日常活动中幼儿语言学习指导的误区及对策例谈

1、日常活动中幼儿语言学习指导的误区及对策例谈日常活动中幼儿语言学习指导的误区及对策例谈幼儿期是语言开展的重要时期。大多数幼儿园老师重视幼儿语言教学活动的组织，而忽略在日常活动中对幼儿语言学习的指导。下面我以孩子们的日常活动为例。来讨论老师指导幼儿语言学习的误区及对策。误区一：忽略幼儿的表达欲望片断一送礼物游戏活动中，老师准备了本文由论文联盟.Ll.搜集整理爸爸妈妈宝宝的人物图片及大小不一的衣服、裤子、鞋子等礼物图片，要求幼儿分别为人物选择适宜的礼物并贴在他们的下方。操作中有一个幼儿自言自语道：爸爸穿最大的衣服老师马上用嘘制止了幼儿片断二饭后，老师带着孩子们漫步。正是春暖花开时节，苹果树长出了嫩芽

2、，樱花热烈绽放孩子们忍不住窃窃私语。有的说：快看！树上长出嫩芽了。有的说：我看到地上有新的小草长出来了。孩子们边看边放慢了脚步，本来整齐的队伍越来越松散。老师于是停下脚步整顿队伍，并要求孩子们保持安静分析及对策建议幼儿的语言才能是在交流和运用的过程中开展起来的。?36岁儿童学习与开展指南?以下简称?指南?指出：幼儿语言的开展要贯穿于各个领域。每天要有足够的时间与幼儿交谈。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。由此，当幼儿没有表达的欲望时，老师应该想方设法激发幼儿的表达欲望：当幼儿表现出表达欲望时，老师应该把握时机，鼓励与引导幼儿尽情表达。在以上两个片断中

3、，老师注重引导幼儿遵守生活常规和操作规那么，而忽略了日常活动中幼儿表达的需要以及日常生活中幼儿语言开展的价值，错失了指导幼儿进展语言学习的时机。其实，只要老师稍加引领，就可以在不知不觉中促进幼儿语言的开展。比方：在片断一中，老师可以让幼儿一边送礼物，一边表述自己的做法，如：我把这件最大的衣服送给爸爸，给妈妈穿这条不大也不小的裤子，最小的鞋子送给宝宝这样，幼儿不仅开心，而且学会了恰当表达自己的操作过程。在片断二中，老师可以根据幼儿的兴趣及时生成话题：小朋友的眼睛可真亮，已经发现了春天的一些变化。大家再仔细找找还有哪些变化，把你的发现告诉大家。除了樱花。你还知道哪些花也开了？在哪里看到的？什么颜色

4、的？你能说给大家听听吗？这样，孩子们肯定会饶有兴致地围绕这个话题展开讲述，如：樱花开得真好看，我们小区里的樱花也开了。我星期天到乡下爷爷家，看到杜鹃花真好看，颜色很特别！老师可以顺着幼儿的答复不断地扩展他们的生活经历，丰富他们的语言表达。误区二：谈话内容远离幼儿实际生活片断一在教学活动快乐的皮影人进展之前，为了做经历准备，老师把晨谈的内容确定为我知道的皮影戏。当老师问你看过皮影戏吗时，孩子们面面相觑。过了一会儿，一个幼儿反问：老师，什么是皮影戏啊？于是，老师开场给孩子们讲解皮影戏的来源、材料等相关知识。片断二前段时间，全国多个城市出现了H7N9禽流感患者，老师觉得应该引导幼儿注意预防禽流感，于

5、是就进展了晨间谈话。一开场，老师便问：谁知道禽流感是怎么来的？我们要怎样预防禽流感？孩子们你看看我，我看看你，无言以对。分析及对策建议?指南?语言领域的教育建议指出：多给幼儿提供倾听与交谈的时机，经常和幼儿一起议论他们感兴趣的话题。孩子感兴趣的话题必然是与孩子的生活经历亲密联络的。对于片断一的话题内容，大局部幼儿缺乏直接经历，孩子们无话可说。而片断二的话题是社会的热点话题，孩子比拟熟悉，但老师的详细问题显然超越了孩子的已有经历。H7N9禽流感的发病原因是一个医学界都还没完全搞清楚的难题，幼儿怎么说得出来呢？所以，从这两个片断来看，老师所选的话题与幼儿的生活经历相隔较远，无法引起幼儿的共鸣，也使

