论会计思维指导下的会计科学理论研究(上)

1、论会计思维指导下的会计科学理论研究(上)申报课题，课题申报下来以后，一个课题资助几千元、几万元甚至于几十万元。得到了资助就要做相应的研究工作，需要通过其研究成果来解除相应的责任。其二，从学术层面来讲，要发现问题、认识问题、研究问题、解决问题和提出新的问题，就需要进展研究。其三，从个人层面来讲，要完成学业、获得学位、职务晋升和传播学术思想，就需要进展研究。其四，从社会层面来讲，要效劳社会、解决疑难、推动科技进步和促进社会开展，也需要进展研究。假设从会计科研学术队伍构造上深化分析，目前会计研究主体为专业研究人员、会计教学人员和实务工作人员三大类。但老师在研究上投入的精力是最多的，究其原因那么是职业

2、需要与兴趣使然。因为人在社会上生存，就必须进入一个职业领域中去开展。当进入到了老师这个职业后，就要按照老师这个职业的生存规那么来规划自己的人生道路。研究生毕业了做老师，首先就要准备晋升讲师；晋职讲师了，就要准备晋升副教授；晋职副教授了，就要准备晋职教授；教授要准备晋升博导，再晋升四级教授、三级教授、二级教授、一级教授，以致于院士等，这实际上有一个机制在推动你，要到达自己的人生目的，就必须做研究。所以说是职业需要。当然这并不是说其他的职业不需要研究，只是其他职业没有老师这个职业对科研的要求这么明确与详细。此外，由于会计制度是在不断地变化：1992年，第一个企业会计准那么出台后，原来实行的四十八个

3、制度都作废了，要统一推行当时的“两那么与“两制，就需要学习与研究；1997年，开场出台新的详细会计准那么，到了2001年，先后推出了十五个详细会计准那么，也需要学习与研究；2001年，推出了新?企业财务报告条例?和?企业会计制度?；2022年又推出了一个根本准那么和三十八个详细准那么；2022年，财政部出台了?企业内部控制根本标准?，从2022年5月开场，又陆续推出新的?企业内部控制指引?共18号面对不断变化的会计制度，老师需要不断地学习与研究，假如不学，就无法履行你作为一个老师的职责。对于学生而言，其实也面临着不断学习与研究的问题。(三)专业理论研究：学术环境制约与开拓学术环境可以划分为三重

4、构造：第一，大环境。什么是会计理论研究的大环境?就是一定时期的社会、经济、科技、技术、教育、文化和法律环境对会计职能发挥及其职业开展的影响。不同会计环境下需要研究不同的问题。20世纪70年代末期与80年代初的改革开放早期，会计研究的主要问题是会计是什么、会计职能是什么、会计的性质是什么，以及会计对象是什么等根本问题。或许大家不能理解，认为当时研究这些问题有什么用啊，但这类问题的研究在当时是很流行的，主要原因是当时刚刚实行改革开放，对这些根底性的问题需要获得统一认识，19821986年间，?会计研究?还设专栏研究这类问题，专门发表这方面的论文。但如今环境变化了，就要重点关注与研究会计怎么与国际趋

5、同甚至等效的问题。这就是大环境的影响，是研究会计问题时必需要考虑的首要因素。第二，中环境。什么是会计理论研究的中环境?就是指一个人所在单位的工作与学术环境，假如你在大学工作，中环境就是你单位的学科主流。综合性大学的各个学科都是平衡开展，但专科性大学就不一样了，如在农业院校，你要从事会计专业上的研究，就远远比财经院校要困难得多，而假设是研究种植科学、养殖科学和遗传科学等方面的问题，学校就要重视得多，投入要大得多，这也是很正常的。第三，小环境。什么是会计理论研究的小环境?就是指个人的专业理论根底和专业现实环境。要考虑你学什么专业的，你要改行的话，还要看行改得是不是恰当。针对三个层次学术环境，应当如

