在小组内展评； 问题,准时解决问题； 四,轻巧玩耍, 1. 随机点名读会认字中的字； 1. 认真听读和精确接读会认字中的 老师可以通过制作课件帮忙 巩 固 识 字 用 字； 同学巩固识字；对于显现错 2. 引导同学开展竞赛玩耍,巩 2. 小组内赛读,同桌赛读,班内开 误较多的生字老师要带领学 时： 7 分钟 固会认字中的字； 火车赛读会认字中的字； 生反复认读； 其次课时 教学环节 老师指导 同学活动 教学提示 一,入情入境, 1. 齐读课文题目,直接引入； 1.

18、同学齐读课文题目,明确学习任 本课中易读错的字较多,教 2. 课件出示上节课所同学字 务； 复 习 旧 知 用词,检测同学把握情形；强调 2. 开火车认读生字词； 师要反复强调； 时： 5 分钟 平舌音,轻声； 3. 认真听读,精确接读,回忆课文 二,合作探究, 3. 指名分段接读课文； 内容； 1. 在探究沟通环节,老师根 1. 启示摸索； 1. 积极摸索； 1 课件出示探究问题； 1 认真地自读探究问题并摸索如 据同学提出的方法,给各小 水是怎样变化的？可以变 何解决； 组适当指点,帮忙同学找到 成什么呢？ 2 积极参与组内研讨,群策群力； 最适合自己的学习方法； 你除了知道水会变化,仍知

19、 3 沟通学习方法； 2. 老师应充分利用多媒体, 道有关水的什么学问吗？ 小组读书,边读边找； 运 用 课 件 演 示 水 的 不 同 形 读 中 感 悟 用2 组织班内汇报,组内争论 用表格的形式表现水的变化； 态,显现水的变化过程,激 发时： 27 分钟 结果； 用图示表现水的变化过程； 同学的学习爱好； 2. 引导合作探究； 老师深化用画画的形式表达水的变化； 3. 为了让同学更好地懂得课 各小组,参与各小组 的自主用查资料反馈的形式懂得水的特 文,可以在班级开展活动, 让 学习,进行学法指导, 点； 学 生 把 自 己 当 成 文 中 的 帮忙同学解决在自主学习过 2. 合作探究；

20、“我 ”,介绍 “我 ”给人们生 程中显现的困难,确保自主学 同学分小组接受自己最宠爱的方 活带来的便利和麻烦,仍可 第 4 页,共 70 页三,深化情感, 习的成效； 式,进行合作探究； 以让同学们争论一下怎样解 3. 显现自学成果； 引导同学3. 显现自学成果：各小组派代表汇 决这些麻烦； 分小组汇报自学情 况；老师报自学情形,其他同学补充,总结； 4. 在演一演环节,老师可以 支随机用课件结合同学 的汇4. 积极参与朗读挑战赛； 配六名同学扮演 “水,汽, 报,帮忙同学巩固熟识, 加云,雨,冰雹,雪 ” 上台表 深懂得； 演读,答应同学加上自己的 4. 指导有感情地朗读； 语言和动作；

21、拓 展 延 伸 用 引导同学课外画一画水的变 用简笔画的形式画出水变化的不同 可以开展晒一晒活动,显现 化的连环画； 样子,并分别配上词语或一句话； 自己的作品； 时： 8 分钟 3植物妈妈有方法 导学案设计 课题 植物妈妈有方法 课型 新授课 这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法的；课文从题目到内容都运用了拟人的修辞 方法,语言生动活泼,富有韵律感；本课教学中应当让同学多读,在读中识字,在读中感悟,并且引 设计说明 导同学学习作者的表达方式, 进行语言积存； 同时, 激发同学明白植物学问, 探究大自然隐秘的爱好, 把向书本学习和向大自然学习结合起来；在教学中培育同学留心身边事物,认

22、真观看的习惯； 1. 熟识 12 个生字；会写 10 个生字；把握多音字“为,得” ；（重点） 教学目标 2. 正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文； （重点） 3. 有观看植物,明白植物学问,探究植物隐秘的爱好； （难点） 1. 搜集植物传播种子的资料； 同学 课前预备 2. 自同学字词；熟读课文,找出自己宠爱的语句； 同学 3. 制作多媒体课件； 老师 课时支配 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 老师指导 同学活动 教学提示 一 , 揭 示 课 1. 课件出示一些植物的照片, 1. 指导同学观看图画并说出植物 对二年级同学质疑才能的培育要 引导同学说出它们的名字； 题,尝试质疑 2

