小学科学二年级上册湘教版教案

1、2018-2019 年度二年级科学 ( 上) 教课进度表周日期教课内容和课时安排次18.27 8.31它溶解了吗？29.3 9.7生活中的溶解3自制泡泡液4察看兔子的反响5察看蜗牛的反响67风趣的动物反响8发光发热的太阳9看太阳认方向10变化的月亮1111.5 11.9它在什么方向1211.12 11.16它有多远13做尺子14改良尺子1512.3 12.7活动16活动17活动18活动备注9.30 上课国庆放假2018年 9月 1日教学计划表2018-2019学年度第一学期二年级科学教材剖析以学生的知识背景和生活经验为起点，采纳常有动物、物质、科学现象、自然现象、简单工具等为研究对象，以认识其

2、特色变化为主要内院目标，在一年级的基础长进一步训练并发展察看、描述、比较、分类、实验等研究技术、浸透体验剖析、归纳、抽象、概略等思想方法。指引学生在进一步关注人、动物、环境的关系的同时，认识科学与技术、科技与生活的关系，培育并发展学生的研究兴趣。教课要求教课重难点教课举措1、掌握小学生心理特色，侧重培育学生学习科学的兴趣。2、增强教课组织，重视学习习惯的培育。3、明确察看要求，侧重察看能力的培育。4、增强安全防备意识。1、培育学生的科学兴趣和思想方法。2、经过着手动脑、亲身实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学研究能力。3、培育小学生的科学修养。1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

3、2、掌握小学生科学学习特色，因势利导；3、让研究成为科学学习的主要方式；4、建立开放的教课观点；5、尽心地指引学生的科学学习活动；6、充足运用现代教育技术。达标状况力求达标学情剖析教课内容教课建议2018-2019 年度二年级科学 ( 上) 整体备课本册教材从小孩已有经验、生活实质和四周环境因素出发，以学生的知识背景和生活经验为起点，采纳常有动物、物质、科学现象、自然现象、简单工具等为研究对象，以认识其特色变化为主要内院目标，在一年级的基础长进一步训练并发展察看、描述、比较、分类、实验等研究技术、浸透体验剖析、归纳、抽象、概略等思想方法。指引学生在进一步关注人、动物、环境的关系的同时，认识科学

4、与技术、科技与生活的关系，培育并发展学生的研究兴趣。第一单元“溶解” ,鉴于学生的认知起点 ,本课教材采纳“分分总”的构造建立单元,按“示例聚焦一类比举证一提炼观点一判断查验拓展迁徙”的活动流程,建构溶解观点 ,重点训练学生察看、比较、对照实验、制作与调试等技术。第二单元“动物的反响” ,本课教材采纳“分分总”的构造建立单元,按由浅入深、由点到面的思路 ,布设“兔子的反响” “蜗牛的反响” “风趣的动物反响”三课,重点训练学生察看、比较、类比、对照实验、描述等技术。教材第一指引学生类比人的眼、耳、鼻、舌等感官功能 ,察看发现兔子感知环境的特色再针对蜗牛的不同感官,设计对照实验研究各自的功能 ,

5、最后采纳察看沟通会的方式,驱动学生认识更多动物的感官功能及对环境的反响,让学生领会到认识这些反响对更好地关爱和饲养动物的意义。第三单元“太阳和月亮”是小孩常常感知的天体,教材中布设“发光发热的太阳”“看太阳认方向”和“变化的月相”三课,引领学生有目的地察看太阳和月亮,发现并应用其特征、运动规律 ,培育学生察看、比较、归纳、推理、采集凭证、整理信息的能力。第一课旨在引领学生找寻太阳能够发光、发热和太阳对动植物、人类的影响的凭证,领会阳光对生命的意义 ;第二课旨在指引学生依照太阳晨升晚落与东南西北的方向关系,学会“看太阳认方向” ,为下一单元描述物体的地点做好铺垫 ;第三课旨在引领学生有计划地长久

6、察看月相 ,自主发现并描述月相圆缺变化的特色。第四单元“物体的地点”,教材中布设了由定性到定量描述物体地点的两课它在什么方向” 和“它有多远” ,用“小猫在哪里 ?“旗杆在哪里 ?”等活动引领学生描述物体的方向、远近 ,抽象归纳地点描述的因素 ,用“小兔子吃萝卜“找地雷”等兴趣游戏 ,驱动学生自主运用前方的方法描述地点 ,判断地点第五单元“尺子的科学”,教材创建“没有尺子丈量课桌长度”的需讨情境,驱动学生重演尺子科技发展史中那些重点的步骤:身体尺一物件尺一标刻度的尺子一一致长度标准一现代尺子 ,引领学生认识尺子技术发展史 ,感悟“一致标准”带来的便利 ,培育学生察看、比较、剖析、丈量、制作、评

7、估等技术。一、掌握小学生心理特色，侧重培育学生学习科学的兴趣1、保护学生的好奇心和研究兴趣；2、精心安排多种活动；3、尊敬每一位学生二、增强教课组织，重视学习习惯的培育1、增强教课组织工作；2、侧重科学课教课惯例教育，培育优秀的学习习惯；三、明确察看要求，侧重察看能力的培育1、一定准备好察看资料。2、掌握各课的察看重点。3、掌握察看活动的基本步骤四、增强安全防备意识1、保持一个有组织、有次序的活动空间。2、依照规定的安全试验程序教课重点教课难点教课重点教具准备课时安排3、建议并履行合适的安全操作步骤。4、意识到可能出现的安全问题和安全隐患，如在用火加热或使用化学药品时可能出现的灼烧；使用玻璃器

8、皿时可能出现的刺伤；察看动植物实体时可能出现的不测伤人；感官察看时的安全隐患如强光、强噪声、强刺激异味；户外活动触动不明物体，等等。5、认真依照教材和教师的指导、示范进行活动（包含户外）。6、一直关注自己和别人的安全。1、培育学生科学观察、比较、描述、着手做实验或设计制作等基本技术。2、激发学生的研究兴趣，指引学生关注人与自然的关系。3、感悟什么是科学，领会技术对生活的影响。1、本册课本开篇之初，便设计了好多的对照剖析、对照实验、对照研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。2、联合小学生的认知能力认知习惯，如何指引学生睁开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。侧重凭证