6、何认识与应对呢?第一，上述三方面的环境是不会改变的，是客观存在的，其观念存在于你获得成果的专业影响和单位影响中。笔者经常将这样一句话送给自己的学生，就是“单位的地位决定人在社会上的价值，希望他们在就业时可以适当考虑单位的影响而不要先考虑个人收益等现实问题。这是为什么呢?因为单位地位的价值会给个人带来科研附加价值。第二，虽然学术环境已经客观存在，但笔者认为它也是可以改变的，其改变的重要途径就是通过自身努力、积极开拓专业领域与研究范围，在加强对外学术交往的过程中，寻找合适自己专业开展的学术座标，以优化自己的学术环境。目前，局部高校的一局部老师不大习惯到外面进展学术交流，其原因可能有二：一是自己对学

7、术研究不大感兴趣；二是觉得自己出去交流的底气也不大足，这不利于改变自己的学术环境，实际上到外面交流对自身学术开展是大有好处的。第三，要确立一个观念，即在学术开展上的多元化，学术开展并没有一个固定的形式，它因时、因地、因人、因内容而异。但不管如何开展，学业研究规划都需要做好，要定好一个目的，制定一个方案，一步一步地施行，这样做一方面是为自身积累知识资产，积累无形资产；同时也是在改变自己的学术地位。因此，如今做研究时，一心一意要做一个很纯的与自己专业严密相关的研究几乎是不可能的。大家可以看?经济研究?、?管理世界?和?会计研究?，以致于国外三大会计专业上发表的会计论文，真正意义上的纯会计问题似乎是

8、越来越少了，相关联的问题、穿插的问题是越来越多了。所以，高校老师做研究，其组合可以分成三类：第一类，本专业领域里个人感兴趣的问题，这大约要投入60左右的研究精力；第二类，本职工作内的问题，即作为一名老师要研究的教学问题，必需要研究教学对象、教学内容与教学规律，这就是本职工作，大约要投入20左右的研究精力；第三类，相关学科、相关专业与临时性的问题，这大约要投入20左右的研究精力。第四，所从事学科的学术开展环境，也会影响到研究。从道理上讲，不同的学科有着不同的研究对象，不同的学科之间当然会存在一定的差异，正确的方式是：在成认差异的前提下寻找共性，在开展共性的根底上认识差异。应当说，由于长期以来的学

9、科偏见，会计理论研究面临的开展环境并不理想。大家知道，会计学是个小学科，在整个科学体系里面，最上层面是自然科学和社会科学两大分支。社会科学里面又分成社会学、政治学、心理学、经济学、人口学、语言学、人类学、史学、艺术及艺术科学、法学、哲学、管理学和教育学等12大类，在管理学门下又再分成管理科学与工程和工商管理等几大类，工商管理下再分成公司理财与财务管理、会计与审计等专业，可见会计学这个学科很校也正是由于会计学科很小，所以长期受到局部其他学科学者的不正确认识，乃至于被视为“雕虫小技。这个偏见不仅在中国有，在20世纪早期以前的美国也有。这里，笔者引用被称为美国会计界泰斗的H.R.哈特菲尔德先生的一段

10、话，他说：“我们确实相信会计学是一门科学，而绝不是象J.卡图尔们所认为的那样，是一种伪科学。有研究发现，没有一个现实主义者或理想家讨论过会计学。人类学家们鄙视我们，说我们是在玩弄枯燥无味的数字，从来没有大志，从来不去探求事物的真谛；科学家们和技术人士那么挖苦说我们只会记录功绩而不会干一番事业。幸运的是，目前情形已经有所改变，各种各样的科学探求与开展，都证明了会计学的学术地位。会计研究中那么采用了各种方法和理论来探究本领域有兴趣的事项。这段话是哈德菲尔德教授于1923年12月在当时美国大学会计老师协会(即如今美国会计学会，简称AAA)上发言时讲的一段话。哈德菲尔德教授是美国20世纪20年代泰斗级

