认识钟表教案

1、认识钟表教案关于认识钟表教案汇总六篇 作为一名教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是整理的认识钟表教案6篇，欢迎阅读与收藏。 认识钟表教案 篇1 教学内容： 义务教育课程标准实验教材数学（一年级上）第91、92页，练习十六第13题。 教学目标： 1、使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。 2、培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。 3、培养学生的观察能力和动手操作能力。 教具准备： 多媒体课件、实物钟、钟面模型。 学具准备： 每个学生准备一个学具钟。 教学过程： 一、激趣导入 1、教师设疑，听音乐导入，引

2、出钟表。 2、钟表自我介绍，动画演示钟表自述。 3、揭示课题：。 二、自主探究 1、指导看主题图。 （1）教师提问：“图上画的是什么？”让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生要早上按时起床，上学才不会迟到。 （2）认识钟面。 分组观察钟面。讨论：要求学生说出钟面上一共有12个数，有两根长短不同的指针。 认识分针、时针。 教师出示钟面模型，让学生辨认分针、时针。 （3）认识整时。 指导观察主题图中的分针和时针分别指向几，建立7时的概念。 先出示8时的钟面，提问：“这是几时？你是怎么看出来的？”同时写出“8时”并教读法；然后出示3时的钟面，让学生说，教师板书“3时”；最后出

3、示6时的钟面，让学生自己写出来。 引导学生观察8时、3时、6时，这三个钟面上的分钟和时针分别指向，分组讨论：“怎样才能准确地看出它是几时？” 学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。 教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。 2、反馈练习。 （l）让学生上台拨钟，教师先要求学生拨出几时，然后集体订正。 （2）接着，让学生给学生出题拨钟，并相互评价。 （3）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。 （4）创设

4、情景讲解12时。 有一天，小东在看钟表的时候，发现了一个问题：“咦！钟面上怎么只剩下一根针了？”教师提问：“是钟表坏了么？你能帮助小东解决这个问题吗？” 使学生明确：当钟面上表示12时的时候，分针和时针都指向12，正好在合在一起，所以只能看到一根针。 （5）创设情景：老师中午12时吃午饭，过一个小时要午休，你知道老师是什么时候午休吗？ 指名提问学生，使学生建立时间之间联系的理念。 3、认识电子表及时间的第二种写法。 （1）教师提问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗？”当学生说出以后，再出示8：00，验证学生的说法。 （2）让学生想：3时在电子表上的表示方法。指名回答，教师板3：00。 （3）让

5、学生自己写出6：00。 4、课堂小结。 我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法。你学会了吗？ 三、课间活动（音乐伴奏，师生律动）。 四、指导看书 五、实践应用 1、完成第92页“做一做”，结合内容教育学生要合理安排自己的学习和生活，从小养成爱惜时间、遵守时间的好习惯。 2、找朋友练习（练习十六第1题）。 3、完成课本第94页练习十六第3题。 六、听故事做练习 小山羊为了庆贺自己的生日，准备请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：“喂！是小猴吗？今天我过生日，请你来我家做客，请你再过两个小时来。”小猴看了看钟表，这时钟表的分针指向12，时针指向10。请你帮小猴想一想

6、：他读什么时候到小山羊家去呢？ 七、设计题 分小组讨论：周末准备怎么安排？然后上台说给大家听一听。 认识钟表教案 篇2 一、导入： 师：小朋友们，你们还记得龟、兔赛跑的故事吗？谁能给大家简单讲一讲？ 师：自从兔子跑输了之后，每天都愁眉苦脸，他怎么也没想到自己竟能败给一只笨重的乌龟，多没面子！所以它一直很想再跟乌龟赛一次，今天兔子和乌龟来到了我们的课堂上，兔子很希望小朋友们做裁判，再来一次公平的比赛，小朋友们你们愿意吗？ 师：好，那比赛要开始了。仔细看，这次谁胜利了？ （生）：是小白兔。 师：为什么？现在不是乌龟在兔子的前面吗？ 生：因为兔子已经跑了一圈了，乌龟只跑了一点。 师：对，当小乌龟才从