23、. 揭示课文题目并板书课文 循序渐进,只要同学能够提出自 的名字； 己想要知道的问题就应当赐予表 用时： 5 分 题目； 2. 同学齐读课文题目； 扬,激发同学探究新知的欲望是 钟 3. 引导同学质疑,并对同学提 3. 同学提出自己想要明白的问题； 最重要的； 出的问题进行梳理； 二 , 初 读 课 1. 勉励同学带着问题自由朗 1. 同学带着疑问自由朗读课文, 圈 1. 组织同学沟通识字方法： 1 读课文,留意读准字音； 画生字, 力争把课文读正确, 读流 要逐步培育同学自主识字的能 2. 组织同学小组合作学习,小 力；2 结合本课生字的特点接受 利； 组内检查课文朗读情形,并交 2. 小组

24、之间沟通自读生字新词情 加偏旁,换偏旁等不同的识字方 文,学会字词 流生字词的学习方法； 法识记生字； 3 引导同学多读, 况； 用时： 20 分 3. 检测生字学习情形； 1 小组分工合作朗读课文； 在读中识记生字词； 钟 1 指 导 学 生 分 小 节 朗 读 课 2 沟通识字的好方法； 2. 关于写字：二年级写字指导仍 文,相机正音； 3. 汇报生字学习情形； 是教学重点；老师要认真细致地 2 组织同学沟通识字的好方 4. 认真观看会写字中的生字, 找出 指导同学观看生字的结构特点和 第 5 页,共 70 页三 , 朗 读 感 法,进行归类指导； 这些字的特点； 笔画特点,勉励同学主动发

25、觉把 4. 通过组织同学观看生字,教 1 观看生字在田字格中的位置, 字写好的 “ 小窍门 ”；可让同学按 师示范等方式教同学字书写； 说出怎样才能把字写好看； 笔顺自主写字； 先描红, 再临写, 2 观看老师范写,书空生字；发 其中强调女字旁和“女”字的 要把字写得正确,美观；激发学 生区分； 现女字旁和 “女” 字的区分； 按正 写字的爱好；老师要留意书写 1. 指导同学小组合作,理清脉 确笔顺进行描红； 评判； 1. 小组合作探究： 课文一共几个小 络； 节？找一找, 课文一共介绍了几种 1. 关于同学活动第 1 个环节：这 2. 指导同学齐读课文； 植物妈妈传播种子的好方法？ 一教学环

26、节,可以让同学动笔圈 3. 指名读第 1 小节,明白主要 2. 齐读课文； 一圈,画一画；要逐步培育同学 悟,初步感知 内容； 3. 同学读第 1 小节； 养成 “不动笔墨不读书 ”的好习 用时： 10 分 1 指导同学数一数第 1 小节 1 摸索：这个小节一共有几句 惯； 钟 共有几句话； 话？分别讲了什么？ 2. 关于同学活动第 3 个环节：要 四 , 总 结 回 2 指导同学联系上下文懂得 2 联系上下文, 说说“四海为家” 留意强调问号也是一句话终止的 “旅行”指的是什么； 标志； “四海为家” “旅行”的意思； 3 指导同学读好疑问句； 3 在老师指导下读好疑问句； 1. 总结本课学

27、习内容； 1. 沟通自己在本节课学到的学问； 可以勉励同学把自己写得最美丽 顾,拓展延长 2. 巩固生字； 2. 连续描红写字, 誊写词语, 进一 的字显现给自己的伴侣,以此激 用时： 5 分 步巩固生字新词； 发同学学写美丽字的爱好； 钟 其次课时 教学环节 老师指导 同学活动 教学提示 一 , 复 习 检 1. 指名认读课文中的词语,复 1. 认读生字新词,做到声音响亮, 老师要在平常的教学中培育同学 习生字词把握情形； 认读精确； 2. 指导同学齐读第 1 小节； 2. 齐读第 1 小节； 认真倾听的习惯；如：认真倾听 查,明确目标 3. 同学认真倾听学习目标； 3. 指名朗读本课学习目

