论数学学法指导

1、文档编码 : CP1U1C9Y2H9 HX7L6W4U2V5 ZZ8G9X7C4L7论数学学法指导论数学学法指导 论数学学法指导 连江私立兴海学校 刘 欣 数学学习方法指导,简称数学学法指导,是“ 学会学习的 一个重要组成局部 一、数学学法指导的意义 数学教学方法改革的需要 长期以来,数学教学改革偏重于对教的争论,但是对于同学 是如何学的,学的活动是如何支配的,往往较少问津现代 教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“ 教学方法是由学习方式和教学方式运用的和谐一样的成效确定的即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的当前,教学方法改革中的一个

2、新的开展趋向,就是教法改革与学法改革相结合,以争论同学科学的学习方法作为创立现代化教学方法的前提,寓学法于教法之中,把学法争论的着 眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处从这 个意义上讲,学法指导应当是教学方法改革的一个重要方 面培养同学学习才能的需要 埃德加 富尔在 .学会生存 .一书中指出： “ 将来的文盲 不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人“ 教会第 2 页同学学习已成为当今世界流行的口号前苏联训练家赞可夫在他的教学体会新体系中,把“ 使同学懂得学习过程作为五大原那么之一就是说,同学不能只把握学习内容,仍要检查、 分析自己的学习过程,要同学对如何学、 如何稳固,进行自我检

3、查、自我校正、自我评判学法指导的目的,就 是最大限度地调动同学学习的主动性和积极性,激发同学的 思维,帮忙同学把握学习方法,培养同学学习才能,为同学 发挥自己的聪慧才智供应和制造必要的条件更好地表达同学为主体的需要我国著名训练家陶行知先生早就指出：“ 我以为好的先生不是教书,不是教同学,乃是教同学学美国心理学家罗斯 也说过：“ 每个老师应当遗忘他是一个老师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧专家学者精辟地阐述了同学在整个教学过程中始终是熟识的主体和开展的主体思想,强调了学法指导中以同学为主体的重要性老师在教学过程中的作用,只是为同学的熟识的开展供应种种有利的条件,即帮 助、指导同学学习,培养同

4、学自学的才能和习惯二、数学学法指导的内容 形成良好的非智力因素的指导 主要包括学习需要、动机、爱好、毅力、心情等良好的非智 力因素形成的指导学习方法体系的指导第 3 页指导同学形成拟定自学方案的才能指导同学学会预习的才能要求同学边读边思边做好 预习笔记,从而能带着问题听课指导同学读书的方法指导同学做笔记、写心得、绘图表的方法,使他们能 够把自己的思想表达出来指导同学有效的记忆方法和温习教材的方法学习才能的指导 包括观看力、记忆力、思维力、想象力、留意力以及自学、表达等才能的培养应考方法的指导 训练同学树立信心,克服怯场心理,端正考试观要把题目 先看一遍,然后按先易后难的次序作答；要审清题意,明

5、确 要求,不漏做、多做；要仔细检查修改良好学习心理的指导 训练同学学习时要用心,不受外界的干扰；要耐心仔细,独 立摸索,不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难,克服自 卑感和骄傲心情三、数学学法指导的原那么 数学学法指导的原那么是依据同学的学习任务、学习规律和 学习体会,对同学数学学习提出的根本法那么它是用来指 导和改良同学学习,提高学习效率、质量的准那么第 4 页就目前数学教学争论情形和同学学习体会来看,我以为有以下几条原那么系统化原那么要求同学将所学的学问在头脑中形成确定的体系,成为他们学问总体中的有机组成局部在教和学中,要把概念的形成与学问系统化有机联系起来,加强各局部学习根底学问内部和相

6、互之间, 以及数学与物理、 化学、生物之间的规律联系；留意从宏观到微观揭示其变化的内在本质并在平常就要十分重视和做好从到未知,新旧联系的系统化工作,使所学知 识先成为小系统、大结构,到达系统化的要求针对性原那么 就是针对数学学科的特点及同学的实际特点进行指导,这是 学法指导的最根本原那么第一,要针对同学的年龄特点进 行指导一般来说,中同学学问面较窄,思维才能较差,注 意力不长期,学习技能不很娴熟,因此,对中同学的指导要 具体、生动、形象,多举典型事例,侧重于具体学习技能的 培养,使同学养成良好的学习习惯高中生那么不同,学问 面较广,懂得力较强,因此,可向同学介绍一些学习数学知 识的方法,侧重于学习才能的培养,开设学法课其次,要 针对同学的类型差异进行指导同学的类型大致有四种：第 一种,优秀型双基扎实,学习有法,智力较高,成果稳固 在优秀水平其次种,松散型学习才能强,但不能主动发第 5 页挥,学习不够踏实,双基不够扎实,学习成果不稳固第三 种,仔细型学习很刻苦仔细,但方法较死,才能较差,根 底不够扎实,成果上不去第四种,低劣型学无爱好,不 下功夫,底子差,方法死,才能弱,学习成果差,处于“ 学 习脱轨和“ 恶性循