7、开始的位置跑到1的时候，小白兔早已经跑回到起点了。 师：你们看，龟、兔赛跑的这幅图像我们学过的什么? （钟表的钟面！） 师：兔子为什么会胜利？（它本身跑得就快，它有没有再在路上睡觉？这次认识到了时间的宝贵，拼命地往前跑，所以他胜利了。） 师：为了让我们明白时间的珍贵。小乌和小白兔龟化作了我们所认识的时针和分针，他时刻提醒我们一定要珍惜时间。 二、新授： 师：今天我们就来进一步学习钟表的知识。认识时间。 师：我们上学期也学过钟表，我们都是学过哪些内容那？谁还记得？ （师：1、整时分针指在12上，时针指到几就是几时整；2、半时分针指在6上，时针走过了几就是几时半。） 师：秒针在我们的日常生活中用得

8、比较少，所以我们把它放在以后的学习中研究。 师：除了我们学过的这些内容以外，你还能在钟表的钟面上发现什么？小组之间讨论一下！ （ 小组长汇报：有大格，还有小格。 ） 师：那有多少个大格，又有多少个小格呢？小组之间再来观察一下！ 师：他们回答得对不对呢？我们来一起数一数。 师：一共有12个大格，每个大格中有几个小格呢？再来数一数！ 一共有多少个小格？ 师：谁来说一说，这60个小格代表什么意思。那分针每转过一小格就代表什么？那分针从刻度12转到刻度1走一大格呢？（用同样的方法数下去。） （你发现了什么规律吗？你能很快记住每个数表示几分吗？） 师：分针走一大格代表走了5分钟，时针每走一大格代表走了多

9、长时间？那刻度1就有两种含义了，那两种含义？那时针和分针到底有什么联系哪？你来仔细观察一下。 师：你发现了什么？（分针转一圈，时针走一大格，分针转一圈是60分，也就是说分针每走60分钟，时针走一小时。） 师：那老师想问问你，我们都在说一分钟，你知道一分钟到底有多久吗？现在你先想一想，在一分钟内你能干些什么？ （生）：我可以写字 师：好，那我们就来计时，看看一分钟之内你能完成你说的是吗？ 开始计时。 师：谁想再来说一说你在一分钟内干了些什么？ 师：原来在一分钟之内我们可以干这么多事，这一分钟多么宝贵呀！一分钟内你就干了这么多事，一个小时就有60分钟，哪一天有多少小时？算一下一共就有1440分钟，

10、你要是能合理的利用这些时间，那你将来肯定是个了不起的人物。这也就是要告诉我们，不要小看一分钟，一定要珍惜每一分每一秒，有时候可能就因为这一分钟改变很多事，不能轻易浪费时间。 师：那一小时有多久呢？（一节课要是40分钟的话，我们学校是一节课35分钟，所以要再加上卜老师提前来了的5分钟。加上一个课间，再加上10分钟就是1小时了。） 师：好了！同学们，我们刚才已经对钟表的基本知识进行了研究，那你是不是真的认识时间了呢？来看一看这块表。你是怎样看出来的？（先看时针，走过了几时，就是几时多，再看分针指到了几上确定是几分。） （走过了几就是几时多，10时十五分，第二种写法是：10：15。如果不到十分在分前

11、加0）如10时05分10：05 三、巩固练习： 1、打开学件，进行闯关游戏。（仅做第一关。） 2、拨钟表的游戏。 3、翻开数学课本81页，今天我们就学习了认识时间，做一下82页的第一题。 四、.总结全课： 师：同学们，你现在来看一下表，几点了？快到下课的时候了，通过这节课你有什么收获？说给大家听一听。今天的作业就把数学课本上的82页第一题做完。 认识钟表教案 篇3 课题：认识钟表 教学内容： 义课标实验教材一册第9195认识钟表。 教学目标: 1.知识点：通过观察及自身的尝试活动认识钟； 初步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时，分针要走一圈。) 掌握整点的含义； 知道整点时钟面指针的规律