28、标； 用时： 3 分 老师讲课,认真倾听同学发言等, 1 小组合作,细读课文； 教给同学倾听方法；这有利于学 2 图文对比,明白课文里的 钟 植物妈妈是用什么好方法让 生养成良好的行为习惯； 自己的孩子旅行的； 二 , 自 主 探 1. 指导同学分组合作学习,通 1. 自由读第 24 小节,边读边思 1. 关于明白植物传播种子的方 过阅读第 2 4 小节,圈画出 考：课文中的三位植物妈妈是怎样 法：1 培育同学抓住重点词语读 让自己的孩子旅行的？圈画出重 书的才能,要留意对学习方法的 重点词语,明白植物妈妈是怎 样传播种子的； 点词语； 指导；2 要通过图片帮忙同学了 2. 指导同学在小组内沟

29、通自 2. 小组争论沟通： 自己最观看哪一 解真正的降落伞,知道课文中的 己最观看的植物妈妈的方法； 位植物妈妈的方法？为什么？ 降落伞指的是蒲公英的种子；同 究,深化感悟 3. 指导集体沟通感悟； 时播放视频动漫帮忙同学明白蒲 3. 班内沟通： 用时： 20 分 公英靠风传播种子的过程,更好 1 指导共享蒲公英妈妈的好 1 “蒲公英妈妈”通过风把种子 钟 地帮忙同学懂得 “ 乘着风纷纷出 方法；相机指导懂得“纷纷出 吹到四周八方； 发”； 观看图片, 说出这里的“降落伞” 发”；3 可以将苍耳粘在同学衣 2 出示“铠甲”的图片；实 指的是什么； 想象蒲公英的种子 服上,使同学懂得苍耳是靠挂住

30、 物演示苍耳挂住动物皮毛,理 在风的吹拂下纷纷飞走的样子； 动物皮毛的方式传播种子的； 4 解“带刺的铠甲” ； 看动漫,懂得“纷纷动身” ； 借助图片或者演示说出豌豆娃娃 第 6 页,共 70 页三 , 拓 展 延 3 动漫演示豆荚在太阳底下 2 看图片并抓住重点词语,组内 是怎样离开妈妈的； 裂开后四处滚动的过程；懂得 沟通懂得第 4 小节的内容； 2. 关于有感情朗读：在教学中要 豌豆妈妈的好方法； 3 用手势进行表演,边表演边朗 留意激发同学的朗读爱好,要引 4. 归纳出三种植物传播种子 读第 4 小节； 导同学进行充分朗读,在读中感 的方法； 4. 一起归纳三种植物传播种子的 悟课文

31、的韵律美,明白课文告知 1. 引导同学沟通：大自然中的 方法； 我们的学问； 1. 沟通课前搜集的资料： 大自然中 1. 有关拓展植物传播种子的方 植物,除了课文中介绍的这三 植物传播种子的方式； 种传播种子的方法,仍有哪些 2. 比较朗读“很多很多”和“很多”, 法：老师可通过图片演示结合学 生搜集的有关资料,引导同学交 传播方式？课件出示资料； 流说出自己熟知的植物是怎么传 2. 通过比较词语,引导同学了 “许很多多”和“很多” ,说说表 达成效是否一样；体会叠词的妙 播种子的； 解 ABAB 式的叠词“很多很2. 在同学说出 “ AABB”式的词后, 伸,激发爱好 多” 和“许很多多”的

32、作用； 处； 用时： 10 分 3. 指导同学再说出几个相同 3. 说几个“ AABB”式的词语； 老师要让同学尝试用这样的词语 说话,有意识地培育同学运用词 钟 形式的叠词； 4. 默读第 5 小节,摸索：什么样的 语的才能； 4. 引导同学默读第 5 小节,说 3. 关于有感情地朗读第 5 小节： 说怎样的小伴侣才能明白这 小伴侣才能明白这些学问？ 走进 可指导同学合作读,全班读,在 些学问； 自然,认真观看； 读中感受,懂得,并且把多元评 5. 指导同学有感情地朗读第 55. 有感情地朗读第 5 小节； 价贯穿于读的全过程； 四 , 总 结 全 小节； 1. 回忆课文讲了什么； 在进行小

33、练笔之前,老师要让学 1. 引导同学回忆课文讲了什 么； 文,背诵积存 2. 师生合作朗读课文； 2. 和老师合作有感情地朗读课文； 用时： 7分 生充分地说,激发同学的思维, 3. 指导同学背诵； 在此基础上进行练笔； 3. 背诵全文； 钟 4. 拓展运用：完成小练笔； 4. 完成小练笔； 第 7 页,共 70 页1 场景歌 导学案设计 课题 场景歌 课型 新授课 本课是数量词的归类识字；全文共四个小节,分别把数量词分类集中在四幅不同的图画之中, 让同学在体验美丽景色,感受美好生活的同时,熟识事物,熟识表示事物的汉字,初步感知不同 事物的数量词的表达方式；本导学案接受“教,扶,放”的方法；第

