小学数学教案范文八篇

1、 小学数学教案范文合集八篇小学数学教案 篇1 一、教材简析： 这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。 分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的根底上，培育学生分数四则运算力量以及解决有关分数的实际问题的力量。分数四则运算力量是学生进一步学习数学的重要根本技能，应当让学生切实把握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、把握百分数的计算方法，会解决简洁的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备

2、的根本数学力量。 在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有学问和阅历的根底上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经受初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形圆的特征和有关学问的探究与学习，初步熟悉讨论曲线图形的根本方法，促进学生空间观念的进一步进展。 在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的根底上，学会看懂扇形统计图，熟悉扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等学问，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，

3、引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，进展学生解决问题的力量。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学应用意识和实践力量。决问题中的作用，进展统计观念。 小学数学教案 篇2 教学要求： 进一步熟悉的两数相差关系的构造，理解、把握两数相差关系应用题的数量关系和解题方法，能正确解答，进一步培育学生比拟分析的力量。

4、 教学过程： 一、列式计算。 1、 出例如图。 （1） 学生口述图意，列式解答。 （2） 分别说说每题的解题思路。 2、 提醒课题。 二、完成复习第13题。 1、 完成复习第13题。 （1） 学生独立完成。 （2） 比拟3题的异同之处。 （3） 小结解题方法。 3、 完成复习第14题。 三、提问题和补条件的练习。 完成复习第17题。 1、 学生口头提出问题和条件，并说明理由。 2、 学生解答。 四、课堂作业：复习第15、16题。 教后随笔。 小学数学教案 篇3 设计说明 本节课是在学生已经学习了统计表的学问的根底上进展教学的，目的是让学生进一步体验数据的整理和分析的过程，了解用画图的方法整理数

5、据的优点。基于以上的安排，本节课作了如下设计： 1利用学问的迁移，充分引导学生自主探究、合作沟通。 通过前面的”学习，学生已经具有了统计意识，也形成了根本的统计数据的力量，利用学问的迁移，着眼于“引”，启发学生去“探”，激发学生的求知欲，学生通过独立思索、小组争论等方式探究新知，更好地培育学生的创新意识和开放性思维。 2让学生在学习中体验学问的形成过程。 在教学设计上，通过学生自主探究与合作沟通完成用画图的方法整理数据的过程后，引导学生对数据进展分析，组织学生争论和沟通。一方面让学生从更高的角度熟悉用画图的方法整理数据和表示数据的优点，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步进展统计观念；另一方

6、面引导学生依据数据整理的结果提出问题和解决问题，使学生在观念和学问上都得到提升。 课前预备 教师预备 PPT课件 教学过程 情境导入，激发兴趣 师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语，好吗？它和本节课的学习有关哟！ 出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它处处走，黑夜停在床跟前。 学生自主猜谜。 (假如没有学生猜出，师公布答案：鞋) 师：调皮和同学们想开一家小小鞋店，应当怎样进货呢？我们一起来帮一帮他们吧！ (板书课题) 探究新知 1确定调查的内容。 选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮助进货。 师：请同学们在小组内争论一下，“进货”需要调查哪些内容？ (学生在小组内沟通，师巡察倾听

7、) 个体汇报： 预设 生1：应进一些款式新奇的鞋。 生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们都穿多大号码的鞋。 生3：我也认为应依据同学们的鞋号去进货。 2以本班学生为例，对学生们的鞋号进展调查。 (1)小组争论调查方法。 (2)指名汇报。 (3)选两名鞋店成员，一名调查女生鞋号，另一名调查男生鞋号。 (4)用表格记录调查结果。 (5)学生汇报并展现调查结果。 师：看统计表，你发觉了什么？ 预设 生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号；女生鞋最大号码是37号，最小号码是32号。 生2：穿34号鞋和35号鞋的人比拟多。 生3：男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人最多，有

8、8人。 小结：通过统计表我们发觉穿34号鞋、35号鞋的同学居多。 小学数学教案 篇4 教学内容： 教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。 教学目标： 通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。 通过比照练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 通过学生操作、表述，培育学生动手操作力量、语言表达力量;培育学生初步的数学沟通意识。 教学重难点： 知道减法的含义。 教具预备： 课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一、复习导入： 复习数的组成，拍手嬉戏 二、探究新知 ： 1.引导观看