6、幼儿无话可说。其实，有关皮影戏的话题，老师应该事先让孩子们与家长一起搜集有关素材，理解相关知识，这样再来组织谈话，孩子们就有话可说了。而对于禽流感的话题，老师那么可以转换提问，请幼儿说说可以怎么预防。这样孩子们就会从自己的生活出开展开讨论，比方，我们要保护好身体，不偏食，多吃蔬菜要多喝水要经常洗手，特别是吃东西之前要洗手此时，老师还可以继续引导：据科学家研究，小鸟、小鸡等禽类会传染禽流感。我们该怎么保护自己呢？弦子们又会有许多话说：这段时间我不去喂鸽子了。我让爷爷别把鸟笼挂在家里。我再也不摸小鸡的毛了。误区三：对阅读区指导不当片断一阅读区内共有十二个孩子，其中三个孩子一起看一本书，一边看一边讨

7、论，一个孩子偶然模拟图书中人物的动作。惹得另外两人哈哈大笑。有一个孩子围着看书的孩子转，时不时地碰一下别人。受其影响，不少幼儿放弃看书，一起玩了起来。正在吵闹之时，老师走过来说：不准吵，看书要安安静静。片断二七八个孩子在看书，看到老师走过来，其中一个孩子指着画面问：老师，这是什么？其他孩子见状也纷纷围过来：老师，这个故事我不会讲，你讲给我听吧。老师，讲我这一本吧！老师不耐烦地皱起眉头说：自己看，自己看，老师还有事呢。分析及对策建议?指南?语言领域的教育建议提出，要提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。要提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择与阅读，要提供相对安

8、静的地方，尽量减少干扰，要经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事，等等。许多老师认为，老师只要在阅读区投放一些书籍，幼儿就会自己去看，而且会自然而然喜欢上阅读，语言才能就会得到开展，其实不然。老师适时适宜的指导非常重要。假如像片断一中那样，阅读区缺乏相应的规那么，孩子们随意进出，自由吵闹，必定会影响阅读的效果。因此，首先，老师要营造良好的阅读气氛；其次，老师要和孩子一起通过讨论为阅读区制定规那么，比方轻轻拿、轻轻放、不争抢等；再次，老师要随时关注幼儿的阅读行为，适时介入指导；最后，老师要常常陪幼儿一起阅读，还要鼓励幼儿查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣，从而进一步产生阅

9、读的兴趣，积累语言学习的前期经历。误区四：老师的日常用语过于随意片断一餐前，托班老师带着孩子做手指游戏，看到保育员已分好饭菜，便说：小朋友，请把小椅子麻麻是东阳方言，意思是转过去。这普通话里突然夹着的方言令许多孩子莫名其妙。老师看看孩子没有将椅子转向桌子，又补充了一句：请你们吃饭饭了，怎么都不动呀？片断二下午的活动是折干纸鹤。翰翰怎么也折不好，很屡次向老师求助。老师不耐烦地说：讲了多少遍了还不会。真笨！甜甜的千纸鹤被牛牛弄破了，她哭着向老师告状，老师没好气地说：就知道哭，没长进！豆豆与鹏鹏拿着折好的千纸鹤兴奋地在活动室里你追我跑，老师一把揪住豆豆训斥道：又跑，说了一百遍了，还改不掉这臭缺点！回

10、过头，又瞪着眼指责淘气的鹏鹏：还有你！看见你，我就烦！分析及对策建议老师是幼儿学习语言的直接典范，其一言一行都潜移默化地影响着幼儿的开展。因此，?指南?建议，和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁与幼儿交谈时。要用幼儿能听得懂的语言成人注意语言文明，为幼儿做出表率对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解，等等。但从以上案例中我们可以看出，不少老师在日常与幼儿交流时存在语言不明确、不标准、不文明、不生动等问题，需要加以改变，以便为幼儿创设优美的语言环境，提供标准、优美、生动的语言范本。首先，老师要坚持用普通话与幼儿交流，特别是不能用方言和儿化语言，以便幼儿从小学习标准语言。其次。老师要时刻注意文明用语，要用正面语言进展引导，如不着急，咱们一起试试别哭，我来帮你你想一想这样做对不对，等等。这样不仅正面引导了幼儿的行为，而且潜移默化地影响了幼儿的语言表达，使他们形成文明用