34、一,以第 1 小节为例给同学 设计说明 创设情境,让同学在朗读中想象美丽的景色,然后引导同学在特定的情境之中自主识字；在第 2 小节的处理上,我帮忙同学在想象,质疑中感受画面,再渗透前一个小节的学习方法,让同学摸 清思路后自己学习第 3,4 小节,表达老师的主导作用,突出同学的主体位置,并将自主,合作, 探究的学习方式贯穿其中； 1. 熟识 12 个生字；会写 10 个字；（重点） 教学目标 2. 正确,流利地朗读课文（重点） ,初步感知数量词的用法（难点） ； 3. 能留心观看四周事物,尝试用数量词表达熟识的事物； 课前预备 1. 自读课文,识记生字词,把课文读熟读顺,搜集带数量词的短语,完

35、成预学案作业； 同学 2. 设计与韵文相配的情境图,制作多媒体课件； 老师 课时支配 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 老师指导 同学活动 ； 教学提示 一,启示谈话, 1. 引导同学观看,启示表达： 1. 同学举手表达,如：一块黑板, 在同学表达时, 对于量词运 在我们的教室里,你都看到了 情形导入 用时： 什么？用上数量词说一说； 一位老师,四盏电灯等； 用不恰当的情形, 老师要及 2. 同学跟唱歌曲小火车开得快 2. 课件播放歌曲小火车开得 4 分钟 时订正； 快和小火车动画, 情形导入； 二,创设情境, 1. 师生郊游； 出示郊游图片 1. 同学观看图片, 沟通看到的内容： 同学

36、识字的方法有很多, 可 以引导同学接受加一加, 换 在响亮的铜号声中,一群“红领巾” 偏旁等方法,如： 2. 引导同学读文； 高举队旗,兴奋奋兴地去郊游； 1. “领 ” 用加一加的方法： 3. 组织同学自同学字：自由读 2. 先自己读课文,然后在小组内检 课文第 4 小节,然后同桌相互 “ 令 ”加“ 页 ”就 是“ 领 ”； 读文学字 用时： 查读文情形； 也可以通过换偏旁的方法： 说说在这一小节里熟识了几 3. 自学后组内沟通：在这一小节里 15 分钟 个生字,是怎么记住的； “拎 ”字的提手旁换成页字 旁三,游玩第一站, 4. 引导同学读出情感； 你熟识了哪几个字？你是怎么学会 就是

37、“ 领”； 的呢？你是用什么方法记住它们 2. “ 铜”：金字旁加 “同 ”, 的？ 5. 总结学习方法； 就是 “铜 ”；“洞 ”字的三点 4. 先齐读,再男女生分句读； 水,换成金字旁, 就是“铜 ”； 1. 游玩第一站, 出示海边图 1. 同学观看图片, 沟通看到的内容： 1. 本 小 节 教 师 可 以 采 取 片 启示表达； 这是什么地方？你看到了什么？ “放 ”的形式, 让同学依据 2. 组织同学自学课文第 1小 海水轻轻地拍打着沙滩, 一只海鸥 自学提示,进行学习实践, 节； 方法提示：借助拼音读 在空中自由飞翔,海面上驶来一艘 自己感受, 摸索, 懂得和体 运 用 方 法 自

38、学 通课文；我们去了什么地方？ 军舰和一条帆船； 验,师生互动,以读代讲； 用时： 11 分钟 都看到了什么？有什么好办 2. 老师在小组合作巡察指 2. 先自己读课文,然后在小组内检 法熟记外形复杂的字？ 查读韵文的情形； 导过程中, 要在同学自主学 3. 组织同学集体沟通； 3. 自学后组内沟通：在这一小节里 习的基础上, 对同学进行有 4. 激情读文：祖国的风景多美 你熟识了哪几个字？你是怎么学会 重点的,有针对性的指导, 第 8 页,共 70 页呀！看到这么美丽的景色,你 的？可以用什么方法记住它们？ 以便对不同的同学进行学 想说些什么呢？ 4. 先齐读,再男女生分句读； 法的点拨；

39、1. 出示“园”“孔”,引导同学 1. 发觉一个是全包围结构的字,一 四,观看发觉, 认真观看这两个字,看它们有 个是左右结构的字； 书写时要留意笔顺规章； 什么特点； 2. 同学边看边跟着书空；观看后交 2. 师范写,引导同学说说怎样 流生字在田字格中的位置和书写的 自主写字 用时： 才能把这两个字写美丽； 留意点； 10 分钟 3. 组织同学一分钟记字； 3. 在一分钟内认真观看这两个字的 4. 组织同学写字,提示写字姿 字形,想方法记住； 势； 4. 同学写字,并交换批改；对的互 5. 组织同学显现评判； 相夸奖,错的帮忙改正过来； 其次课时 教学环节 老师指导 同学活动 教学提示 1.