12、。 2.训练点： 培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神； 比较熟练地认钟面表示的时刻。 3.创新点： 渗透爱惜时间的教育，体验数学与生活的联系； 结合日常生活理解时钟的用途。 教学重点: 熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。 教学难点: 整点和半点时钟面指针的规律。 教学环境设计: 1、人手一只可以拨动的小时钟； 2、反映学生一日生活内容的作息时间表（起床、上学、午饭、午睡等），时钟演变过程图片； 3、动画课件一个，教具钟面模型一个。 教学过程: 一.创设尝试情境，激发尝试欲望，揭示课题 1.引入：小朋友，喜欢看动画片吗？请看大屏幕。 2.出示雄鸡打鸣的动画。猜猜，雄鸡打鸣了人们会干什么

13、呢? 3.揭示课题：雄鸡打鸣可以告诉人们时间，还有什么可以告诉我们时间?钟表可以告诉我们时间。这节课，我们就一起来“认识钟表。 二认识钟面的自主活动 1组织小组玩钟，提出观察任务。 （1）用奖励的形式发给每个小组一个钟来玩。（钟面只有刻度、时针、分针、秒针） （2）要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？再拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？开始玩吧。 2学生自主玩钟，小组内进行交流。 3小组汇报玩钟时的观察结果。 （1）刚才小朋友玩了钟，你们发现了什么？ （2）你能指给大家看看吗？（学生自己展示） 4小结：通过小朋友玩钟，我们发现了3根针。又短又粗的时针，跟我说：时针。较长的分针，说一次：分

14、针。还有又细又长的秒针。拨动钟后的按钮，还发现了钟面上的时针跑得慢，分针跑得快。 5巩固认钟面：真能干！指针说名称。 三整时的教学 1区别钟面：换一个有12个数的钟。 这个钟面和刚才的钟面比较，多了什么？对，这个钟面上多了12个数，它们是用来记录刻度的。 2认识实物钟面上的时刻。 钟由12点转到1点，提问：你发现了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）钟面表示的时刻，你知道吗？ 钟由1点转到2点，钟面表示的时刻是多少？ 3出示3个模型钟面，进行整时认识。 钟面表示的时刻是多少？ 3点也是3时。（同时板书）8时、11时。 4整时的书写：这个钟面表示的时刻可以记为“3

15、时”，还可以这样写：先写一个3，然后写2个小圆点，最后写2个“0”。 你会用这种方法表示8时、11时吗？（抽生板书，其他的用右手食指在左手手心书写。） 集体订正。 5整时的特征： （1）刚才我们认的3时、8时、11时，它们都是整时。请仔细观察一下，整时钟面上的指针有什么共同点? （2）学生自由汇报。小结：对，分针指着12的钟面，肯定表示整时。 （3）整时特点的介绍：看看，当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。 那么也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。 四小明的时间安排表 1过渡：你们会用这种方法认钟表吗？那我们就一起来认认小明的时间安排表

16、。 2出示动画。小明出场，提问： （1）小朋友，你能说出我什么时候干什么吗？ （2）对其中特殊钟面提问：7时（什么时候的7时？） 12时（咦！怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。 6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。 3小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？同组的小朋友说说。 五拨钟表练习 1过渡：大家都说得很好，那么你们能把自己早上起床的时间用钟表拨出来吗？ 2学生拨钟表，展示汇报。 如果出现学生有半点的情况，可以提问：这是整点吗？为什么？对

