数学面积单位的认识教案

1、数学面积单位的认识教案数学面积单位的认识教案 篇1 课题 面积单位的认识 教学内容 第六册第86页第2课时 教学目标（认知、能力、情感等） 认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。培养学生观察、分析、归纳、概括等能力。 教学重点与难点： 建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。 教具、学具准备 8个面积是1平方厘米的正方形、1个1平方分米的正方形和1个平方米的图形；两片树叶；多媒体课件，投影仪。df 教学设计 步骤 教师活动 学生活动 生成教学、实践体会 一、导入 1、课件显示两个长方形，让学生比较它们的大小。 2、出示两片树叶，让学生比较叶面的大小。然后指出对于不

2、规则图形，我们用划分方格法比较它们的面的大小。（板书：划分方格法） 3、课件显示：把两个长方形划分方格。 1、什么叫面积？ 2、比较面积大小： 桌面与凳面； 门面与桌面； 黑板面与地面。 3、利用重叠法比较它们的大小。 4、通过观察发现对于不规则图形不能用重叠法比较它们面的大小。 步骤 教师活动 学生活动 生成教学、实践体会 4、游戏：不同的方格划分一张纸的正、反面。然后指出：方格的大小必须统一，就是统一的面积单位。（板书：面积单位） 二、新授 1、教学1平方厘米。 出示1平方厘米的正方形。 贴到黑板上并板书1平方厘米。告诉学生：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米。 5、书上88页练习第2

3、题。 6、学生判断面积的大小。 1、观察：1平方厘米的正方形。 2、量一量：它的边长是多少厘米？ 3、互相说一说：什么是1平方厘米？ 4、小组汇报。 步骤 教师活动 学生活动 生成教学、实践体会 2、教学1平方分米。 出示1平方分米的正方形。 贴到黑板上并板书：1平方分米。 3、教学1平方米。 出示1平方米的教具。 5、找一找：你身边还有那些物体表面的大小大约是1平方厘米呢？ 6、摆一摆：书上88页第3题的两个图形你准备怎么摆？ 7、投影学生的作品。 8、说一说：两个图形的面积分别是多少？ 9、用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积是多少？你发现了什么？ 1、观察：1平方分米的正方形。 2、量

4、一量：它的边长是多少分米？ 3、说一说什么是1平方分米？ 4、现在请快速量一量课桌面的大小。（小组合作） 5、请同学们去量一量教室地面的大小，你又发现了什么？ 1、猜一猜1平方米有多大？ 2、能直接说说1平方米的大小吗？ 步骤 教师活动 学生活动 生成教学、实践体会 三、巩固练习 四、课堂小结 板书：1平方米。 1、课件显示练习。 2、出示两片树叶：你现在会比较两片树叶的大小了吗？ 1、今天你学到了什么？ 2、老师小结。 3、找一找：生活中还有哪些物体表面的面积是1平方米呢？ 4、出示1平方米的正方形纸，并让学生量一量它的边长并在纸上站一站，看一看1平方米的正方形能站多少个同学？ 1、填上合适

5、的单位名称。 2、在垫板上用1平方厘米的小方格摆8平方厘米的有趣图形，然后在投影仪下展示自己的作品。 3、解决问题。 学生汇报。 数学面积单位的认识教案 篇2 教学目标： 1.通过测量、观察、比较等学习活动，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。 2学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。 3在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重点： 初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。 教学难点： 初步建立1米的长度观念。 教学准备： 课件、米尺、直尺、卷尺。 教学过程 一、温故知新，激发探究意识 让学生感受到：用

6、“厘米”量较长的物体，太麻烦了！ 1.复习回顾。看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。 2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。比划5厘米、10厘米的长度。 3用学生尺测量黑板的长。 (1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学认真观察，看看量了几次，发现了什么。 (2)请测量的学生和观察的学生谈感受。 二、创设情境，探究新知 1认识长度单位“米” (1)教师介绍长度单位“米”，并板书课题-认识米。 课件出示：“米”的确定与演变。 教师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m) (2)认识米尺。 教师出示教具“米尺

7、”，并介绍：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。 教师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。 2建立“1米”的长度观念 (1)引导学生将自己的身高、一庹与1米长进行比较。 (2)通过观察，感受“1米”的长度。 让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。 (3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。 让学生测量绳子，找出1米、2米、3米分别有多长。 3探究“米和厘米”之间的关系 (1)猜一猜，估一估。 师：认识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有

8、多少个1厘米。 让学生猜一猜1米里面有多少个1厘米，并说明理由。 此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。将“1米”具体化，帮助学生建立感性认识。 (2)观察米尺。 教师出示米尺，让学生观察，数一数，看一看1米里面有多少个1厘米。 数完后，教师提问：1米里面有多少个1厘米？也就是1米等于多少厘米？ 学生回答后，教师板书：1米100厘米。 (3)课件展示。 用课件展示：10个1厘米就是10厘米，1米里有10个10厘米。 再次理解：100厘米1米。 三、拓展延伸，认识测量长度的工具 1课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的特点。 2实际测量

