【黄山奇石教学设计】黄山奇石优秀获奖教学设计3篇

1、 6/6【黄山奇石教学设计】黄山奇石优秀获奖教学设计3篇 黄山奇石是一篇笔下生辉的语文课堂文章，三思语文整理出3篇黄山奇石优秀获奖教学设计，我们的这些黄山奇石教学设计,都是教师们用心创作的独特教学设计，黄山奇石教学设计特地的剖释黄山奇石这篇课文的学问目标，共享精致黄山奇石教学设计,让更多的实习老师了解教案的编写方法。 【黄山奇石教学设计】黄山奇石教学设计之十(：东宝区教研室 孔祥华( 荆门市大桥小学 梁永芝) 黄山奇石教学设计之十 ：东宝区教研室 孔祥华 荆门市大桥小学 梁永芝 一、导入 1、同学们，你们去过哪些风景区游玩？有些什么感受？ 2、在我国安徽省南部，有一处著名中外的风景区，叫黄山。

2、那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看？板书课题。 二、概读 1、学生自读26自然段，思索课文介绍了哪些出名的“奇石，划上记号。 2、学生说出奇石的名称，教师板书。 3、质疑： 写这些石头有何不同？ 省略号在这里省略了什么？ 三、导读 依据学生兴趣，从写得具体的四种奇石里选一段导读。 1、学生自读课文，思索：它是什么样子的？ 2、出示学生点出的奇石图象，指名对图回答，教师板书重点动作词。 3、小结：这一段先告知奇石的名称样子，后告知我们奇石的样子名称。 4、指导有感情地朗读。 四、仿读 1、总结学习方法。基本程序为“自读思索图文对比说样子小结写法感情朗读。 2、同法学习详写的余下三段。 3、

3、比较写法。 写这四种奇石，有的先告知名字，后写样子，如“仙桃石、“仙人指路，有的先写样子，后写名字，如“猴子观海、“金鸡叫天都。这样写富有改变。 五、品读 1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。 2、推举23名代表进行朗读竞赛，师生共同指导、评议。 3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。 六、创造性读 1、齐读最终一段。 2、想象“天狗望月、“狮子抢球、“仙女弹琴这些岩石的样子，同座相互说一说出示怪石的图象，让学生观看。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。 3、指23名学生边演边说，师生共同评议。 4、启发学生从省略号中展开想象，给“叫不

4、知名字奇形怪状的岩石取名字。 七、总结 1、学了这一课，你有什么感想？ 2、师述：我们宏大祖国还有很多名山大川，还有很多秀丽奇妙的自然风景区，在我们的四周就有很多秀丽的景区，同学们可以利用课余时间，按照黄山奇石的方法，认真看一看、说一说、写一写。 附板书设计： 黄山奇石 奇形怪状好玩极了 仙桃石飞落天狗望月 猴子观海抱蹲望狮子抢球 仙人指路站伸指仙女弹琴 金鸡叫天都伸叫 黄山奇石教学设计之十(：东宝区教研室 孔祥华( 荆门市大桥小学 梁永芝)全文共1473字 【黄山奇石教学设计】黄山奇石第二课时教学设计之二(执教者：文德路小学刘玉珍) 黄山奇石第二课时教学设计之二 执教者：文德路小学刘玉珍 一

5、、复习导入 上节课，我们初读了黄山奇石这篇课文，学习了课文的第一自然段，知道了黄山是 旁白：同学们，这里就是黄山风景区，被称为天下第一山而著名中外，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳的美誉，可见黄山之奇妙魅力，那里风光秀丽，山峰险峻，怪石林山。今日，我们继续学习课文，一起观赏黄山怪石的奇趣。 板题：黄山奇石 二、默读课文段 人出名字，黄山的石头也出名字，请大家默读课文P131，段，看看课文介绍几块石头？叫什么名字？ 板书：仙桃石猴子观望仙人指路金鸡叫天都 多好玩的名字出示图，你们看这是什么石？ 你喜爱哪块石头？请读一读自由读指名读 三、讲读课文 边看图边读课文，说说你喜爱哪块石头？为什么

6、喜爱？你觉得它有什么奇妙的地方？同位交换意见 指导学习“猴子观海一段。过渡：许多同学都喜爱“猴这块石头，如今让我们先观赏这块奇妙好玩的石头吧。 示图，指名读。边听边思索：你认为这块石头奇在哪？课文中哪些词语用得好？哪些句子写得好？ 理解：陡峭翻滚板书：抱蹲望 演示：朗读背诵小结：在陡峭的山峰上有一块外形像猴子的石头，活敏捷现，活灵活现。这是多么奇妙而好玩。 下面我们继续观赏其它三块石头，汇报。 仙桃石：把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞一个“落就把仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！板书：飞落 仙人指路： 动作演示怎样指？ 板书词语：站伸指 用形象的比方描写了“