9、的合理性和可重复考证性对照剖析、对照实验、对照研究烧杯、水、试管、玻璃棒、筷子、沙子、吸管、食盐、白糖、味精、食用油、淀粉、陈醋、洗浴露、雪碧、洗发露、洗洁精、肥皂、各种动植物图片等第一单元：溶解3课第二单元：动物的反响4课第三单元：太阳与月亮3课第四单元：物体的地点3课第五单元：尺子的科学2课第一单元溶解1、它溶解了吗单 元2、生活中的溶解概 况3、自制泡泡液知 识知道有些物质能够溶解在水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。目 标单科 学经过感官察看、实验剖析、类比推理建构溶解观点，依照元探 究观点判断物质能否简单溶解在水里。目情 感获取凭证，尊敬事实，激发研究兴趣；

10、标态 度感觉生活中有好多与溶解有关的现象和问题。与 价值 观单元训练培育学生察看、描述、比较、对照实验、类比推理等研究技术。重点、难点教课方法察看、实验、比较、推理、剖析等方法教具准备烧杯、水、试吃杯、玻璃棒、筷子、盐、沙子、白糖、味精、食用油、淀粉、陈错、雪碧、吸管、洗发乳、肥皂、洗洁精、洗浴露等课时安排3 课时课标要求依照溶解观点判断物质能否简单溶解在水里。单元小结第 1 课它溶解了吗一、教课目的、认识溶解现象 , 知道什么是溶解。能判断溶解和很难溶解的物件。2、经过察看实验, 经历溶解观点建构的过程, 培育学生察看、描述、比较、对照实验、抽象等研究技术。3、培育学生谨慎的科学态度和仔细察

11、看的习惯, 培育将科学知识( 溶解观点 ) 应用于平常生活的自想法识。二、教课准备实验资料 : 烧杯 , 凉开水 ,3 个试吃杯 , 两根玻璃棒 ( 消毒 ) ，3 根筷子 , 盐 , 沙子 , 胭脂红 , 吸管 , 包装袋 , 记录单教师准备资料 : 有关课件及“吸管取水”视频三、教课重难点：重点：帮助学生建立溶解观点。难点：学生经过察看胭脂红的溶解过程类比推理出盐的溶解过程。四、教课建议课时安排建议 :1 课时五、教课过程（一）、教课导入1、将食盐和沙子分别放入水中会产生什么变化 ?指引学生猜想 , 提取学生前观点。而后着手达成操作 : 静置察看一搅拌再三察看 , 把看到的现象记录到活着手

12、册上。2、让学生描述用眼睛察看搅拌前后的现象。教师指引学生梳理食盐与水的变化特色: 如食盐水向来无色透明 , 食盐颗粒经历由大变小 , 最后看不见的过程。3 、对照发现沙子还在水中 , 而盐粒不见了 , 从而引起学生追问 : 盐“藏”到哪儿去了呢 ?教师再组织学生依据生活经验进行猜想。4、教课中 , 教师要依照学情指导学生对照察看、做记录 , 演示并解说搅拌的操作规范。要修业生做到察看仔细 , 描述清楚正确 , 并用精心设计的问题指引学生深入思虑。（二）、教课活动活动 1食盐“藏”到哪里去了“吸管取水”拿出不同地点的水要见告学生疏别搁置到不同的试吃杯中, 需要给每个学生备一根洁净的筷子去尝尝能

13、否有咸味。证了然盐分别“藏”在了这杯水的各个部位。【试试盐水滋味前, 需要特别注意 , 全部有关用品如: 烧杯、玻璃棒、筷子、试吃杯都要消毒保证其洁净卫生,水也使用凉开水或学生自带饮用水。还要向学生示范如何规范“尝”盐水。】活动 2 察看胭脂红在水中的变化1、介绍胭脂红。2、制定实验计划( 含实验步骤 ), 学生代表沟通分享, 师生评论。3、实验。4、报告沟通 : 描述胭脂红进入水中后的现象5、让学生找寻胭脂红与食盐放入水中后的现象中的相同点和不同点。( 不同点 : 如颜色、透明程度、颗粒大小变化快慢等; 相同点 : 如颗粒大小均由大变小, 最后都看不见颗粒)6、指引学生类比推理: 食盐进入水

14、中也是平均分别在水中, 要修业生说出推导依照。如胭脂红进入水中最后平均分别在水中( 红色平均散布于水中), 食盐进入水中最后颗粒看不见, 分别“藏”在水中各个部位( 水杯中不同地点均能尝到咸味) 等凭证。溶解观点 : “像食盐和胭脂红那样, 放入水中后会平均地分别, 最后它们的颗粒看不见了, 这类现象叫溶解。 ”让学生在比较基础上试试体验归纳、抽象的思想过程。沙子溶解在水里吗?为何 ?让学生依照建构的溶解观点进行判断, 并作出解说。（三）、总结：哪些物质能像盐相同简单溶解于水, 哪些物质像沙相同不简单或不可以溶解于水?我们在下一课将连续学习。第 2 课生活中的溶解一、教课目的1、知道有些物质能

15、够溶解在水里, 有些物质很难溶解在水里。2、经过实验、察看和判断, 按能溶解和很难溶解给厨房的调料品分类。3、知道溶解在生活中的应用很宽泛。二、教课准备分组实验资料 : 白糖、味精、食用油、淀粉、陈醋、汽水、烧杯、玻璃棒等。教师准备资料 : 溶解在生活中的应用及气体在水中溶解的图片或微视频。三、教课重难点：难点：判断淀粉、食用油、陈错在水中溶解的难易程度。四、教课建议课时安排建议 :1 课时。五、教课过程（一）、教课导入、回想什么叫溶解？ “像食盐和胭脂红那样 , 放入水中后会 平均地分别 , 最后它们的 颗粒看不见了 , 这类现象叫溶解。”2、出示厨房里的多种调料品, 提出问题 : 它们进入