40、 出示生词卡片,复习认读词 语：沙滩, 军舰,帆船, 稻田, 1. 同学进行开火车玩耍认读词语； 一,复习回忆, 花园,翠竹,队旗,铜号,红 领2. 选择第 1,4 小节,显现朗读,并 老师应让同学反复认读本 导入新课 用时： 巾； 2. 男女生合作读文； 课生字新词,巩固所学； 6 分钟 对别人的显现进行评判； 3. 引导同学显现朗读,评判； 4. 导入新课； 二,游玩其次, 1. 游玩其次,三站, 出示乡 1. 观看图片,沟通看到的内容： 1 1. 本小节老师仍旧可以延 村,公园图片 启示表达； 太阳暖暖地照着鱼塘,小鱼们轻巧 地游来游去；鱼塘的旁边是一块稻 续第 1 小节的学习方法, 采

41、 田,两侧是绿绿的垂柳,远处是开 取“放 ”的形式,让同学根 满鲜花的花园； 据自学提示,进行学习实 三站,运用方法 2. 组织同学自学课文第 2,3 2 一竿翠竹修长直立, 一孔石桥诉 践,自己感受,摸索,懂得 自 学 用 时 ： 10 和体验, 师生互动, 以读代 说着古老的故事,一条清亮的小溪 哗分钟 哗地流淌, 一群飞鸟轻巧地飞翔； 讲； 2. 依据自学方法以小组为单位先对 2. 本课重点是让同学感知 小节； 照图片读文,再记忆生字,最终练 习数量词的用法, 老师引导学 3. 组织同学集体沟通； 读课文； 生表达时应多使用数量词； 4. 有感情地朗读第 2,3 小节； 3. 先自由读,

42、然后显现读； 三,感悟旅途快 1. 回忆总结：我们观看了哪些 1. 总结：我们观看了海边,乡村, 引导同学带着学文后的感 公园三个地方的景色,我们感到十 景物？有什么感受？ 分轻巧； 乐 用时： 10 分 2. 第 4 小节的图文同时显现, 受去读文, 通过朗读体会风 2. 先看图总结图意,接着沟通从哪 景的美丽,感受生活的美 钟 指导读文,感悟轻巧； 儿可以感受到轻巧； 好； 3. 指导同学朗读； 3. 对读,齐读； 四,写字指导 用 1. 课件出示本课 “桥, 群,队, 1. 在老师的组织下认读汉字,并给 要求同学写完后认真观看, 生字组词； 旗,铜,号,领,巾”等生字, 并与田字格中的字

43、比较； 有 引导认读,练习组词； 2. 指导同学认真观看并进行 2. 同学独自观看田字格中的字,看 意识地指导同学品尝字的 时： 10 分钟 笔画美； “ 桥 ”的木字旁 沟通； 清晰字形,找出关键笔画； 3. 老师指导书写,重点指导 3. 观看老师范写,把握书写要领, 末笔捺变点； “ 旗” 左矮右 高； 在田字格内书写； “桥”“旗”两个字； 第 9 页,共 70 页五,巩固提高 用 1. 引导同学仿写韵文； 1. 先独立依据所学内容仿写韵文, 对于二年级的孩子, 老师要 然后在小组内练习评比； 2. 组织同学集体显现； 留意提高同学合作学习的 热2. 以小组为单位显现小组的优秀仿 3.

