三年级上册数学教案-5.6 几何小实践（面积）▏沪教版

1、面积教学设计课 题面积课型1教材分析本课要学习的是平面的面积，先从“这两个图形，哪个大？”出发，通过数方格、比较的操作活动，得出两个图形的大小，初步认识“面积”的含义。学情分析学生知识经验的分析：“面积”这一概念对学生来说是比较抽象的，所以在教学中要从学生的生活实际出发，帮助学生建立面积这一概念的感性认识。 教学目标初步体会到平面图形的大小就是它们的面积。会用方格的多少来表示面积。发展学生解决问题的能力，培养学生的动手操作能力和思维发散的能力。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标1、运用小班化的教学理念指导课堂教学，关注班上所有的学生，培养学生初步的归纳能力，进一步构建主动有

2、效的数学课堂。2、将知识系统化、条理化整理与复习，在此过程中巩固、深化知识，并进行归纳，促进学生记忆和思维的发展，进而帮助学生建立良好的认知结构。主要“教学策略”结合班级学生实际情况，运用如下策略：1、循序渐进式教学策略：根据学生的知识基础和接受能力，对知识进行循序渐进式地复习与梳理。2、分析、归纳教学策略：引导学生通过“观察、分析、交流、总结”等一系列数学活动，整理归纳出相应的知识点，以帮助学生进一步加深印象和理解，巩固知识，促进记忆和思维。教学重点能正确用方格数的多少来表示图形的面积。教学难点选用合适自己的数方格方法，得出不规则图形的面积。课前准备课件、练习纸教学环节教 学 过 程教 师

3、活 动学生活动设计意图一、直接引入：二、探究新知三、总结归纳一、创设情景，激趣引题1、师：小朋友，你们喜欢大海吗？张老师也很喜欢！看看海浪，吹吹海风，多舒服啊！还能在海滩上留下了我们脚印。 猜猜，哪个是张老师的脚印？为什么？2、得出大人的脚印大，小孩的脚印小。初步渗透面积的概念。3、师：今天，我们一起来研究下平面图形的面积二、观察体验，比较大小1、面积相差悬殊的两个图形比大小（电脑显示）师：这里的两个长方形那个面积大？小结：当面积相差悬殊，用眼直接观察，就可以直接比较面积的大小。2、面积相近的两个图形比大小师：我们再来看看这两个长方形，哪个面积大？（电脑显示）表达观点师：这2个图形，仅凭观察没

4、有办法知道谁的面积大，那么有没有别的好办法？请同桌一组，动手操作，比比谁的面积大。交流分享重叠法学生交流方法教师小结演示得出结论：绿色长方形的面积大。数方格介绍透明方格纸学生交流数方格的方法教师小结并演示得出结论：绿色的长方形面积大师：借助透明方格纸，通过数方格的方法知道图形的面积有多大是一个好方法，这也是我们今天要着重介绍的方法。引发矛盾，激发思考下面下个图形，你有办法比较，哪个面积大吗？电脑显示，有不同方格的三个图形讨论：可以比了吗？为什么？小结：数方格的时候，得用一样大小的方格，也就是统一的标准讨论交流，出探方法出示图形（有相同方格的三个图形）红、黄、蓝图形的面积各占几格？汇报交流重点交流蓝色图形的方法小结方法：不满一个的可以拼凑为整格的小结算法：得出结论三个图形都占20格，大小相等面积相等，形状不同算法多样，巩固实践你更喜欢哪个图形？（电脑显示）轴对称图形B独立思考小组交流班级分享什么是面积？比较面