16、水中后能溶解吗（二）、教课活动活动 1 察看厨房里的溶解现象、学生依照自己的生活经验 , 展望一下这些调料品能否简单溶解于水。、学生实验。注意事项 : 控制各种调料品的量 , 保证不出现因为量太多 , 而使溶液饱和了不可以再溶解的状况。、学生制定实验计划 , 让学生思虑如何分工合作研究 , 做好察看记录 , 关注学生学习方法和优秀科学习惯的养成。4、对于淀粉、油、陈醋能否能溶解是学生认知判断的难点。为打破难点, 教师能够先让学生将白糖、油、陈醋放入水中, 指导学生搅拌后再多静置一会儿, 比较 3 种现象中的相同点与不同点, 判断能否有溶解的典型特征。再将淀粉、味精等放入水中先察看, 再与溶解特

17、色对照判断。学生会发现淀粉开始出现积淀, 并无平均分散到水中 ; 而油再次浮到了水面, 清楚可见 ; 陈醋像白糖相同平均分别到水中, 依照溶解的观点就很简单达成判断和分类了。5.记录和整理。 实验结束后组织学生利用活着手册达成分类, 再组织报告因为该实验使用的器械许多, 需要教师指引学生在实验结束后对器械进行分类整理。活动 2 溶解在生活中的应用1、教材列举了生活中应用到的5 种溶解均能解决生活中的不同需求。让学生找寻溶解在生活中的应用实例 , 领会科学技术为我们的生活中带来便利。2、本活动的教课能够承接上个活动, 厨房里有好多的调料品能溶解在水中, 能够给我们生活带来些什么影响 ?而后指引学

18、生把视角拓展到生活的方方面面, 找出溶解在生活中还有哪些应用。教师准备的图片能够依照学生的回答合时出现, 也能够作为教师的增补解说。3、教师课前应采集准备更多溶解在生活中的应用实例的图片、视频, 对于常有物质的溶解状况要提早做知识上的认知准备, 必需时能够给学生做增补介绍。拓展活动气体在水中的溶解第一能够组织学生察看溶解在汽水里的二氧化碳, 翻开汽水瓶盖 , 能够看到液体里逸出的气泡。为了增添教学兴趣性 , 教师能够做一个演示实验: 用注射器吸三分之一的汽水, 再用橡皮封住管口, 而后慢慢地往外拉( 往里推 ) 注射器的活塞 , 指引学生察看注射器里的气体和液体的变化。对于“水中也溶解了空气”

19、这一现象, 能够指引学生提取生活经验, 如在加热水的早期, 能够看到烧水容器的壁上老是有吝啬泡出现, 那就是溶解在水中的空气。接着借助图片为学生介绍家庭养鱼时的充入气体装置, 介绍鱼塘里为了增添水中的含氧量, 借助装置往空中泼水。（三）、总结：依照溶解的观点判断物质溶解的难易程度。第 3 课自制泡泡液一、教课目的1、知道制作泡泡液的简单配方。2、能在老师的指导下, 经过不停调制、比较, 制作出能吹出好多或很大泡泡的泡泡液。3、侧重着手和实践, 思虑并发现问题。二、教课准备实验资料 : 洗发乳、肥皂( 切碎 ) 、洗洁精、洗浴露、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒等教师准备资料 : 吹泡泡的图片和视频资

20、料等三、教课重难点：重点：训练学生的思想和着手操作能力 , 善于发现和提出问题能力四、教课建议课时安排建议 :1 课时。五、教课过程（一）、教课导入用魔幻泡泡秀图片或视频导入, 泡泡能有多大?一个巨型泡泡包裹着你和你的朋友们; 又能有多小 ?五彩的泡泡仿佛漫天繁星。泡泡只好是圆的吗?在泡泡魔法王国, 每个人都将置身巧妙世界, 这会是小朋友们童年最美好的回想。以此引起学生激烈的梦想, 这节课让我们自己着手来制作吧!（二）、制作吹泡泡工具采纳管径稍大一点的, 材质略硬一点的吸管, 将吸管的一端剪开成几份注意剪开长度基本一致, 而后用手掰折成花瓣状。吹泡泡的工拥有了, 重点是需要制作出成效很好的泡泡

21、液。既而指引学生提取生活经验, 哪些清洗剂可用于制作泡泡液。（三）、教课活动整个活动建议教师不做过多干涉, 准备好各种用品资料, 分层推动就行活动调制泡泡液、不同的清洗剂 , 试一试哪一种最简单吹出泡泡指引学生比较用洗发乳、肥皂、洗洁精、洗浴露哪一种更简单吹岀泡泡，活动中提示学生以自已以为最好的量放入清洗剂就能够了。、如何使吹出的泡泡更多或更大活动成立在上一层的基础上, 向学生提出挑战: 如何使吹出的泡泡更多或大?指引学生先思虑方案, 再着手实践 , 其实不停经过对吹出泡泡的成效进行比剖析, 找寻最正确配方, 从而达成泡泡液的调制。教材用卡通指南车人物提示学生能够在自己最好的一杯泡泡液中加入少

22、许的白糖, 成效会更奇特哦。 学生必定会踊跃试试, 比较发现其奇特的成效, 吹出的泡泡会更大更不简单破, 充足让学生享受成功的愉悦。3.组织吹泡泡表演活动学生制作成功后, 能够带着自制的泡泡液到室外组织一场吹泡泡表演展现活动, 同时鼓舞学生在活动中仔细察看 , 发现并提出还想研究的问题。在这个活动中 , 让每个学生都享受成就感很重要。能够分组进行, 在表演展现的过程中可请每个学生简单介绍或分享自己的调制过程及发现。培育学生的表达能力, 也分享最好的成就。这节课的学习、制作和分享, 提出的新问题 , 会吸引学生连续在课后进行更多的研究。（四）、总结泡泡水简单配方：(1)1杯水 +1/3 杯洗洁精

23、 +半勺白糖 , 搅拌后即可。用红茶水加肥皂和一点糖 , 泡一个夜晚就做成了 , 这样吹出来的泡泡又大又不简单破。(3)把肥皂切成小薄片放在杯子里, 冲入热水将肥皂片熔解, 再往杯子里加入适当的沙糖和一包茶, 盖好盖子搁置一夜。几种制作七彩泡泡水的方法我们也能够着手制作泡泡水 , 这样既安全又放心。 好多制作资料在我们生活中都是常有的 , 并且方法也特别简单易学。制作方法 :胶水 : 水 : 清洗剂 : 洗手液 ( 洗发水 )=1:4:2:2, 为增添成效能够加蓝墨水。用带珠光的洗手液或洗发水制作泡泡的颜色会更好 , 加糖和醋的话泡泡不简单破。(2)2000毫升水内加100 克肥皂粉 , 充足