11、的人物，他在美国会计开展史上的地位很高，位列美国1950年开场设立的会计名人堂的第五位。这段话比拟深化地刻画出20世纪初期美国学界对会计学科的轻视。当然，这种轻视不仅表达在会计学上，也表达在经济学与管理学中。有学者认为，自然科学界对社会科学下经济学科的成认有一个标志，这个标志就是1969年瑞典皇家科学院第一次将诺贝尔经济学奖授予北欧的两个计量经济学家，即挪威人拉格纳弗里希(RagnarFrish，1895-1973)和荷兰人简丁伯根(JanTinbergen，1903-1994)，以表彰其通过开展动态模型来分析经济进程从而奠定现代经济计量学以及经济计量学形式方面的奉献，这才算是象征性地成认了经

12、济学的学科地位。当然，会计学就在经济学后面，因为经济学有理论经济学和应用经济学，会计学属于应用经济学。但如今不一样了，目前诺贝尔经济学奖得主中，与会计和财务相关的有八位著名的经济学家。因此，如今不宜简单地就会计而研究会计问题，而要适当跳出会计这个框框看会计问题并研究会计。会计科学作为人类科学文化体系的一个重要组成局部，过去的开展得益于会计先驱们汲取了其他科学文化的养分，将来的开展也要注意与其他学科穿插交融、借鉴、嫁接和移植，把其他学科的研究方法与理念借来丰富会计学科，从而做强做大会计学科的范围，以优化会计学科研究的学术环境，这也是如今做研究的一个根本理念。二、会计专业理论研究：根本要求与根底问

13、题(一)会计专业理论研究的根本要求从事会计专业理论研究的根本要求有两个方面：第一，具有研究才能。即可以发现问题有研究意识，这叫处处留心皆学问；可以研究问题即掌握方法；可以解决问题一即会独立考虑，可以提出自己的观点。第二，知道如何研究问题。可以将其浓缩为十个关键词，即选题、方案、道路、文献、调查、分析、结论、报告、效益和程度。简而言之，就是选一个题，做一个方案，设计一条研究道路，然后去找文献，或去现场调查，将调查结果进展综合分析，得出研究结论，最后写出报告，完成研究任务；这个研究报告在按照标准的要求完成之后，就会获得效益；这个效益就是它可以证明你的程度；你的程度越高，你觉得需要研究的问题就会越多

14、，你的研究工作就越来越做不完，你对研究就会越来越有兴趣。这也可看作一个研究过程循环。这个循环过程中，涉及到方法论、操作层和表达层三个根底层面的问题。(二)会计专业理论研究的三个根底层面第一，科研方法论方面的问题。实际上就是理顺思维逻辑问题，即你合适于用什么范式来做专业研究，是合适做标准研究，还是合适做实证研究。这两者是大家如今所耳熟能详的。目前在读的研究生，假如某个学生的一篇论文中，没有一点数据来佐证你的观点，而总是用文字来阐述你的观点，就已经落后于这个时代了。或者说，假如你根本读不懂实证研究论文，那也不能称之为一个合格的研究生。除了标准研究与实证研究范式之外，还有一种人文诠释研究法。?会计研

15、究?2022年第4期上，曾发表了一篇由美国学者陈孟贤教授撰写的题为“当代会计研究方法：检讨与反思的论文，其中就谈到了一个新的研究现象，即进入21世纪后，西方会计学术界开场尝试寻求超越实证研究方法的其他研究方法(如人文诠释研究方法等)来研究会计理论与实务问题。据该文介绍，现时比拟有影响力的人文诠释研究方法主要有象征互动论、德国批判理论、法国批判理论和构建论等，如今国际著名的一流学术上也在相继发表运用这些研究方法研究会计问题的论文。第二，科研操作层面的问题。操作层面又涉及到三个问题：一是确定研究目的，即明确要研究什么问题；二是建立知识平台，即建立研究问题的理论根底，就是指研究这个问题是建立在什么理