44、出示“同学活动卡”集中训 忱； 仿写小韵文, 老师要 时： 4 分钟 写； 赐予积极的评判和勉励； 练,拓展提升； 3. 完成“同学活动卡” ； 2树之歌 导学案设计 课题 树之歌 课型 新授课 树之歌是一就小韵文,主题单纯,内容浅显,重在识字； 语文课程标准强调,第一学段的 设计说明 识字写字教学要让同学宠爱学习汉字,有主动识字,写字的愿望；因此,本课教学设计重在识字方法 的引领,识字爱好的激发,识字习惯的养成,借助情境,立足语境,多元识字； 1. 熟识 15 个生字；会写 10 个生字；（重点） 教学目标 课前预备 课时支配 2. 正确,流利,有感情地朗读课文,感受各种树木的特点； （重点

45、） 3. 初步熟识各种树木,有宠爱并疼惜树木的意愿； （难点） 1. 预习课文,完成预学案； 同学 2. 制作多媒体课件以及生字卡片； 老师 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 老师指导 同学活动 教学提示 一,名句导入, 1. 课件出示课后读一读的三个 1. 同学朗读句子,要读准字音,然 对于三个句子的懂得, 同学能 句子, 引导同学朗读句子, 沟通 后说一说这几句话的意思； 结合词语, 说出句子表面的意 句意； 2. 同学自由朗读句子,选择宠爱的 2. 老师组织同学诵读句子, 背诵 思即可；例如： “ 十年树木, 引出课题 用百年树人 ”,同学只要说出 “ 树 句子背诵下来； 时： 3

46、 分钟 句子； 3. 同学观看沟通：这三句话都与 3. 老师引导同学观看三个句子 需要十年才能长大, 训练人需 “树”相关,齐读课题“树之歌” ； 要一百年 ”即可； 二,借助预习, 的特点,引出课题“树之歌” ； 1. 要关注同学的预习成果, 重 1. 同学听读, 摸索并圈出 11 种树的 1. 老师范读课文, 引导同学一边 倾听,一边摸索课文介绍了哪些 名字； 点针对预习中未能解决的问 树； 2. 同学依据老师提出的小组合作提 题开放学习,增强识字实效； 2. 老师指导同学开放小组活动, 示,开放互助学习活动； 2. 重点正音：“杉 ”是翘舌音, 认读 11 种树的名字,检测课前 1 同学

47、逐一认读识字条上的 10 个 “ 松 ”是平舌音,“ 桦”与“华 ” 预习情形； 的字音区分开,要读四声； 词语,圈出读不准的生字或词语； 1 组长发给每个同学一张带有 2 假如熟识同伴圈出的字词, 就大 3. 这 10 个词语中的生字都是 木11 种树名字的字条, 组织同学自 声示范并领读,假如遇到小组同伴 字旁的字, 可以引导同学观 察识记字词 用都读不准的字词,就到课文中或认 生字的特点, 利用字族识字 的我检测； 时： 25 分钟 2 小组成员相互当老师,针对 字表中查找音节,拼一拼,读一读； 方法集中识字； 也可以勉励 3 认读生字,相互订正,将每一个 同学多元化识字, 比如用肢体

48、同伴圈出的字进行范读和领读； 3 组长针对同学圈出的生字再 词语都读准； 部位 “手掌 ”帮忙识记 “掌 ”, 次指名读词, 要让每个同学都认 3. 同学读树上的词语,其余同学认 用字理识字法记住 “ 杉 ”,用 识全部的生字； 对比识字法区分 “桂 ”与“挂 ”, 真倾听,针对读错的字音进行范读 3. 课件出示植物园情境图, 引导 或领读； 利用形声字的规律识记 “ 枫 ” 同学开放认树玩耍,巩固 10 个 4. 同学读字,说出自己识记这个生 “ 桐 ”,用编字谜的方法识记 词语； “ 松 ”,一个老公公靠在树上； 字的好方法,就可以得到这棵小树 第 10 页,共 70 页三,出示生字, 4

49、. 在课件中放大 11 个词语中的 图片 ； 1. 老师要引导同学充分观看 生字,引导同学沟通识字方法； 5. 同学读出小树上的字, 组词造句； 5. 引导同学利用沟通识字方法 例如,杨 杨树 小区门口有一棵 得到的小树练习组词,造句； 杨树； 6. 老师指导同学自由读文, 读准 6. 同学朗读课文,努力做到读准字 字音,读通句子； 音,不断句； 1. 课件出示 “杨,桐,枫,松, 1. 同学认读生字,观看并沟通：这 柏,棉,杉,桂” ,引导同学观 些生字都是带有木字旁的字,都是 例字的字形规律, 重点指导木 察字形特点； 左右结构； 字旁的书写； 然后观看结构布 2. 指导同学观看生字在田字