24、溶解后再加5 毫升甘油、 2 克松香粉、 20 克白糖 ,5 毫升水溶胶水配好肥皂液 , 盖上瓶盖放到阴凉处, 过了 12 小时后再用 , 成效特别好。,第二单元动物的反响单 元概 况单元目标单元训练重点、难点教课方法教具准备课时安排课标要求单元小结1、察看兔子的反响2、察看蜗牛的反响3、风趣的动物反响知 识举例说出动物能够经过眼、耳、鼻等感知环境。目 标科 学 增强察看训练；经过对照实验的过程，连续发展描述、比探 究 较剖析的能力。情 感关注动物对四周环境的感知行为。喜爱从而爱惜身旁的动态度物。与 价值 观培育学生察看、描述、比较、对照实验、类比推理等研究技术。察看、实验、比较、推理、剖析等

25、方法兔子、兔笼、胡萝卜青菜、甘草、苹果，蜗牛、棉棒、小玻璃瓶、透明尺子、棉线绳、铅笔、放大镜等课时能够举例说出动物能够经过眼、耳、鼻等感知环境。第 1 课察看兔子的反响一、教课目的1、知道兔子的感官, 举例说出兔子可经过眼、耳、鼻等感知环境。2、初步培育对照实验的设计能力; 提高察看比较描述的能力和依照事实剖析判断的能力。、对研究兔子的反响产生兴趣 ; 认真仔细地察看比较 ; 能照实进行描述 ; 在设计方案与描述剖析中乐于聆听和沟通 ; 增进爱惜兔子的感情。二、教课准备实验资料 : 兔子、兔笼、胡萝卜、青菜、干草、苹果等。教师准备资料 : 挡板 , 两个黑色布袋, 分别装篮球和青草。三、教课建

26、议课时安排建议 :1 课时。四、教课过程（一）、教课导入1、一年级“从察看开始”一课, 学生对自己身体上的感官及其相应作用有了明确的认识。还记得感官都有哪些器官吗？（眼睛、耳朵、鼻子、舌、手）2、“小动物也像我们人相同, 用各种感官对四周进行感觉, 做出反响吗 ?”接下来就能够“请出”本课要观察研究的小动物兔子。（二）、教课活动活动 1察看兔子的感官本活动中 , 教师要组织学生疏组察看兔子, 插图中小孩的话语提示了察看的次序, 先整体察看 , 并能够在活着手册中画出兔子的整体轮廓; 以后指引学生从自己的感官类比迁徙至重点关注免子的眼、耳、鼻、口等感官,利用手册标明并描述这些感官的样子。对兔子感

27、官的察看, 将为下边的活动做好准备。活动 2察看兔子对不同食品的反响教师能够出示胡萝卜、小白菜、干草、黄瓜( 均少许 ) 。先指引学生猜想假如同时供应给兔子这些食品, 兔子可能会有什么样的反响”, 或许发问 : “兔子可能更喜爱哪一种食品?”第一环节研究兔子喜爱吃什么1、注意在准备食品时, 不选择有刺激性气味的食品, 不选择供人食用的肉类等食品。因为有时, 有的兔子会不加选择地食用, 可能会对其造成损害。这个活动中, 能够选择合适兔子平常常吃的几种食品, 重点察看它在哪一种或哪几种食品前逗留次数更多、时间更长, 进食现象更显然即可、启迪学生依据猜想 , 思虑如何进行研究 , 并帮助学生拟订简单

28、可行的方案 : 准备不同的食品摆放在兔子的四周 , 看看兔子对于不同食品的反响。活动前, 要让学生明确: 察看兔子的反响, 要重点察看它的眼、耳、鼻、口等感官在面对不同食品时有没有和平常不同的行为或变化。3、接下来教师组织学生围成一圈, 寂静察看并记录兔子出笼后边对不同食品的反响。不同食品摆放四周,兔子在中间地点, 指引学生察看一段时间内兔子对四周不同食品的反响。为了提高察看效率, 注意两是前一天合适减少喂食饥饿状态下的兔子, 面对食品更简单有所表现; 二是减小兔子的活动范围, 利用围挡把兔子和四周的食品限制在有限的范围内, 防备兔子穿过食品摆放区做更大范围的运动。4、察看以后, 组织学生进行

29、沟通。注意不是不过让学生说出判断结果, 更重要的是指引学生说出判断的理由 , 即“你为何这么判断?”指引学生照实仔细描述兔子对不同食品的反响, 经过对事实的描述, 来支撑自己的判断。至于兔子对不同食品有所选择是因为眼睛的作用仍是鼻子的作用, 仍是眼、鼻、口共用, 不用细究。只需学生能联合察看实质, 说出自己的看法就能够。学生在畅所欲言时，也很简单对鼻子和眼睛在此过程中究竟谁在起作用而发生争吵。但经过这个活动学生们的察看、思想、表达会自但是然地指向兔子的鼻子和嗅觉上, 为下 活动环节的开始埋下伏笔。在本活动环节结束之际, 教师能够联合学生的不同看法, 发问 :“究竟是谁帮助小兔子找到了它爱吃的食

30、品?它的鼻子会帮助它吗?”从而自然过渡到下一个活动环节。第二环节研究兔子鼻子( 嗅觉 ) 对食品的反响假如说研究兔子对不同食品的反响需要对它的眼、鼻、口进行整体的察看那么本活动就有了更详细、明确的研究方向。从整体回到局部 , 指引学生将注意力锁定在兔子的鼻子及其嗅觉上。1、在明确了研究问题后, 教师组织学生设计研究方案。书中插图中两个学生说的话, 暗含着学生思想的发展。多半学生第一会想到把兔子的双眼蒙住, 再供应它喜爱的食品, 进行察看。此时教师要侧重征采其余学生对这个设计的看法, 学生在发现不易操作的问题后, 进一步指引学生设计可行的方案。兔子的眼睛既然不简单蒙上,那么就想方法把食品蒙上。方