9、，感知减法的含义 (1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 (2)学生之间沟通感受与体会。 教师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。 (3)教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉) 2.学习减法算式 (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 (2)教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。 (3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生答复的根底上教师板书“=

10、”，并在等号后面写上2。 (4)教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法) (5)读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 教师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4.看图，体验减法含义。 翻开教科书25页，仔细观看气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。 三、稳固进展，学会学习： 1.动手操作，体验减法含义。 (1)做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线) (2)做一做的右图(2、3) 学生独立看图操作，表述含义。 (3)独立操作，边摆边

11、说 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 学生操作。 汇报沟通 5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0) 你们是怎么想出得数? 看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几 2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的? 3.看算式摆一摆。 投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。 4.联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 四、小结 这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验? 板书设计： 小学数学教案 篇5 教学内容：教材第65页例6、想想算算，练习十三第58题 教学要求：使学生初步学会连续退位减的笔算，能正确

12、地进展计算，进一步稳固用差加减数验算减法的方法。 教学过程： 一、复习引入 笔算：3122612312905 做完后让学生说说笔算万以内的减法，要留意的地方。 二、教学新课 1、出例如6：612261 2、提问：怎样列竖式？ 3、让学生试着在书上完成。做完后让学生 生说一说你是怎样一步一步地计算的。讲解完后学生集体说说计算过程。 4、提问：这道题和前面学习的题目有什么不同的地方？ 5、指出：像这样从个位起，每一位上的数都不够减，都要从前一位退1后再减的计算，叫做连续退位减。计算连续退位减，要根据笔算减法的法则，细心计算。还要特殊留意，某一位上退了1，到这一位计算时不能遗忘已经退了的1。 三、稳

13、固练习 1、做想想算算第1题第2题，板演，让学生说说计算过程和验算过程。 2、做练习十三第7题，让学生说说错误的缘由，然后改正。 指出：笔算减法，有时要连续退位，有时不要连续退位。计算时要留意退位一般要在前一位上记退位点，防止遗忘已经退去的1，哪一位上计算不够减，就该从前一位退1。还要留意，够减时就不需要从前一位退1。 四、课堂作业：练习十三第5、8题。 小学数学教案 篇6 教材说明 密铺，也称为镶嵌，是生活中特别普遍的现象，它给我们带来了丰富的变化和美的享受。教材在四年级下册就安排了密铺的内容，通过让学生观看用长方形、正方形、三角形密铺起来的图案，了解什么是密铺。本册教材中，通过实践活动连续

14、让学生熟悉一些可以密铺的平面图形，会用这些平面图形在方格纸上进展密铺，从而进一步理解密铺的特点，培育学生的空间观念。 整个实践活动分为两个层次： 1通过动手操作，探究哪些平面图形可以密铺，哪些不能密铺，使学生熟悉一些可以密铺的平面图形。 由于学生已经了解了密铺概念，教材不再给出密铺的概念及图案，而是直接呈现了学生熟识的6种平面图形（即圆形、等边三角形、长方形、等腰梯形、正五边形、正六边形），并提出问题哪些图形可以密铺。接着，让学生利用附页中的图形，通过小组合作的形式，任选一种图形拼一拼、铺一铺，探究并找出可以密铺、不能密铺（圆形、正五边形）的平面图形，进一步理解密铺的特点。找出可以密铺的平面图

15、形后，再让学生实际铺一铺，在操作的过程中感受密铺，并感受这些图形的特点。 需要指出的是，这里每次密铺的根底图形都是大小和外形一样的同一种平面图形，两种或两种以上平面图形拼接在一起，也能进展密铺，但教材并不做要求。 2综合运用已有学问，在方格纸上依据给定的两组图形设计密铺图案，计算出每次密铺中不同平面图形所占的面积，使学生感受数学在生活中的应用，用数学的眼光观赏美和制造美。 这局部内容包括三局部： （1）从实际动身引出问题，让学生从两组瓷砖中任选一组在方格纸上设计密铺图案，体验用数学的乐趣。这里的两组瓷砖，一组由两个外形和大小一样、颜色不同的等腰直角三角形组成，另一组由一个平行四边形和一个直角三

