教学总结-如何提高初中政治课堂的趣味性

1、如何提高初中政治课堂的趣味性一、以“趣”激趣以“趣”激趣就是以学习的趣味性来激发学生的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”卢梭在其爱弥儿中说，“希望学生对待学习要像对待游戏一样，做一切事情都是兴趣盎然，让人高兴。”孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”都强调了兴趣的重要性，也强调了趣味的重要性。只有学生对一门功课有兴趣才会爱学，爱学才会增知，增知才会长智。而教学内容的趣味性对学生学习兴趣的产生起到了积极作用。在思想政治教学中，笔者就十分注意这个“趣”字，通常以教学的趣味性来吸引学生即以“趣”激趣，运用多种形式来引导学生，使学生在欢乐中积极思索，求得进步。具体的

2、说趣味性就是引发学生以学为趣的积极情绪，从而乐学，在笑声中产生强烈的好奇之火和探索知识的欲望，从而把学生引入瑰丽无比的知识世界促成学生最佳的学习状态。在教学过程中，紧紧围绕一个“趣”字进行教学，精讲善导，充分调动学生参与的积极性，千方百计激发学生学习的热情，从而使学生们在整个课堂中认真思考，积极讨论，踊跃发言，课堂气氛轻松活跃。比如，使用多媒体进行教学，这种方式就是通过利用幻灯片、录音、录像、图表对比、影视节选等“电化”教学手段，提出问题，引起学生的思考。由于“多媒体”教学手段具有直观、生动、多样化的特点，在使用时能够充分调动学生的各种感官，既调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且能够帮助学生

3、加深理解、记忆。但是，使用这种方式一般来说要求比较高。首先，要具备使用“多媒体”教学手段所需的物质条件，各地区，各学校条件不同，不能一概而论。其次，学生要有一个适应的过程，不能一蹴而就，尤其要求学生的基础要扎实，能够独立进行思考，对所学的知识能够综合运用。最后，教师要能熟练地掌握和使用“多媒体”教学手段，使其充分发挥应有的作用。二、以“爱”激趣初中阶段是学生精神、思想的形成和发展阶段，学生们缺乏生活和学习经验，都希望教师像妈妈一样能给予他们指导，所以教师在教学中必须要有爱的付出，情感的付出。对学生有无“爱的情感”直接影响教师的工作态度和教育行为，只有把学生的成长真正和自己从事的事业紧密相连时，

4、才会增强爱的情感，所以，教师不能把学生当成监管对象，不能再依据“严师出高徒”“棍棒出高才生”的观念进行教学。教师应该在课堂中对学生施展爱的艺术，用爱去激发学生的学习兴趣，当学生感受到教师的爱、信任、尊重时，就会像一粒种子感受到阳光、雨露一样，必然会生根发芽。同时，教师也要明白爱并不是滔滔不绝地对学生讲道理，爱是平凡的，教师只要把平凡的爱渗透到教学中就好。比如教师可以经常对学生微笑，点头，做一些赞扬的动作。微笑是师生关系的润滑剂，能缓解师生之间的紧张关系，教师的一个微笑能让学生感受到老师的关注和在意。此外教师还要用心去倾听学生的烦恼，帮助他们解决困难。如果教师都能这样把爱渗透到实际的课堂教学中，

5、必然会激发学生对教师的尊重之感，亲其师，信其道，学生对学习的兴趣和热情就会被激发出来。总之，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。所以，在思想政治课教学过程中，要处处体现爱的艺术，用教师的爱去唤醒学生的心灵，去调动学生的情感，去激发学生的学习的兴趣，一定会收到事半功倍的效果。三、以“境”激趣以“境”激趣，指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学法需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面发展，提高教学效率。这是一种与素质教育相适应的激趣模式，将这种模式

6、应用于思想政治教学中有利于摆脱思想政治课枯燥、乏味、没人听的窘境，能起到以情促知、以情促行的作用。对此，教师在教学活动中要做到：第一，以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感；第二，以真切的感情调动学生参与认知的主动性；第三，以广远的意境，激发学生拓宽教材的想象力；第四，以蕴含的哲理，诱导学生提高对事物的认识力。四、以“言”激趣思想政治这一学科内容抽象，所以教师在授课时一定要掌握语言技巧。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性，另一方面要注意语言的趣味性、灵活性、生动性，要把两个方面有机结合，做到亦庄亦谐，形成强大的语言感召力，这样才能深深地吸引学生，调动学生情感，调节学生情绪，达到理想的教学

7、效果。讲幽默故事或穿插幽默的语言，让学生笑一笑，易活跃课堂气氛；穿插学生熟悉的歌曲、歌词，易引起学生的共鸣；恰到好处地运用俗语民谣，听起来自然亲切，易于学生理解和接受；运用高度概括的名言警句，易给人以积极向上的力量；运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力。例如：在讲到“交友要讲原则”时可以把歌词与课本内实现有机的结合，即：“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”交朋友也要有杆秤，那秤砣就是“交友的原则”。在讲到“良好的性格对做好工作至关重要”时运用幽默的小笑话“有位医生给病人做手术，手术顺利完成了，但医生总感到有件事没有做，思前想后，终于明白了手术刀还在病人肚子里。”同学们都会哈哈大笑，这时积极引

8、导，让学生知道马虎大意是不可取的。总之，教师在教学中使用生动有趣的语言，不仅能给学生留下了深刻的印象，加深了学生对教材的理解，还能提高学生的学习兴趣。五、以“演”激趣在课堂教学中教师不仅是演员，而且更是导演.作为演员，教师要把自己演得活灵活现，入木三分，充分体现教师的主导作用；作为导演，教师要把学生导得热情高涨，深入其中，从而体现学生的主体地位。“演”与“导”结合，充分激发学生学习的积极性，使学生的情感情绪受到强烈的感染，不再把政治课当做睡觉课，而把政治课当做情感的陶冶课。在教师“演”的方面，教师不仅要在进行语言表达，还要充分运用表情、体态、手势等动作吸引学生注意力，调动学生的兴趣。例如，在讲到“情绪奇妙的窗口”时采取了讲故事的形式把四种情绪表现出来：“有一天，我在马路上拾到了10元钱，我非常高兴（脸部做微笑状表示喜）这时从后边冲上来一位流里流气的小青年，对我大喊一声，把钱拿来，这是我的（瞪大眼，张大嘴，伸直脖子，表现怒），我好害怕（张大嘴，手抖动表现惧）我只好把钱给他，满脸哀愁地走开（做哭状，满脸愁容）”。此外，还要关注教师“导”与学生“演”的结合。比如在讲到前面四种情绪时