16、论根底之上，会涉及到哪些学科，因此需要将自己具备的相关知识(如逻辑学、社会学、统计学、数量经济学、经济学、管理学和会计学等)进展必要的重组与整合，假如要研究内部控制问题，就不能仅仅只是弄清楚内部牵制、内部控制、内部控制制度、内部控制构造、旧S和新S这几个层面上的问题，还必须弄清楚用新S代替旧S是因什么经济、管理、法学的理论原理推动所形成的；三是要掌握研究程序，即确定研究途径。第三，科研表达层面的问题。即应当怎样科学标准地表达研究成果，这也是很关键的一个问题。目前国际上通行的表达标准有两类：一类是文科标准，简称LA(thedeLanguageAssiatin，由美国现代语言协会制定)；另一类那么

17、是理科标准，简称APA(theAerianPsyhlgialAssiatin，由美国心理学协会制定)。我国国家技术监视局、国家标准工作委员会和国家语言文字工作委员会等职能管理机构还制定了相应的科学论文国家标准(GB)，主要有GB7713?学术论文写作的国家标准和写作方法(1987)?、GBT7714?文后参考文献著录规那么(2022)?、GBT15835?出版物上数字用法的规定(1995)?、GBT15834?标点符号用法(1995)?和GBT3179?科学技术编排格式?等，此外，不同学校有不同的论文标准，不同的也有不同的论文刊载标准。因此，在表达研究成果时，就要按照标准的方式而不能有过多的随

18、意性，要按照大家公认的方式去组合与表达学术研究过程与学术观点。科研原材料是根底，必需要用标准的方式把它表达出来，论文的标准表达要求也就是这个道理。上述三个问题可绘成如图3所示的构造图，这个图所涉及的内容，就是做研究的一个方法架构与思维逻辑根底方面的问题。图3中，其核心是从进展“科学理论研究这一目的出发，大致会涉及到三大块共十二个根底性的问题：第一块科学研究方法论层面的问题，又会涉及到研究概念、研究范式、研究思维和研究程序等四个方面的内容；第二块科学研究操作层面的问题，又涉及到研究途径、研究工具、研究资源和研究表达等四个方面的内容；第三块科学研究观念层面的问题，又涉及研究理念、研究情商、研究情怀

19、和研究伦理等四个方面的内容。这三块内容实际上是指导理论研究的一个最根本的观念，也可以说是研究方面的原理性或者哲理性的问题。图3中三大块共十二个内容中的每一局部，都有着极其丰富的内涵。如研究伦理，它主要是指学术道德，其内涵极其丰富。而研究情怀，实际上是做研究工作时可以在一种理念指导下的自我约束或者鼓励的问题。关于这个问题，很多传统文化(如古诗词)中，就蕴含着非常丰富的宝藏，有很多东西可以转化为做研究工作的理念。如，毛泽东在?清平乐六盘山?中写道“不到长城非好汉，屈指行程二万。这句“不到长城非好汉就可以帮助你形成研究专业问题的一种决心，也即先定个目的后分步施行再逐步到达目的。还有，如我国唐朝著名文

20、学家柳宗元在?江雪?中写到的“独钓寒江雪，这实际上是在钓一种心情，是在练一种心态。做学问就要有这样的心态，要可以坐得住，可以静得下心来仔细地读书、考虑、品味与研究问题。假如你选择了读书，假如你选择了做学问，你就要静下心来学习。学生在校期间，一定要安安静静坐下来读一点书，要可以抵得住校园围墙外面经济利益的诱惑。三、会计科学理论研究：思维逻辑根底(一)定位：确立研究范式研究定位，就是要选定一种合适自己的研究范式。与研究范式相关的关键词有四个，即理想、理性、经历(Epiriis)和存在(Existentialis)，理想是创新的思维理念，理性是严谨的逻辑推导，经历是资料的系统分析，存在是现实的客观形