16、角形（一条直角边的长度等于平行四边形长边所在的高）组成，前一组密铺可以是用同一种根底图形将平面密铺，后一组密铺则是用两种根底图形密铺平面。 完成设计的方式，可以由学生在方格纸上画出，也可以由教师预备好相应的图形卡片，让学生拼出。建议学生在画或拼摆密铺图案时，要有序地进展。 （2）综合运用有关密铺、面积等方面的学问，统计自己在方格纸上设计的图案中，每种根底图形一共用了多少块，以及所占的面积，运用所学的学问解决生活中的实际问题，进一步体会数学和现实生活的联系，进展学生解决实际问题的力量。 （3）让学生利用附页中供应的图形，自由地设计密铺图案，这种图案可以由一种或两种根底图形组成（也可以由多种根底图

17、形组成，敬重学生的选择，但不要求），通过学生的创作及沟通，开拓学生的思维，培育学生用几何图形进展美术创作的想像力，让学生体验自己创作的数学美，培育学生学习数学的兴趣及学好数学的信念。 教学建议 （1）这局部内容可以用1课时进展教学。主要是在数学活动中，借助观看、猜想、验证等方式解决问题。 （2）教师可以在课前搜集一些密铺的图案，也可以事先让学生在生活中查找一些密铺图案，课上展现给大家，以此帮忙学生复习已了解的密铺学问，从直观上为学习新内容做好预备。搜集的图案可有多种，如由外形和大小一样的一种根底图形组成的密铺图案，两种或两种以上根底图形组成的密铺图案，不规章图形组成的密铺图案等。呈现图案后，可

18、以引导学生观看，这些密铺图案是由什么根底图形组成的？ （3）教师提出问题假如密铺平面时只用一种图形，比方圆形、等边三角形、长方形、等腰梯形、正五边形、正六边形（同时出示该图形的彩色卡片并贴在黑板上）,请你们猜猜看，哪种图形能用来密铺？引导学生进展猜想和想像，然后再通过铺一铺等操作活动进展验证并获得结论。或者先让学生想一想他们见过的哪些图形能够用来密铺平面，教师依据学生说出的图形呈现相应的图形卡片，然后围绕学生说出的图形，让学生以小组合作的形式动手拼摆，找出哪些图形可以密铺，哪些图形不行以密铺，验证自己的猜想是否正确。 （4）学生汇报验证的结果，并让学生任选一种可以密铺的图形铺一铺，上台展现并与

19、大家沟通拼的过程，加深学生对密铺的理解以及对图形性质的熟悉。 （5）在学生了解可以密铺的图形后，教师可以直接提出问题，让学生用密铺的学问设计地砖图案；也可以先请学生说一说，生活中哪里用到了密铺。学生可能会有许多答案，大致包括建筑（地砖、篱笆和围墙）、玩具、艺术（图画）等几个方面，让学生体会数学的广泛应用。然后再让学生任选一组瓷砖，在方格纸上设计新奇、美观的密铺图案。教师在巡察的过程中，让先设计完的学生数一数自己设计的图案中，不同的根底图形分别用了多少块，所占面积是多少。 （6）展现作品过程中，引导学生比一比，看看谁的设计更美观、更有新意，激发学生之间互评作品，在沟通中理解并接纳别人较好的方法。

20、 （7）汇报沟通之后，让学生进展更开放的设计活动，在活动中充分感受数学学问与艺术的亲密联系，经受制造数学美的过程。 （8）要留意，后面的教材中会连续安排有关密铺的内容，例如较简单些的密铺、密铺的方法等等，因此在这里留意不要拔高要求，如图形能够密铺的条件（同一顶点的各个拼接图形角的和为360）会在中学的教材中介绍，这里就不需要让学生讨论。 参考资料： 密铺的历史背景 1619年数学家奇柏(J.Kepler)第一个利用正多边形铺嵌平面。 1891年苏联物理学家弗德洛夫(E.S.Fedorov)发觉了十七种不同的铺砌平面的对称图案。 1924年数学家波利亚(Polya)和尼格利(Nigeli)重新发