31、案设计还要浸透对照实验的意识教师能够启迪学生思虑: “仅用一个黑色塑料袋,放入兔子喜爱的食品, 而后放在兔子的旁边, 能不可以清楚地说明兔子能否能利用鼻子闻气味, 帮助其找到食品?经过学生之间的一番思虑和沟通, 教师再逐渐率领学生明的确验方法。并指引学生进行实验结果预设: “如果兔子被装有草的黑色袋所吸引, 不肯走开, 则说明 假如兔子对两个黑色袋没有显然不同的反响, 则说明 ”借此训练学生的方案设计能力。本次活动比第一个活动更具兴趣性, 更具思想的挑战性, 将更为吸引学生参加到研究活动中。2、接着教师能够利用教课楼走廊, 用挡板围成一个长方形的通道。把装有篮球和装有干草或菜叶的且都鼓鼓囊囊的

32、两个黑布袋放在通道两边, 并组织学生环绕在场所四周, 察看兔子从笼子钻出后, 在通道中的行动, 重点察看它对双侧黑色布袋的反响。为了使食品的气味从袋子中更好地发散开来, 教师能够提早在袋子上扎一些小孔。3、察看实验以后, 教师组织学生描述察看发现, 能够启迪学生从兔子在两个黑袋子旁边逗留的时长、触碰袋子的次数、 凑近黑袋子时有无不同的行为反响等方面进行比较描述, 多人报告以后, 最后对兔子能否用鼻子的嗅觉帮助它找到食品形成解说。（三）、总结第 2 课察看蜗牛的反响一、教课目的1、经过察看蜗牛的样子, 认识蜗牛的身体主要由头、腹足和外壳构成, 头部有特鼻长短不同的两对触角;长触角的顶端长有眼。2

33、、经过研究蜗牛有无嗅觉, 发现蜗牛对不同气味有嗅觉反响, 并能联合察看对蜗牛嗅觉器官在哪里做进一步的推断； 经过研究蜗牛可否听到声音, 发现蜗牛对声音变化无显然反响, 并能联合察看对蜗牛能否具备听觉器官做进一步判断。3、初步认识蜗牛的生活环境, 初步认识蜗牛喜爱吃的食品、4、经过察看蜗牛, 初步形成提出问题的能力; 在教师的指导下, 初步学习如何利用对照的思路设计实验; 发展察看、比较、描述能力。、对察看小动物充满兴趣 , 认真仔细、乐于记录 ; 乐于将发现动物反响主动与别人分享。乐于饲养小动物。二、教课准备实验资料 : 蜗牛 , 棉棒 2 支 , 小玻璃瓶 2 个 ( 分别装少许白醋和糖水)

34、 透明长尺子 , 棉线绳 , 木头铅笔 , 放大镜教师准备资料 : 蜗牛身体构成部分的 PPT;饲养蜗牛的塑料盒 ( 内放湿沙子菜叶、 黄瓜 , 放养多只蜗牛 ) 。课前教师能够自备蜗牛若干 , 提早放到湿润、不透气的环境下 , 促进蜗牛岀壳。更快一点的做法 , 是将没出壳的蜗牛 , 捅破其壳口的密封膜 , 放入水中一段时间 , 因为不透气的缘由 , 蜗牛会很快出壳 ; 或许用蜗牛安身的外壳频频摩擦地面 , 也会促其赶快出壳。三、教课建议课时安排建议 :1 课时。四、教课过程（一）、教课导入、说一说你是在什么地方，如何捕获到蜗牛的？、说一说你在饲养蜗牛时有什么发现？（二）、教课活动活动 1 认

35、识蜗牛、教师由人类和兔子都拥有眼、耳、鼻、口 , 类比发问“蜗牛也有眼、耳、鼻和口吗” , 旨在指引学生利用已有的认知经验 , 引起学生对蜗牛身体构成部分，特别是感觉器官的关注。2、指引学生从整体到局部、依照必定次序察看蜗牛的外形, 并利用活着手册照实地记录。为了让学生将细节看得更清楚, 能够给各组供应放大镜。3、组织学生依据记录报告蜗牛的身体构造, 最后教师进行梳理 , 规范其身体各部分的名称。4、在蜗牛身体各部分构成中, 教师要合适指引学生将察看重点放在蜗牛的两对触角上, 这是它主要感知周围环境的部分。它有没有眼、耳、鼻, 能不可以看、闻 , 都应当从触角出发进行思虑和表达。5、学生对于动

36、物外面的察看与记录已经有了许多训练, 因此此部分不用耗时过长。明确了蜗牛主要构成部分的正确名称后 , 接下来的察看报告就要一致使用词汇, 便于学生间共享发现。活动 2 研究蜗牛对不同气味的反响、活动开始 , 能够先聚焦问题 : 蜗牛究竟有没有鼻子 , 能不可以闻滋味 ?以后 , 能够组织学生谈谈自己的想法 ,也就是自己对于问题的猜想、指引学生依照猜想设计实验。设计过程须在教师的启迪帮助下逐渐完美教师可先组织学生疏组议论方案 , 以后边向全班报告。当第一个想法出生后, 教师须组织全体学生环绕这个想法提出怀疑, 供应改良建议。在学生讲话、聆听相互沟通中, 会碰到设计难点: “如何让蜗牛在看不见的前

37、提下, 面对不同气味的食品, 从而察看它的行为 ?”可是近似的难题在研究兔子的嗅觉时以前出现, 也有了很好的研究方案, 学生在这里可能会迁徙运用 , 将不同气味的食品放在黑色袋子中, 察看蜗牛的反响, 教师要对学生解决问题的思路赐予充足必定。3、在这个活动中, 教师指引学生经历设计完美的过程很重要。至于教材中表现的实验, 不用强修业生想出来 , 教师能够直接出示实验资料并叙述要求。但必定要组织学生思虑, 为何用这样两种液体?为何用两个白色的棉签 ?使学生理解老师出示的实验和他们自己设计的实验都是在做对照研究, 都是在想方法防止蜗牛直接看到食品。、在实验操作中 , 除了用棉棒凑近蜗牛看反响以外