21、态，这四者构成了一个思维形态构造分析模型(IREE)，也可以将其构成如图4所示的坐标系，从而就构成了四个不同的象限，也就界定了两种不同的研究范式。图4中的象限I，是理想与理性的结合，即假如你把创新的思维理念与严谨的逻辑推导结合起来，就可以提出一系列有创意的主张，假如你具备这个才能，你就可以做这类研究，即标准研究。如，以会计信息质量研究为例，可以考虑这样几个问题，应当如何进步我国的会计信息质量，然后提出应当抓好哪些环节的工作，需要出台哪些制度和法规，这些制度与法规应当由哪些条款构成，应当由什么职能部门来推动，应当建立什么机构，应当如何考核绩效，即通过自己的独立考虑确立一整套学术观点，提交给有关部

22、门，以供其参考施行。可现实情况却是，标准研究成果要想得到推进有个条件，即提出者最好是一位大家、是一位权威人士，假如是由一般学者提出来，其影响力就小甚至于不会产生什么影响。这是因为我国的社会科学研究成果要转化为现实的社会效益有一个环节很重要，就是研究成果一般需要经过指导签批并转化为文件后，才可由职能部门来推动施行。否那么，研究成果就只能在学者的书斋里束之高阁，或者仅囿于学术圈内，而难以形成实际的社会效益。这也并不是排挤学生选择标准研究范式做研究工作，只是最好尽量做小一点的问题。不要一开场就提出要研究中国的财务会计概念框架如何改革的问题，或者如何建立一个新的财务会计概念框架问题，而是最好等专业理论

23、知识丰富一点再做这方面的研究。既然I象限行不通，就得选择下一条路，即进入图4所示坐标系中的象限，可以把严谨的逻辑推导与资料的系统分析结合起来，做实证研究。可以根据兴趣找一个小题，做调查研究、档案研究或数据分析都可以。即先根据理论分析，参照别人已有成果，提出研究假设与研究设计，然后进展资料分析，最后得出结论，这个结论也答应以为完善某个政策提供咨询与支撑。这是目前学生可以进展尝试与掌握的一种研究范式。这样做，主要是希望可以把所研究的问题做小一点、做细一点、做扎实一点，以掌握研究的方法与技术。图4所示坐标系中的象限，是将现实的存在形式与创新的思维理念结合起来，这就是实证研究中的案例研究。学生开场学习

24、做研究时，可以考虑先从案例研究做起。如，大家都说xx大学会计系的学生质量高，但原因是什么呢?为什么该校毕业学生的质量就比其他学校要高呢?为什么该校毕业的会计专业学生就供不应求呢?假设有个记者深化采访后，将“xx大校会计专业学生质量高这一现象背后所隐含的相关因素进展总结与提炼，归纳出有三大管理体系、四大考核系统、六大支撑系统、八大评价反应机制的总结材料，这样就可以按照其所总结的形式，将经历推而广之。但一个有趣的现象是，如今通过有关媒体披露的案例，是成功案例少于失败案例，它后面的原因是什么呢?实际上，不是研究者不愿意做成功的案例，只是因为你假设做成功案例时，有时候你的信息就不太对称，你调查时所看到

25、的信息都是正面的，谁也不会有意将负面的信息披露给你。而最后你以不对称的信息做出来的成功案例，就可能会使自己陷于极为为难的境地，就有可能构成研究风险，这方面的例子较多。而假如做失败的案例，在信息技术高度兴旺的今天，只要你一出事，就会有人把你的信息全部挖出来，并且全部披露出来。做研究的，可以根本上在信息对称的情况下进展分析、解析、剖析与评析，并提出相应的见解。这既是为了防范自己的研究风险，也表达会计“稳健性的职业特征。(二)定型：理顺思维逻辑研究定型，即将研究思维与研究方法应用结合起来。这里，笔者借用美国著名社会学家华莱士(.allae)于1971年提出的社会研究逻辑模型科学环的原理，根据自己的理

