《山中访友》教学设计

1、山中访友教学设计教学目标：1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学准备：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学

2、期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等）师：让我们走进课文，去寻找这朋友吧！二、初读课文，整体感知1.思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？2回答思考的问题，交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们是：古桥鸟儿露珠树林山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头

3、阵雨归鸟3.检查字词（1）齐读“词语盘点”中第一课的词语 （2）读课文中出现的易读错的字词（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读） 幽径（jng） 唱和（h） 湛（zhn ）蓝 栀（zh ）子花 津津（jn）乐道犬吠（fi） 吟（yn）咏 树冠（gun ）（3）完成课堂作业本第2题校对齐读： 清爽 吟诵 德高望重 俯身 瀑布 陡峭 蕴含 挺拔 身躯 精致 奥秘 侠客 别有深意4再读课文：你喜欢课文中的哪位“朋友”或哪些朋友？作者是怎样拜访的？5、指名说，并读相应的段落（第3节、第4节、第5节）当学生读到第3节，指导齐读长句子。三、学习课文1、2节，把握基调自由读课文1、2节，说说你感受到了

4、什么？交流齐读1、2节四、精读课文，领悟情感1、走近古桥A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上划一划。（默读划句，读后交流。）C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）随机出示：

5、你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。多次引读：一年之计在于春，春忙开始了，人们忙着到对岸去春种，可你庄稼成熟了，人们忙于去河对岸进行秋收，你不管是夏日炎炎，狂风暴雨，还是冰天雪地，寒风凛冽，你把师：老桥，你就这么默默地把人送过去，接过来，一年、两年、十年过去，几十年过去了，甚至几百年过去了岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。引读：爷爷从您身上走过，父亲从您身上走过，儿子从您身上走过一代又一代的人从您身上走过师：老桥如今依旧弓着背，俯着身，默默无语，此时，如果你是作者，你面对这德高望重的老人，会对他倾诉些什么？预设：老桥，你真是德高望重

6、的老者，你默默无闻无私奉献的精神让我敬佩。你真是任劳任怨的典型！老桥，我要对你鞠三个弓，以表示我对你的敬意！师：是的，老桥值得我们敬佩，同学们，如果让你将老桥描画为一位老者，你会把他画成一个什么形象？请抓住关键词语回答。（鹤发童颜，精神焕发；目视远方，淡定从容）D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情

7、感的方法。说说我们学习这一部分的方法。讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文五、课后作业完成课堂作业本1、3、4题；自测本第1题：辨字组词第二课时一、导入上一节课我们跟随着作者一起拜访了古桥，让我们继续行走，去拜访更多的朋友。二、精读课文，继续领悟1、走进大山师：这山中的一切，哪个不是我的朋友？那么多的朋友，作者怎么不亲切地一一打招呼呢？同学们，读课文第5自然段，想一下：作者会怎么跟朋友打招呼呢？试着读出感情。师：文中仅是作者的招呼语，可“朋友”回应的话却没有，请你看大屏幕，能否填上“老朋友”回应的话。课件显示：诗人招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉

8、回答： 。 诗人招呼：你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？溪流回答： 。诗人招呼：你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。瀑布回答： 。诗人招呼：你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着挺拔的身驱，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。悬崖回答： 。诗人招呼：你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。白云回答： 。诗人招呼：喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。云雀回答： 。口头练说同桌互相招呼回应可模拟表演。完成课堂作业本第5题师：作者曾把自己想象成山中的什么呢？（一棵树）师：从哪些语句的描述中看出来？2

9、、走进树林出示：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。师：作者是一棵树，“我”就融进了山中，融进了大自然，“我”与树就融为一体了。同学们，想一想，树在山中会与哪些朋友生活在一起呢？（老桥、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）师：树与他们生活在一起会发生什么有趣的事呢？请你设想一下，你就是这山中的树儿，你脚下长出根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝你站成了一棵树，你与默默无闻的石桥爷爷、喜欢吟咏诗歌的溪流哥哥，拥有智慧的悬崖叔叔等生活在一起会有哪些美好的情景呢？请你展开想象

10、的翅膀，以“我就是树儿”为题，用笔描绘下来，好吗？完成自测本第4题：妙笔生花3、体验生命的轮回自由诵读第6自然段，思考：读这一段，你有什么感触？（“落花不是无情物，化作春泥更护花。”落叶落花化作泥土，营养了枝叶，又成了枝叶的营养，这是在告诉我们生命的轮回。作者用心在感受这山中的一切，通过捡花拾叶敲击石块，我们感悟到生命的轮回，时间的变迁，这一段话很深刻，这段话，也仅是一句话，我们把这一句话背下来吧。（学生读背）第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。三、欣赏佳句，积累语言说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那

11、“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比喻 不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想 树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。四、学习首尾，体会写法 （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那