38、, 也能够用蘸了白醋和糖水的棉棒分别在托盘中画出关闭的方形液汁印迹 , 将蜗牛放在此中 , 察看它更愿意愿哪边运动 , 打破哪边的“防线” 。要组织学生认真察看它在凑近有气味的物件时 , 两对触角以及浑身各部分有什么反响。、组织学生报告时 , 蜗牛的鼻子在哪里、长什么样都不是最重要的报告内容。教师要指引学生重点描述蜗牛碰到不同气味时的表现, 判断表现能否不同。鉴于更多事实的报告, 最后再让学生针对蜗牛有没有嗅觉, 有没有鼻子做出自己的解说。活动 3 研究蜗牛对声音的反响、本活动是因“蜗牛有没有耳朵 , 能不可以听到声音”的疑问而起。活动的开始能够让学生谈谈自己针对问题有什么样的猜想。2、这个实

39、验方案的设计能够完整松手让学生议论, 并报告。最后由学生相互评论完美。3、松手让学生设计实验, 但要组织学生在表达完设计方案后, 将对实验结果的展望说出来。只有做出了提前的展望 , 在实验中目标才会更明确, 察看才会更有目的性。展望平常的表述形式是: “假如 则说明 ”在这个实验中, 学生可能的展望是: “假如我在它行进的方向击掌或大喊, 它停下来 , 或许转头了 , 或许停下来缩进壳里去了 , 则说明它对声音有反响。”这个实验暗含着和蜗牛运动中不制造声响进行对照。、建议教师提示学生实验中多次制造声响, 多次察看 , 从中发现蜗牛碰到声音刺激的常态表现。利用活动手册记录时 , 建议在“蜗牛的反

40、响”一栏的长条空白处 , 分出三平分 , 进行三次实验记录。报告中 , 也要侧重多个组进行报告 , 从中归纳归纳出蜗牛对声响的反响 , 并由此做出对问题的解说。建议教师在实质教课中 , 为了一节课能够达成教课任务 , 能够将研究蜗牛的嗅觉和听觉活动并行睁开 , 学生能够分组自主选择先做此中一个 , 再做此外一个。 在此从前的实验设计 , 特别是研究蜗牛嗅觉的方案设计需要全班共同参加 , 落实有关能力训练。延长活动察看蜗牛的爬行1、本活动在课上没有时间达成, 因此放到延长环节。活动开始前先向学生明确提出察看目标: “蜗牛靠什么行走 , 如何行走 ?”、环绕这个话题 , 学生能够选择多种活动方式

41、: 放在自己的胳膊上察看 ; 放在透明的塑料板上 , 察看它腹足与地面接触部分的运动状况 ; 采纳不同的路面 ( 平面、木棍、线绳 ), 察看蜗牛在上面行进的状况。本课以后 , 建议教师连续鼓舞学生饲养蜗牛, 为它创造合适生计的环境。在这个过程中, 运用所学连续睁开小研究 , 连续长久察看, 累积更多蜗牛反响的实证信息, 不停地建构蜗牛与环境适应的中心观点。（三）、总结第 3 课风趣的动物反响一、教课目的、能举例说出 2-3 种动物利用某种感官 ( 眼、耳、鼻、舌等 ) 对四周环境进行感知、做出反响的案例。进一步感觉到多样的动物做出多样的反响。2、能察看、比较环境变化下, 动物做出反响的状况,

42、 并进行照实描述, 力求正确。发展利用不同方式获取动物反响的信息的能力, 经过阅读采集动物反响资料的能力。、仔细察看、比较 , 乐于与伙伴分享发现 ; 能聆听、赏识伙伴对动物反响的发现 ; 不停形成研究动物反响的兴趣 , 增进亲密、关注、爱惜动物的感情。二、教课准备学生准备 : 课前准备好的表现动物因环境变化做出反响的报告资料, 能够是图片 , 能够是记录本, 能够是录制的小看频。教师准备资料 : 多媒体播放设施, 实物投影。三、教课建议课时安排建议 :1 课时。四、教课过程（一）、教课导入前两节课我们陆续认识了兔子和蜗牛是如何利用感官对四周进行感觉, 从而做出了不同的反响。那么 , 我们身旁

43、更多的动物也是这样的吗?好多同学课行进行了充足准备, 这节课我们就来起开个动物反响沟通会, 请做了准备的同学谈谈他们的察看发现。”讲话以后 , 就能够组织接下来的活动。教师也能够用另一种方式来导入新课, 即从饲养了一段时间的兔子和蜗牛谈起, 这或许仍是孩子们连续关注的一个话题, 不如从沟通这一段饲养中的新发现开始, 合时展现饲养日志中有关动物反响的记录。回首一番后再进入活动1 的教课。,活动 1 “动物的反响”沟通会、本活动中 , 教师应以任务驱动的方式 , 让学生经历“沟通动物的反响一沟通饲养小动物的经验一调整饲养方法”三个进阶沟通环节。2、让学生沟通小动物利用感官对四周进行感知, 做出反响

44、的案例。教材中表现了4 种小动物在周边环境变化下的表现, 旨在启迪学生采集更多常有动物对环境反响案例的思路。鸡见到地上的米粒的反响; 轻敲鱼缸, 鱼儿的表现; 光芒强弱变化时, 猫眼睛的变化; 四周有响动时, 狗的行为, 每个案例其实都暗含着一组对照环境, 如地上无米粒与地上有米粒相对照; 不碰鱼缸和轻敲鱼缸做对照教材中的每个案例都配有一段话, 这段话担负着点明察看内容的作用, 更起到了指引学生察看比较、思虑沟通的作用。这些案例不过一个典范, 实质教课中 , 不用拘泥于这些内容, 而要充足尊敬学生采集来的有关动物反响的资料 , 鼓舞他们走上讲台, 进行沟通展现。3、让学生沟通饲养小动物的经验,

45、 旨在指引学生认识小动物在更长时间的生命活动中, 对栖息环境( 温度、食品、阳光等) 的感知和反响。经过这类更凑近自然、常态的条件下进行动物感知环境做出反响的研究, 累积更具说服力的案例, 为往后他们连续建构“动物与环境之间存在相互依存关系”的观点睁开进阶学习。4、教材中表现了一组学生围坐草坪, 分别向大家沟通自己饲养小动物的经验的场景。小动物有乌龟、 兔子、小鱼 , 学生的沟通语言要么是从动物总喜爱做的行为下手, 反过来思虑它对环境的感知与喜好; 要么是从动物不良反响下手 , 思虑某些环境对它可能构成了危害, 使得它出现了异样的表现。5、饲养经验不再是纯真对动物反响的举例, 而是让小动物健康