50、格 2. 同学观看并沟通生字在田字格中 局, 这 8 个字大致上都是左右 中的位置, 沟通书写留意点,并 指导临写； 的位置和书写的留意点； 结构,左窄右宽；抓住规律, 3. 老师范写生字, 重点讲解木字 3. 同学观看老师范写,一边观看一 突破关键； 指导书写 用2. 同学往往追求写, 忽视了对 边做书空练习,然后观看写字表中 时： 10 分钟 旁的书写要点和左窄右宽的书 的生字,可以圈出主笔； 例字的观看, 老师要引导同学 四,课堂小结, 写要领； 多观看老师的范写, 多观看书 4. 同学先临写一个,再练写两个, 4. 老师指导同学联系书写, 并巡 上的例字, 练写后仍要对比老 遇到问题向

51、老师请教； 视指导； 5. 全班同学相互沟通,指出书写的 师显现的作品观看自己的书 5. 老师利用投影仪显现同学的 写； 优点和不足,并改正； 书写成果,组织沟通反馈； 1. 同学在回忆的过程中明白：要善 1. 老师引导同学回忆自己学会 老师可以建议同学多读文, 一 于观看生字,依据字的特点选择识 的生字和识字的方法； 2. 布置作业：课文中的 11 种树 字方法； 边读一边找出各种树木的特 布置作业 用2. 同学完成作业,并将自己找到的 点, 仍可以动笔圈出表示特点 时： 2 分钟 各有怎样的特点？回家后连续 的词语； 树的特点说给家人听,依据他们的 读课文,找一找答案； 看法修改自己的答案

52、； 其次课时 教学环节 老师指导 同学活动 教学提示 一,复习回忆, 1. 老师出示生字卡片 杨 桐 松 1. 同学朗读生字,组词语,在说词 组词时, 同学很少想到四字词 柏 棉 枫 杉 桂 梧 桦 ,组织 语的过程中可以想一想带有生字的 成语或四字词语； 语,更很少想到成语,老师要 同学开火车读字,组词； 导入新课 用2. 老师出示本课 10 个表示树名 2.1 同学朗读词语,留意“杉”是勉励同学多做类似沟通,例 时： 4 分钟 的词语, 引导同学认读, 并选择 翘舌音,“松”是平舌音, “桦”要如：松柏长青,百步穿杨,丹 二,读中感悟, 最宠爱的树或最熟识的树介绍 读四声； 桂飘香,枫叶似

53、火等； 2 介绍树的样子时要说完整句子； 样子； 1. 识字是本课的教学重点； 为 1. 老师引导同学轻声朗读课文, 1. 同学读文,每读完一句想一想, 摸索并 11 种树的特点； 这句话讲的是什么树？有什么特 了防止单一出示生字集中学 2. 老师引导同学朗读第一句； 点？ 习,老师要借助语境识字,把 1 摸索并回答：第一句介绍了 2. 朗读第一句,开放识字活动； 识字和读文结合起来； 哪些树？各自有什么特点？ 1 摸索并沟通： 第一句中介绍了杨 2. 汉字是音形义的结合体, 教 合作识字 用2 老师指导同学朗读并背诵第 树,榕树和梧桐树；杨树高,榕树 师可以发挥字理图的作用, 引 时： 26

54、 分钟 一句； 壮,梧桐树的叶子像手掌； 识记“杨” 导 学 生 趣 味 识 字 ； 例 如 ： 3. 老师引导同学学习其次句, 对 “梧”“桐”“掌” 4 个字； “ 耐 ” 比学习“壮”和“装” ； 2 同学读通句子, 背诵时可以参看 左边像脸上长满胡子, 右面表 1 引导同学回答：其次句介绍 板书； 示手, 用手拔掉胡子是一种惩 3. 同学朗读其次句, 开放识字活动； 罚,需要经受得住,这就是 了什么树的什么特点？ 第 11 页,共 70 页2 课件出示梧桐树和松柏的叶 1 同学沟通： 其次句介绍了枫树和 “ 耐 ” 的意思；“ 守 ” 上面表 子,引导同学辨别, 朗读相关句 松柏,枫树

55、的叶子一到秋天就红, 示房子,下面表示手,手握成 子,背诵； 松柏的叶子四季都是绿色的； 拳头待在家里, 表示保卫家园 3 老师板书“装”和“壮” ,引 2 同学依据图片叶子的颜色辨别 的意思；“化 ” 左边是一个头 导同学观看字形,对比识字； 枫树和松柏,并结合图片背诵对应 朝上,身朝左躺着的人,后边 4 老师引导同学扩词区分两个 的句子； 是一个头朝下, 身朝右躺着的 3 同学观看并沟通： “壮士”穿上 人,人的姿态不同,有变化, 生字； 4. 老师引导同学朗读第三句, 学 衣服,就有了“服装” ； 这就是 “化 ”的本义； 习生字“耐”“守”“疆”； 4 同学扩词：壮士,壮实,粗大, 3