21、觉这个事实。 最富趣味的是荷兰艺术家埃舍尔（M.C. Escher）与密铺。M.C. Escher于1898年生于荷兰。他到西班牙旅行参观时，对一种名为阿罕伯拉宫（Alhambra）的建筑有很深刻的印象，这是一种十三世纪皇宫建筑物，其墙身、地板和天花板由摩尔人建筑，而且铺上了种类繁多、美轮美奂的马赛克图案。Escher 用数日复制了这些图案，并得到启发，制造了各种并不局限于几何图形的密铺图案，这些图案包括鱼、青蛙、狗、人、蜥蜴，甚至是他凭空想像的物体。他制造的艺术作品，结合了数学与艺术，给人留下深刻印象，更让人对数学产生另一种看法。 小学数学教案 篇7 1.引导学生主动进展新旧学问的类比，利用

22、学问间的迁移解决问题。 儿童心理学指出：类比、迁移能充分调动学生利用原有的学问阅历解决新问题。由于百分数应用题的解题思路及方法与分数应用题大致一样，所以教学中要有效地利用两者之间的联系。上课伊始，通过对例题改编而成的分数应用题的分析、列式、解答，使学生进一步明确解答此类题的关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比。 2.体会算法的多样化。 在解决问题的过程中，鼓舞学生采纳不同的计算方法，体会算法的多样化，充分培育学生用不同策略解决问题的力量。所以在教学时，鼓舞学生自主解决问题，组织沟通解决问题的过程，使学生明确依据数据的特点可以敏捷地进展转化，再解决问题。 课前预备 教师预备 PPT课件 学情检测

23、卡 教学过程 复习导入 1.复习。 (1)课件出示复习题。 春蕾小学的一项调查说明，有牙病的学生人数占全校人数的。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人? (2)引导学生思索。 解答此题的关键是什么?(解答此题的关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比) 用什么方法计算?怎样列式?(用乘法计算，列式为750) (3)尝试解答。(指名板演，其他学生自己做) 2.导入。 师：刚刚我们复习了用分数解决问题，下面我们就来学习用百分数解决问题。(板书课题) 设计意图：通过复习“求一个数的几分之几是多少”的问题，引导学生复习解答此类问题的关键及解法，为实现学问间的迁移作铺垫。 学习新课 旧知迁移，探究

24、新知。 (1)课件出示教材85页例2。 (2)学生尝试解题，沟通计算过程。 预设 生1：求有牙病的学生有多少人，就是求750的20%是多少。题中的数量关系符合“求一个数的几分之几是多少”，所以列式为75020%，计算时可以把百分数直接化成小数进展计算。 小学数学教案 篇8 【教学内容】 人教版小学数学一年级上册第四单元熟悉物体和图形第1课时 【教学实录】 教师：上课! 学生：起立，教师您好! 教师：小朋友们好，请坐! 教师：今日这节课呀，李教师邀请了一位小客人，大家想熟悉一下吗? 学生：想。 教师：那给点掌声，咱们欢送欢送。(学生鼓掌，教师出示课件) (课件动画中消失一位机器人) 机器人：小朋

25、友，你们好，我是机器人。今日特意来和小朋友们交朋友的。你们有信念夺第一吗? 学生：有。 教师：看来同学们今日是信念十足啊。都想得第一。现在，机器人就想考验大家了。首先，请大家把桌面上外形一样的物体放在一起。 (学生开头摆东西，一会后，教师播放音乐示意学生坐端正) (音乐停) 教师：第一、第三和第六小组的同学动作最快。(教师表扬该三组的学生) 教师：同学们都分得很好，谁能说一说你是怎样分的呀? (学生举手答复) 教师：来，你来说一说，你怎么分的? 学生：他们都是一样的。 教师：他们外形都是一样的，对吗?谁再来说说?你来。 学生：我这个是正方体，有六个面，每个面都是正方形。 教师：正方体，她课前预习了，真棒啊，她都知道这个是正方体了。谁再来说一说?来，你来说一说。 学生：我是按图形分类。 教师：哦，根据外形一样的分，这些，圆圆的物体，对吗?(教师拿着圆柱形的教具)，好，请大家再把它轻轻地放进去。 教师：其实，这些外形一样的物体，他们都有一个共同的名字，想知道吗? 学生：想。 教师：大家拿出数学书出来，翻到32页，看一看，叫什么名字。 学生：长方体，正方体，圆柱体，球。(学生一边答复，教师一边板书) 教师：大家表现得真好，来，给自己鼓鼓掌。 (学生鼓掌) 教师：大家都能说出它的名字来了。但是我还是