26、解进展了适当加工和整理后形成的科学理论研究的根本思维框架图进展讨论。华莱士“科学环的核心是四个关键词，即理论(Thery)、假设(Hypthesis)、观测(bservatin)和经历概括(EpirialGeneralizatins)。它们之间按照研究思维的演进构成了一个如图5所示的THE模型，这也是做实证研究的根本思维形式。通过分解这个图的形成原理可知，实证研究看起来很复杂，实际上并不太复杂。从图5可以看到，实证研究的思维逻辑有四个步骤：第一，根据有关理论来认识某些现象，并将理论分析演化成研究假设，这一步骤需要用逻辑演绎的方法来进展推理。第二，为了对通过理论分析提出的假设进展验证，需要用一些

27、专门的操作化方法，如测量方法、抽样方法和调查方法等技术来进展验证。第三，需要将验证后的资料及观察结果记录下来，并对资料进展整理、分类和统计分析，这就要用到测定与分析方法。第四步，需要将定量分析的结果进展归纳总结并得出结论后，再抽象出概念，论证命题，形成观点。然后，你再发现问题，再进展假设，再找资料，再验证。在研究过程中，还包含一个假设检验问题。假设假设确立得当，就可以被承受；但假设确立得不当，它就不能被承受，不能承受就叫回绝了，回绝了以后就要再重新提出假设。因此可以说，整个实证研究过程，就是由图5所示环状后隐含的思维逻辑所推动。理解这个科学研究环时，应当强调一个理念，即任何研究过程都是多种思维

28、形式的结合，并不存在标准研究与实证研究的互相排挤问题。要注意运用哲学上一分为二观来对待这两种研究范式，千万不能一强调实证研究，就看不起标准研究成果，或者是一说起标准研究，就瞧不起实证研究结果，这大可不必。从对图5的分析可知，它们两者之间是相辅相成的：要将理论分析变成假设，需要演绎推理的方法；要把假设进展验证，需要搜集资料，要用操作法的方法；要把资料进展记录与整理，需用大量技术分析方法；要根据记录结果和分析结果得出结论，必须运用归纳法。对图5还可以从两个不同的视角深化理解：第一，从对现有理论演绎运用开场到构建新的理论。可以用一根线将图5从上到下切分成左、右两个局部：左边可以称之为理论演绎过程，其

29、上面的起点是应用理论知道该观察什么，其下面的终点是检验假设知道该改变什么，其逻辑过程即理论分析推导出假设搜集数据检验假设；右边可以称之为理论建构过程，其下面的起点是根据观察知道该研究什么，其上面的终点是建构理论理解所观察的现象，亦即根据搜集到的资料分析发现问题，然后归纳得出结论，形成新的理论。第二，是对研究过程中研究方法综合运用的理解。可以用一根线将图5从中间切分成上、下两个局部：上半局部可以说是从理论分析到理论归纳，即理论研究，运用的主要是归纳法和演绎法；下半局部那么可以说是从数据搜集到数据分析，即经历研究，运用的主要是操作化方法和定量分析的技术方法。因此可以说，实证研究方法与标准研究方法并

30、不能割裂开来，需要相辅相成，互为所用。综上，理论与研究之间是一种互相作用、螺旋上升的不断循环往复过程，在这一过程中表达出两方面的特征：第一，理论与社会科学研究是一个永久循环的两个相对独立的组成局部，理论鼓励人们进展可以证实或反驳它的社会科学研究，而社会科学研究成果被用来证实、否认或者修改某一理论乃至于提出新的理论。社会科学知识也正是在这样一种循环往复、永无休止的过程中一步步地积累起来的。第二，社会科学理论研究没有起点，也没有终点，它可以从任何一点开场，也可以在任何一点完毕。同是经历资料，在其作为导出理论的起点和作为检验理论的终点时，功能上是不一样的。同是理论解释，它作为推出假设、指导搜集资料的