9、：完成教材上第9页练习一第5题。 四、反馈评价，深化理解 基础练习 1填一填。 2教材上第8页练习一第3题。 3教材上第8页练习一第4题。 拓展练习 比划30厘米、50厘米、80厘米、1米分别有多长。 五、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计 米m 1米100厘米 教学反思 整节课的教学比较顺利，特别是对测量，学生都很感兴趣。对于米的认识和1米的长度的建构，大部分学生掌握得比较好。但是，由于测量活动学生不是很熟练，有的学生好动，注意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。 数学面积单位的认识教案 篇3 教学目标： 1、知识目

10、标：认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。 2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度。(限整厘米) 3、德育目标：初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点： 1、经历长度单位形成的过程。 2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。 3、画和量线段的方法。 教学难点： 正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。 教法设计： 1、统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。 2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确

11、表象。 3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。 教学内容： 认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。 教学目标： 一、知识点： 1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。(限整厘米) 4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 二、能力点： 1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。 2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意

12、识。 三、德育点： 1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 2、养成认真、一丝不苟的好习惯。 教学重点： 1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、使学生初步认识线段。 教学难点： 1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 教学模式： “自主探究”教学模式。 数学面积单位的认识教案 篇4 教学目标 （1）结合具体测量，体会统一面积单位的必要性。 （2）使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。 （3

13、）学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。 教学重点及难点 （1）体会1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形 成正确的表象。 （2）能选择合适的面积单位表示面积的大小。 教学过程设计 （一）复习准备 1、什么是面积？ 2、学生回答。（物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。） 3、出示数学课本的表面、粉笔盒的表面及黑板的表面，让学生观察并比较它们的大小。 4、学生回答。（黑板表面最大，粉笔盒表面最小。） 师：上节课我们知道了什么是面积，那大家想不想知道用什么来表示数学书表面的面积呢？这节课我们就来学习几个新的面积单位。（板书课题：认

14、识面积单位） （二）新课导入 分成36个面积为4厘米2的小方格，长方形长24厘米，宽6厘米，分成16个面积为9厘米2的小方格。） 2、首先请三、四组同学闭上眼睛，一、二组同学观察正方形，数出有多少个小方格。（一、二组同学观察后数出有36个小方格） 3、再请一、二组同学闭上眼睛，三、四组同学观察长方形，也数出有多少个小方格。（三、四组同学观察后数出有16个小方格） 4、请学生根据观察比较正方形和长方形的面积哪个大？（学生讨论）5、生1：正方形的面积大，因为正方形的小方格多。生2：长方形的面积大，因为长方形的小方格大。生3：都不对，正方形的面积和长方形的面积没有办法比较，因为两个图形的小方格不一样

15、大。 6、那为了比较这两个图形的大小，应该怎么办？（应该把两个图形的小方格变得一样大，再数方格比大小，也就是要用统一的面积单位比较） 7、我们将边长为1厘米的正方形的面积定义为1厘米2，读作1平方厘米，并在黑板上板书，学生一起读两遍。 8、想一想你身边哪些东西的面积大约是1厘米？（学生讨论）（指甲、橡皮、大头钉）的面积。生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形测量桌面用的太多了，要用大一点的。 10、由学生的回答引入1分米2这个面积单位，边长为1分米的正方形的积是1分米2，并在黑板上板书，学生一起读两遍。 11、大家说一说在生活中哪些物体的表面积大约是1分米2？（粉笔盒表面、电灯开

16、关、磁带） 12、我们用1分米2的正方形测量教室的面积，行吗？ 13、学生讨论，得出结论：不行。（1分米2这个单位测量教室面积太小了，要用一个更大的单位） 14、再引入一个更大的面积单位：1米2。边长为1米的正方形的面积是1米2，在黑板板书。 15、我们生活中哪些东西的面积大约是1米2？ 16、学生回答：桌面等。 小结：刚才学了三个新的面积单位，分别是厘米2、分米2、米2，也知道厘米 2分米2米2，现在我们就用所学的知识来解决实际问题。 用适当的面积单位（厘米2、分米2或米2）填空。 （1）一张火车票的面积约24（）。 学生结合实际经验，火车票很小，所以是24厘米2 （2）一张手帕的面积约4（）。 手帕的面积比较小，可以用厘米或分米，这里的数字为4，所以用分米 （3）一块黑板的面积约3（）。 黑板的面积比较大，要用最大的单位：米2 （4）校园占地面积约5000（）。 校园的面积很大，要用三个单位里面最大的，所以是5000米2 （5）一个铅笔盒盖的面积约140（）。 铅笔盒盖的面积约为1分米2，但这里的数字是140，所以只能用最小的单位，是140厘米2 （三）总结 本节课主要学了三个面积单位，厘米2、分米2和米2，还学习了在不同