56、. “疆”的识字方法很多,既 1 组织同学沟通：这句话中木 壮大等；服装,军装,包装,安装 可以引导同学观看字理图, 左 棉和桦树有什么不同？ 等； 边是一张弓, 右边是分割开的 2 课件出示木棉树和桦树,引 5 识记“枫”“松”“柏”三个字； 田地,古人用弓箭丈量田地, 导同学依据图片中的环境辨别 划分边界； 也可以引导同学发 4. 同学齐声朗读第三句,开放识字 两种树； 挥想象,创编字谜,例如,一 活动； 1 同学沟通： 木棉喜暖, 桦树耐寒； 把弓箭藏着土, 三条线分开两 3 老师板书“耐” “守”“疆”, 组织同学开放小组合作, 商量识 木棉在南方,桦树在北方； 块田； 记方法； 2

57、同学观看并沟通： 生长在暖暖的 4. “银 ”字可以和 “ 很”“跟 ” 4 引导同学对比课件中的图片 阳光下的是木棉,长在冰雪中的是 “ 根 ”等形近的字进行对比, 用背诵这句话； 桦树； 换部首的方法识字,例如, 3 小组商量：怎样才能记住“棉” “ 很 ”字去掉“彳 ”,换成“钅 ” 5. 老师引导同学朗读第四句, 学 习生字“银”“化”； “桦”“耐”“守”“疆”这几个字的 就是 “ 银 ”；仍可以编字歌： 1 老师组织同学结合课前查找 字音和字形呢？ 有木为树根,有足 为脚 的资料介绍银杏, 水杉, 金桂的 4 同学先自由背诵, 然后集体齐声 跟,双人 彳 为很多,金属 特点； 背诵

58、； 钅 为银色； 2老师板书“银”“ 杉”“化”“桂” 5. 同学自由朗读第四句,开放识字 4 个字,组织同学沟通识记方法； 活动； 3 老师引导同学争论：为什么 银杏和水杉被称为活化石？ 4 引导同学背诵第四句； 1 同学自由沟通, 可以用自己的话 来讲,也可以读一读课前搜集的资 料,仍可以出示搜集的照片； 6. 老师引导同学朗读全文并背 2 同学沟通； 诵； 3 同学沟通： 由于银杏和水杉生存 的岁月久远； 4 同学先读熟句子,再背诵； 6. 同学朗读, 并依据板书背诵课文； 1. 老师引导同学观看写字表的 1. 同学观看例字,明确：两个字都 三,出示生字, “壮”和“化”两个字,指出难

59、是左右结构,左窄右宽； “ 壮 ”右边的第一横略长,写 写的笔画； 2. 同学一边观看,一边书空,要听 指导书写 用2. 老师范写, 一边写一边说清每 清老师讲解的要领； 在横中线上, “ 化 ” 右部第一 时： 8 分钟 一个笔画的书写方法； 3. 同学先观看例字,再临写,最终 笔是撇,不是横； 3. 同学在写字表中练习书写； 练写； 4. 老师巡察,予以个别指导； 4. 同学依据老师的建议修改书写； 四,布置作业, 布置作业： 完成作业： 完成作业不是同学单方面的 1. 把课文背诵给家人, 依据他们 1. 背诵课文要吐字清晰, 语速适当, 活动,要建议同学和家长互 拓展延长 用的建议再背一

60、背； 准时改正自己的不足； 动, 使同学获得学问的完善与 时： 2 分钟 2. 把你今日明白的树介绍给家 2. 介绍时可以请家人补充你的讲 拓展； 第 12 页,共 70 页人； 解； 3拍手歌 导学案设计 课题 拍手歌 课型 新授课 这首拍手歌语言活泼明快,内容浅显易懂,有着较强的韵律,读起来朗朗上口,是指导同学 诵读的良好范本；因此,本导学案设计侧重培育同学的诵读才能,在读中领会儿歌大意,体会儿 歌包蕴的思想感情,使同学受到情感的熏陶；在读的基础上,引导同学感受拍手歌的语言特点, 体会拍手歌的语言魅力；同时认真分析本课生字的特点,分类组合,在学习儿歌的过程中运用多 设计说明 种形象直观的教