46、生长的饲养妙招。这些经验的得出, 需要学生关注饲养的小动物对哪些环境感觉不适、发生了什么不良反响, 对哪些环境很适应、产生了什么行为。或许有些并不是学生长久察看探索获取的经验, 但起码是从家长那边获取的信息, 也是存心义的学习过程并将学到的知识经过内化, 变为自己的语言和大家分享。饲养经验的沟通活动 , 旨在培育学生对小动物的爱心、 责任心 , 教师要合时激励学生 , 经过经验沟通 , 调整饲养方法 , 连续坚持饲养小动物。活动 2 动物的本事在沟通了身旁常有动物用眼、耳、鼻等感知四周环境基础上, 经过阅读活动 , 将学生引向更宽广的动物世界,认识一些动物更独到的察看感知能力, 加深本课学习主

47、题的印象。阅读资猜中出现了蛇会嗅气味的舌, 鹰在高空发现地面野兔的敏锐的眼, 马能灵巧转动并采集细微声响的耳。教课此部分内容, 教师能够预先采集有关视频或许制作PP,边播放边讲给学生听。也能够组织学生先自读资料 , 而后请几个学生疏别离开课本 , 用自己的话 , 把这些动物高明的感知环境的案例讲给大家听。还能够鼓舞学生带上语气甚至加上动作 , 讲给大家听。（三）、总结：动物对环境的感知, 并采纳行动 , 其目的是生计下去。第三单元太阳和月亮1、发光发热的太阳单 元2、看太阳认方向概 况3、变化的月亮知 识1、描述太阳每日在天空中东升西落的地点变化。描述如何利用太阳的地点辨识方向。目 标2、知道

48、太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活单有侧重要影响；元3、描述月相有圆缺变化的现象。科 学察看、比较、记录、概略、判断。目探 究标情 感1、经过初步较长久察看，养成尊敬事实，用事实说话的意态 度识。与 价2、太阳、月球与我们的生活亲密有关。值 观3、知道利用太阳辨识方向的生活技术。单元训练培育学生察看、描述、比较、对照实验、类比推理等研究技术。重点、难点教课方法察看、实验、比较、推理、剖析等方法教具准备各种有关太阳发光发热的图片、小的冰块、各种月相的照片课时安排3 课时课标要求1、描述太阳每日在天空中东升西落的地点变化。 描述如何利用太阳的地点辨识方向。2、知道太阳能够发光发热， 描述

49、太阳对动植物和人类生活有侧重要影响；3、描述月相有圆缺变化的现象。单元小结第 1 课发光发热的太阳一、教课目的1、知道太阳能够发光发热,描述太阳对动植物和人类生活有侧重要影响。2、用察看、比较的方法,获取太阳发光发热的凭证。3、用归纳、总结的方法,梳理对于太阳发光发热带来的影响的认识。4、初步培育学生用事实和凭证说话的思想习惯。认识太阳的发光发热对动植物和我们都有重要意义。二、教课准备各种有关太阳发光发热的图片、录像、小的冰块,活着手册。三、教课重难点：察看、对照、描述、记录。四、教课建议课时安排建议 :1 课时。教课导入五、教课过程（一）、教课导入创建情境 ,提出问题。太阳给我们带来了什么？

50、带动学生依照已有认知,提出对于太阳发光发热等有关系的问题,从而提出任务:你能想方法用事实来加以验证么 ?（二）、教课活动活动 1 找寻太阳带给我们光和热的凭证1、教师应先让学生找寻太阳带给我们光的凭证。问学生判断有无阳光可用什么感官?我们能够在哪些时段、什么地方找寻太阳带给我们光的凭证?教师先让学生议论、沟通、表达,依据学情合时点拨:晴日与阴天、能否背阴、白日与夜晚等时段,眼睛察看到的现象有何不同?教师再对学生供应的凭证进行梳理、评论总结。2、接着让学生找寻太阳带给我们热的凭证。教材中的两幅场景图,均是经过比较光照处和背阴处冷热程度来找寻热的凭证,此中场景一是用自己的触觉感官“手” 来判断 (

51、冷热程度 );场景二是用冰的消融快慢来比较旨在启迪学生找寻证明光和热的关系凭证的工具、手段和方法。 教师能够先让学生体验、剖析这两个察看实验再指引学生在察看、实验的基础上,采集更多光和热的关系凭证。3、学生可能会提出,用手去摸阳光下与暗影中的物体,感知冷热 ; 也可能提出用手分别摸白日与夜晚的物体感知冷热。这都是能够的,但这里要注意浸透对照实验的公正性问题,即除了阳光不同,其余条件应当尽量相同。,如 ,摸相同的石头、相同的墙壁、相同的栏杆。4、以上的实验 ,都是定性的实验,自然这些定性的实验也能够说明问题。但增补必定的初步的定量实验,仍是有其必需性的。取两块相同大小、相同形状的冰块,分别放在阳

52、光下和暗影里(需要注意这两个地方的空气流通状况也应当样),比较它们消融的快慢。此实验更为重申了对照实验控制变量的问题,定量实验的结果更能直指原因。5、教师指引学生归纳有关凭证,并且达成活着手册中内容的填写。6、教师指引学生归纳总结出结论“太阳能够发光发热”,并且填入活着手册中。活动 2 认识太阳对动植物的影响活动 3 太阳和我们的生活1、提取学生已有的生活经验,分别从动植物和人类的两个角度进行梳理。2、利用图片、视频等有关资源,帮助低年级的学生更好认识有关知识,由教师做好指引。(1)对于太阳对动植物的影响。教材中例举了4 幅图片 :晒太阳的蜥蜴、朝阳的向日葵、晨起唱歌的小鸟、夜晚打猎的猫头鹰。