17、，当分针指着6，时针指着6和7之间，就是6时半。这种半时我们以后要学习。 3请拨出晚上睡觉的时刻。展示汇报。 六.画钟面 1.过渡：大家学得很好！老师准备了小礼物送给大家。猜猜是什么？对，那么看这个钟面，你发现了什么？ 2请大家画出时针、分针，表示出自己最喜欢的电视节目的播出时刻。 3展示评比。 七、出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化 今天我们认识了钟表，那你们知道钟表的由来吗?请看： 古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有，小朋友可以去看看。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、

18、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。 关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学习。有信心学好吗? 认识钟表教案 篇4 教学内容： 义务教育课程标准实验教材 数学（一年级上册）第91、92页，练习十六第13题，数学教案认识钟表。 分析教材： 本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合自己的私生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守

19、时间的良好习惯。 分析学生： 钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。 设计理念： 数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了课标的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在

20、学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。 教学目标： 1使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。 2培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。 3培养学生的观察能力和动手操作能力。 教学重点、难点： 认识钟面，学会看整时。 教具准备： 多媒体课件、实物钟、钟面模型。 教学过程： 一、故事导入 屏幕上出示主题图。 师：“同学们说一说，小东什么时候？在做什么？”（小东早上7时起床） 师：“你是从哪里知道时间的

21、？” 让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生怎样知识的？”早上按时起床，上学才不会迟到。 师：“今天老师就和同学们一起来认识钟表。”（出示课题） 二、自主探究 1认识钟面。 （1）师：“老师这里也有一个钟，现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么？把观察的结果说给小组的小朋友听。” （2）学生反馈交流结果。 指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。 （3）边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的时针；较长的分针；还有又细又长的秒针。 3认识整时。 （1）屏幕上再次出示主题图。 师：“刚才同

22、学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？你还从哪里知道“7时”的？” 指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法，小学数学教案数学教案认识钟表。 （2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？” 师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？” 并叫两名学生上台演示。 出示电子表，让学生认识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。 （3）用同样的方法教学3时和6时。 （4）引导学生观察8时、3时、6时

23、，分组讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？ 学生反馈讨论结果。 学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。 （5）教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。 三、课间活动（看动画，听音乐） 要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时？并把它说出来。 四、反馈练习 1、拨钟游戏。 （1）教师拨钟，学生说时间；或教师说时间，学生拨钟。（指名学生上台拨） （2）小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。

24、 2、快乐的一天 师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过快乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。 （1）师：“看第一幅图，小东什么时候？在做什么？并写出时间的两种表示方法。” 师：“过1小时后是几时？小东在做什么？你能写出时间的两种表示方法吗？ 其余的学生在书上独立完成，后集体订正。 （2）小组间说说：小东是怎样过快乐的一天的？ （3）指几名学生说一说小东是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。） （3）这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？ 同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。 5课堂小结。

25、师：“今天我们学习了什么知识？”（我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？） 五、实践应用 1找朋友练习（练习十六第1题）。 教师先说明题目的要求，后学生独立完成，最后集体订正。 2创设情景：（边问边演示） （1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师是几时候午休吗？ （2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师是什么时候睡觉吗？ 3完成课本第94页练习十六第3 题。 明确题目要求，学生独立完成，后集体订正。 认识钟表教案 篇5 活动目标 1、通过观察及幼儿自身的尝试活动来认识时钟，初步了解时针、分针之间的关系，掌握整点、半点，并知道

26、其规律，结合日常生活理解时钟的用途。 2、培养幼儿观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神。 3、教育幼儿每天准时来园，养成良好的生活习惯。 4、培养幼儿热爱科学的意识。 5、发展幼儿的观察力、想象力。 6、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。 教学重点、难点 1、认识整时、半时，体验生活与数学的联系。 2、 整时、半时时钟面指针的规律。 活动准备 1、在钟表店里音乐磁带。 2、创设“钟表展览馆”的教学情境。 3、人手一只可以拨动的小闹钟。 4、反映幼儿一日生活内容的图片（起床、上学、午饭、午睡等）。 活动过程 一、创设情境，激发幼儿尝试欲望。 播放音乐在钟表店里，幼儿听音乐做拍手游戏游戏进