7、仙人指路的动作，神态特别生动、有情趣。 金鸡叫天都： 你觉得哪些词、句写得好。 这只雄鸡是怎样叫的？动作演示板书：伸着对着啼叫 这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇异极了。 小结：刚刚我们观赏了四块奇石，你觉得它们奇在什么地方？样子惊奇好玩，能引起别人的想像 过渡：在黄山像这样好玩的石头多得数不清，课文还向我们介绍了哪些呢？ 齐读最终一段 四、拓展思路，练习说话 出示：天狗望月狮子抢球仙女弹琴 你能依据这些名字展开想象，用几句话说说这些怪石的样子吗？自选自说，指名说 在黄山，奇形怪状的石头还有许多，你能给它们起个名字吗？出示图片 五、总结：在大自然中，像黄山这样风景

8、秀丽的地方还有许多，有机会，我们去游览吧。 六、作业： 必做题：朗读课文，再从课文中选两段背下来。 选做题 抄写课文中的好词好句。 向别人介绍黄山的奇石。 依据黄山奇石的样子，给它起个名字，再用几句话写下来。 找有关黄山的图片资料。 黄山奇石第二课时教学设计之二(执教者：文德路小学刘玉珍)全文共1599字 【黄山奇石教学设计】从新课标角度谈黄山奇石的教学设计(：重庆市渝中区试验一小 戴崇洁) 从新课标角度谈黄山奇石的教学设计 ：重庆市渝中区试验一小 戴崇洁 黄山奇石是小学语文义务教育标准试验教材第三册的一篇课文，本课是第二课时的教学，结合小学二年级学生喜爱阅读、且形象思维能力强于抽象思维的特点

9、，为表达学问能力、情感看法、过程方法的三维整合。我制定了如下的教学目标： 通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇异，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 结合观看图画，在读中理解语言文字，培育学生的观看力和想象力。 引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。就本课而言，“黄山奇石的“奇是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。具体表如今以下几个方面

10、： 培育学生收集和处理信息的能力： 新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培育学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。依据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝的学问关心理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么？旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石一段时，我鼓舞学生首先认真观看电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石来，并说明为什么要选的缘由，这一设计，旨在培育学生关注和处理图片信息的能

11、力。再如我在课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科的学问沟通活动，旨在进一步提高学生对课外书籍及学问的关注程度，从小学会收集处理自己所需要的信息。 培育学生创造性思维的能力： 语文课程课总目标的第七条指出：在语言能力进展的同时，要注重进展学生的思维能力，激发他们的创造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点： 1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石样子的基础上，我启发道：“仙桃石为什么不叫“蜜桃石或“桃子石呢？学生只要多读几遍课文，再深入思索便会发觉这是因为“仙桃石体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞字和“落字，便形象地写出了“仙桃石的奇

12、妙。 2、侧重思维的发散训练：在观赏了“猴子观海的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只奇妙的石猴为什么纹丝不动的呢？它到底在想什么呢？此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜测，在开心而强烈的商量中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的好玩。 3、侧重思维的广度训练：在本课的最终，我出示了一些没出名字的奇石，要学生依据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们主动开动脑筋，给予奇石们以各种好玩的名字，在这样轻松的气氛中，他们的独特得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

13、培育学生自主、探究性学习的能力： 新课标中明确指出：学生是学习和进展的主体，语文课堂必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难和切磋学习，提倡自主、合作、探究的学习方式。 对于这一点，我在教学本课时也作了细心的支配。例如，在学完1自然段后，我问学生：“你们还有什么问题不明白吗？学生很自然地提出了“为什么说黄山的景色秀丽奇妙？或“为什么说黄山奇石很好玩？等有价值的问题，为下面的学习奠定了很好的基础。 又如在合作学完了13自然段后，为了缓解学习的紧急感，我引导学生从4、5自然段中选择自己最宠爱的一段进行自学，并以指名沟通的形式带着大家一起感受黄山石的奇妙。这样的设计真正表达了以学生为本，是新世纪语文课堂人性化光芒的折射和反映。 最终特殊值得一提的，是在教学黄山奇石一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。优美的音乐，动人的解说，再加上奇妙迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的主动性。 又如在“仙桃石和4、5自然段的教学中