五年级语文下册《祖父的园子》教案

1、五年级语文下册祖父的园子教案部编人教版五年级语文下册祖父的园子优秀教案 作为一名为他人授业解惑的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是整理的部编人教版五年级语文下册祖父的园子优秀教案，欢迎阅读与收藏。 五年级语文下册祖父的园子教案1 教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文； 2.学习3至12自然段、14自然段，能紧扣“玩”字发表自己的读书感受； 3.在读中感悟率真、质朴的独特的语言魅力； 4.通过阅读、品味有关语段、语句，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情，体会对童年无拘无束生活的眷念和对祖父的怀念。 教学重点： 咀嚼文字，体

2、验童年生活的快乐和自由，感悟祖孙间的浓浓亲情。 教学过程： 一、回顾园子，导入新课。 1.通过上节课的学习，你们心中留下了一个什么样的园子？请说说理由。 2.二十多年后，园子里的一切依然活跃在萧红眼前。让我们听她娓娓道来指名读第2自然段。 二、品读语言享受快乐。 1请同学们边读边想象3-12自然段描述的画面，划出你认为最有趣的句段，还可以写下自己的感受！ 2.生默读感悟。 3.指名读第3自然段，其他同学听一听，想一想，这样的画面好玩吗？为什么？ 4.让我们用刚才的方法再来学一学第4自然段，请同学们自由读一读，想象画面，哪些词句让你觉得好玩？为什么？ 5.请同学们轻声读5-10自然段，对话部分同

3、桌可以分角色朗读。 6.自由读11自然段，哪些词句让你觉得特别好玩呢？ 7.指读第12自然段。其他同学边听边体会，这段话又好玩在哪儿？ 8.祖父一天都在园子里边，他劳动我玩耍。他拔下锄杆帮着我玩，他教我认穗逗着我玩，他被我抢过水瓢，任由我瞎闹。园子里飘着乐趣，飞着自由，流淌着浓浓的爱。 三、感受自由，拓展说话。 1我是自由快乐的，就连园子里的植物也是自由快乐的。引读：太阳在园子里显得特别大。花开了，就像（）。鸟飞了，就像（）。虫子叫了，就像（）。一切都（）。 2.要做什么，（），要怎么样，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黄瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。蚂蚱是自由

4、的，（）。蝉是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空蓝悠悠的，又高又远。 四、出示小诗，配乐诵读。 1终于，我玩累了。只用草帽遮着脸就睡着了，草地是床，蓝天是被！读的时候，轻一点，再轻一点，不要惊醒了她美丽的梦！（出示小诗） 2那快乐自由的园子，那满脸是笑的祖父，还有那用草帽遮着脸睡觉的小女孩，渐渐的，渐渐的淡出了我们的视线。 五、介绍，推敲课题。 1.介绍 2.此后的二十多年，萧红念念不忘这个园子？在她心中，这是一个_的园子。 3.这篇文章被很多教科书选用。编者给这篇文章加的题目，有的是祖父和我，有的是祖父的园子，而苏教版的题目是我和祖父的园子，请比较比较，你觉得哪个题目更合适呢？ 4.总结

5、五年级语文下册祖父的园子教案2 【教学目标】 1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。 【教学重点】 引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 【教学难点】 领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 【教学准备】 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她

6、的童年生活。 二、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 （本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。） 三、研读课文，体验情感 1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。 （学生自主学习） 2.汇报交流： （一）对园子的印象（13小节） “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” （1）从这几句话中，你体会到了什么？ （祖父的

7、园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。） （2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节） “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 （这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。） （3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感

8、受到了什么？ （“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。） （4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。） （三）感受园子里所有生命的自由。（1617小节） （1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ （2）交流、讨论： 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意

9、结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 （写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。） （3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。 （理解在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。） （4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四、回归全文，领悟写法 质疑：为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ （留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。） （这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于敏感的心灵，细腻的笔触，