27、入活动室（钟表展览馆），引导幼儿欣赏各种各样的钟表，激发幼儿学习兴趣。 二、观察活动： 1、 教师指导幼儿观察这些钟表，说一说你发现了什么？（数字、格子、针）. 2、 这两根表针有什么特点？（一根粗一根细） 师：又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。 3、 你能指给大家看吗 ？（上台介绍时针、分针） 4、 钟面上的数字是怎样排列的？（师重点指导幼儿观察 3、6、9、12这几个数。 三、尝试活动. 1、 帮助幼儿理解并掌握分针、时针与数字的关系。(幼儿每人手里一只时针、分针都指向12的表) 2、 请小朋友把自己手中表的分针拨一圈，观察时针有什么变化？（时针走一格） 3、 教师小结：当分针走一圈

28、，时针走一个数字（也就是一格）这就是一小时。 四、认识整点、半点 1、观察你手中的表(12点、1点)，教师:有没有相同的地方？（分针都指向12） 教师小结：当分针指向12时，时针指向几，就是几时整。 2、观察你手中的表(12点半、1点半) ，你又发现了什么？(分针都 指向6 ） 教师小结：当时针指在两个数字中间，分针指在数字6上时，就是几时半。 3、 游戏：我说你拨。 （1）教师出示幼儿一日生活内容图片（起床7：00 上学7：30 午饭12:00 午睡1:30），教师说幼儿拨。 （2）幼儿互相说（整点、半点）。 （3）每组选一名代表进行比赛，看谁拨得又对又快。 五、教师总结全课。 六、理解钟表

29、的功能 ，培养幼儿养成珍惜时间的好习惯。 1、教师问：小朋友，你家有钟表吗 ？你还在哪儿见过钟表？（启发幼儿结合生活实际说说钟表的用途） 2、教师总结：钟表和手表都是计时工具，它可以告诉人们，现在是什么时候？我们应该做什么事情。它还可以培养人们形成良好的生活习惯。小朋友认识了钟表，就可以做到按时起床， 按时入园了。钟表是我们的好朋友。 七、活动延伸：尝试设计钟表。 1、小朋友，这些钟表是那么漂亮，让我们也当一回小小设计师（在教师的指导下，幼儿自己尝试设计各式各样形状、不同时间的钟表）。 2、作品展示（教师幼儿进行评价，优秀作品予以奖励）。 八、播放音乐时间像小马车结束课。 教学反思 游戏是幼儿

30、最喜欢的活动，让幼儿在活动中学习，能充分调动幼儿学习的积极性。而以比赛的形式进行，能充分调动幼儿的竞争意识。活动中通过让幼儿做小主人，让幼儿有一种自豪感和自信心，激发幼儿展示自我的愿望，让幼儿以最大的热情投入到学习中来。多种多样的活动形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到幼儿的个别差异，有利于幼儿个性的发展和协调精神的培养。 小百科：钟表是一种计时的装置，也是计量和指示时间的精密仪器。 钟表通常是以内机的大小来区别的。按国际惯例，机心直径超过80毫米、厚度超过30毫米的为钟；直径3750毫米、厚度46毫米者，称为怀表；直径37毫米以下为手表；直径不大于20毫米或机心面积不大于314平方

31、毫米的，称为女表。手表是人类所发明的最小、最坚固、最精密的机械之一。 认识钟表教案 篇6 一说教材： 认识钟表是一年级下册第五单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照认识钟面结构整时的读写法时间观念建立的顺序编写。 一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1认知目标： 通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时

32、间的两种形式。 2、情感目标： 通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 3、思维拓展目标： （1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 （2）使学生初步体会到生活中处处有数学。 重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法； 难点：正确说出钟面上所指的整时。 二、说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时

33、我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 三、总体设计： 本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课 第一层：创设情境，诱发兴趣。 在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。 第二层：自主参与，探索新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步骤是初步认识钟面 在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在