31、起点和作为经历资料概括的终点时，功能上也是不一样的。(三)定责：明确研究程序研究定责，即详细的研究工作应当怎么做，它可以分解成几个阶段，每个阶段需要做的工作不同。一般的研究工作，大致可分解成准备(Prepare，有3项工作)、设计(Devise，有3项工作)、施行(Perfr，有3项工作)和总结(Finish，有3项工作)四个阶段。这四个阶段实际上就构成了做研究工作的、如图6所示的理论研究根本程序循环图，或称PDPF动态循环模型。图6所示的这个循环图，由三个闭环所构成，不同环节有不同的工作任务与要求。第一环为核心环即阶段环，先是准备阶段，然后是设计阶段，再后是施行阶段，最后是总结阶段；第二环为

32、目的环即工作环，共有十二项不同的工作，每个阶段均有三个大的主要工作；第三环为操作环即技术环，共有几十项不同的小任务和小要求。可见在研究的不同阶段，就有不同的研究工作目的，也有不同的研究工作要求。第一阶段，研究准备阶段。在研究准备阶段主要有三项工作，即确定一个主题、形成一个问题并施行初步探访。首先，要选择研究主题。即从现实社会中存在的大量经济和社会现象、问题和不同的专业领域中，根据研究者的兴趣、需要与动机来确定一个研究主题。它要受研究者的理论素养、生活阅历、观察角度、研究兴趣、社会环境及各种主客观条件的影响。如会计信息质量控制、企业内部会计控制制度等。其次，要形成研究问题。即通过进一步明确研究的

33、范围，将最初比拟模糊、笼统、广泛的专业研究领域问题或者研究现象详细化、准确化，将其转化为既有价值、又有新意，同时还实在可行的研究问题。如，企业内部管理者行为对会计信息效度的影响程度研究，这就是研究对象界定得比拟详细的一个问题，是一种从一般到特殊的“过滤或从模糊到明晰的“聚焦。最后，要施行初步探访。即对所选定的研究问题或者主题进展研究时，在设计研究方案前，需要做诸如搜集相关信息、查阅相关文献、请教有关专家和实地考察等初步探访工作。以学生进展毕业选题为例，你想写什么?假如你想写会计管理体制方面的问题，这只是一个主题；那么，你想写会计管理体制方面的什么问题?假如你答复想写会计监管这个问题，那这个问题

34、值不值得写呢?这就需要搜集资料，需要与导师交流，需要找专家咨询，需要跟同学交流。假如综合不同渠道的信息后，大家都认为这个题可以写，有一定的价值，那你就可以进入下一阶段的工作了。第二阶段，研究设计阶段。研究设计阶段主要有三项工作，即确定一个目的、设计一个方案并准备相应的研究工具，这一阶段主要是为实现研究目的、完成研究任务而进展的途径选择与必要研究工具的准备。首先，提出研究目的，即要明确即将开场的这项研究主要是为了到达一个什么样的目的，或者是想达成一个什么样的结果。其次，设计研究方案，即确定技术道路，指为到达研究目的而进展的研究设计工作，它涉及到研究目的、研究用处、研究思路、研究策略、研究方式、研

35、究方法、研究方案以及详细的技术工具等各个方面。第三，准备研究工具，主要是指对研究所依赖的测量工具或者信息搜集工具等的准备工作，如调查问卷、调查量表(具有一种构造强度的测定方式)和实验手段的设计等。第三阶段，研究施行阶段。研究施行阶段主要有三项工作，即搜集资料、分析资料并形成研究报告。分析资料要用一定的方法，形成的报告要按规定的格式，报告形成即意味着研究任务根本完成。首先，搜集研究资料。主要是详细贯彻与施行研究设计中所确定的思路与策略，按照研究设计所确定的方式、方法和技术进展资料搜集工作，搜集的资料既有文本的，也有电子的，还有实地访谈得来的第一手资料。资料搜集的根本要求是：文献研究方面，研究者要搜集大量的文献资料；调查访谈方面，研究者要深化实地与被调查对象接触并获得第一手资料，其方式可以是询问与问卷调查；实验研究方面，要设计出实验环境并进展实验工程的刺激与测量，获得第一手数据；实地研究方面，要求研究者参与观察，以获取现场资