53、此中 ,蜥蜴是泠血动物,近似的冷血动物还有乌龟、鳄鱼等 ,这些冷血动物需要晒太阳来提高自己的体温,以便恢复行动能力。猫头鹰是典型的昼伏夜出的动物之一,近似的动物还有好多,如狮子、老虎等善于夜间捕猎的肉食性猛兽。教师还能够指引学生疏类列举光对动植物影响显然和热对动植物影响显然的实例,培育学生有条理且针对性地找寻论据的习惯。(2)对于太阳对人类的影响。教材中例举了4 幅图片 :日出而耕的农民和耕牛、太阳能热水器、海滩边晒太阳的人、盐田中收获的食盐。分别从生产和生活两个方面来梳理太阳对人类的影响。教课中 ,教师能够灵巧地采纳与自己当地更为有关的生产和生活两个方面的素材来加以梳理。(3)反向商讨:假如

54、没有了太阳的光和热,会如何?这个部分的活动是对活动2、活动3 的增补、 总结和提高。 用的方法是反向思想:假如没有了太阳的光和热,又会如何?这类反向思想、反证法,在逻辑学和科学研究中很重要,也是学习中常用的方法。教师能够让学生在此前的活动2、活动3 的案例的基础上睁开充足的议论,如 :小草、 绿树、向日葵等植物没有了阳光会逝世;需要晒太阳的蜥蜴、蛇、乌龟、鳄鱼等冷血动物得不到太阳能量的增补,没法行动;太阳能热水器中的水热不起来了;盐田中的海水也晒不出食盐从而梳理出 :没有了太阳的光和热,世界就永久堕入黑暗,进入一片特别冷的死寂,动植物和人类均没法生计。（三）、总结第 2 课看太阳认方向一、教课

55、目的1、太阳每日在天空中的视运动是有规律的。知道依照太阳东升西落和自己的朝向,确立前后左右与东西南北四个方向之间的关系。2、会利用太阳的地点辨识方向。3、激发学生对于太阳和方向的兴趣。知道辨识方向的生活技术。二、教课准备图片、动画视频、东西南北方向关系表示图卡片,活着手册。三、教课建议课时安排建议 :1 课时。四、教课过程（一）、教课导入1、教师能够用图片、照片、动画等方式,调换学生已有的认知,确认太阳每日东升西落的规律。2、太阳每日东升西落是客观事实 ,而东西南北则是人类依据此规律现象给出的 4 个方向的名称。这自己也是一个规定 ,其实不需要研究。3、教师趁势聚焦问题: 我们如何用太阳鉴别东

56、西南北方向。导入本节课题（二）、教课活动活动 1 看太阳辨方向1、教师先让学生以自己为参照,快速判断前后左右4 个方向2、指引学生将自己置于近似教材中的太阳东升西落的场景中,训练学生正确地分辨出四个基本方向即可。这类代入 ,应当划分清晨太阳升起、夜晚太阳落下的两种不同状况。3、教师能够参照教材中的表示图,自制表示图卡片或许课件。此表示图实质上指示了:东西相对 ,南北相对,东南西北是一个顺时针变化的关系。4、先让学生正面朝向清晨初升的模拟场景中的太阳边 ,右侧是南边。再让学生面朝模拟场景中夜晚西落时的太阳间的对应关系。,告诉学生此时前方是自己的东边,后边是西边 ,左侧是北,要修业生自主判断自己的

57、前后左右与东西南北之5、正午的时辰,太阳在南边 ,会是一个难点。这能够用一组照片来解决:清晨直立物体的影子朝西东西南北 ;相同的场景 ,相同的直立物体正午的影子照片，能够看出影子朝北，故此，正午太阳的地点在南边。,由此标出6、基本认识了东西南北四个方向的规则后,教师应当用学生熟习的场景,比如校园，实质去依据太阳的东升西落辨识方向。将辨识结果记录在活着手册上。7、教师在活动后,要修业生用自己的语言表述出“辨识校园方向的方法”。拓展活动巧辨方向1、此活动以游戏的方式来稳固学生对于东西南北四个方向之间相对关系的认识。只管在上一个活动中经用表示图卡或课件的方式教了这个知识内容,但学生的确需要经过一番增

58、强练习才能娴熟掌握此项技术。,已2、此游戏中 ,先确立一个方向,由此中一个学生命令转向某个方向,其余参加游戏者依令快速做出相应判断既而转向。 为了更为娴熟掌握东西南北四个方向之间的相对关系,也让游戏更为出色,能够暂时假设方向为确立的某方向,3、游戏最后,教师应当再次出示表示图卡或课件,总结和加深学生的印象,形成技术。 甚至能够形成口诀“东西相对 ,南北相对 ,东南西北顺时针转” 。第 3 课变化的月亮一、教课目的1、知道月有阴晴圆缺。2、用较为长久察看的方法,获取月有阴晴圆缺变化的事实。3、初步培育学生对天文的喜好,坚持较为长久的察看。认识月球与我们的生活亲密有关。二、教课准备各种月相的照片、

59、录像,活着手册。三、教课重难点：训练学生的察看、比较、记录等研究能力。四、教课建议课时安排建议 :1 课时。五、教课过程（一）、教课导入1、教师能够先调取学生已有的对于月亮形状的生活经验,让他们画一画、剪剪,并描述出来。2、学生从前的经验多是不经意的察看获取的印象, 学生议论沟通以后,发现不同的学生描述的样子有不同,究竟实质状况如何?教师加以指引,让学生产生进一步认识月亮样子是如何变化的动机,要认识变化状况,就需要依据实质察看凭证来确立。趁势导入下一个活动环节。（二）、教课活动活动察看月亮1、本活动主假如在课外达成 ,活动实行建议按讲堂部署准备、课外实行、讲堂沟通评论的流程 ,本节课仅达成第一

60、个环节。2、二年级的学生、要求达成 15 天以上的察看记录 ,时间周期长 ,对学生来说有必定的困难 ,建议教师在讲堂上做好有关的准备工作(1)明确察看目的。教师可部署以下任务月亮每日夜晚 8 点是什么样子 ?月亮每日夜晚 9 点是什么样子 ?月亮每日上午 9 点是什么样子 ? 而后让每组的学生领取某个任务。3、指导学生制定察看计划。包含察看地址选择:要相对宽阔 ,尽量选择光污染较少的地址。察看时间的选择:共察看多少天,每日选择一个或两个固定的时间(一般在夜晚 ,有时白日也能察看到)。制定察看记录单(假如每日察看两次,要改正活着手册上的记录单,改正时教师要示范指导,如制定“每日上午9 点、夜晚8