西师三级数上教案

1、文档编码 : CN2V2O1I7L3 HR6B7W8F1I10 ZY3I10G2K10S5一克,千克,吨行克与千克之间的单位换算；重点难点单元教学目标1 克,1 千克物重点：建立克,千克的概念,懂得掌握克与千克之间的进率；1 在实践活动中感知难点：依据实际需要合理挑选恰当单体的质量,熟识单位克,千克；位；知道用天平称量物体质量的方法；2 通过实践,观看和推算,熟识1 吨教学预备11 角物体的质量,初步建立吨的概念；老师：多媒体课件,天平电子称,3. 知道1 吨=1000 千克,1 千克=1000 硬币,糖；角硬克,能进行简洁的单位换算,会依据详细同学：一袋500 克的盐,梨,物体挑选恰当的质量

2、单位；币,大米,大豆等物品；4. 熟识常见的秤,知道用天平称量物 教学过程体质量的方法；一,情境引入5培育同学动手操作和实际应用的能课件显现超市购物称重量的对话情力；单元学问清单境；老师：同学们,画面中的对话说了什 么？（同学沟通,说出称量物品的工具及 质量单位）1. 克的熟识；2. 千克的熟识；3. 吨的熟识；4. 不同单位间的简洁换算；单元重点难点1. 克,千克,吨的熟识；2. 克,千克,吨之间的单位换算；由对话中用到的克,千克引入课题：克,千克的熟识；单元结构图解 二,新知探究1. 熟识工具称；显现引入情境画面中的一种物品；老师：要知道这个物品有多重,怎么办的呢？第1 课时克,千克的同学

3、：可以用秤称,可以. 老师：同学们说得对,要想精确知道熟识物品有多重,我们要用到称量物品质量的工具秤；我们先来熟识一下常见的几教学目标 1. 在现实情境中熟识克,千克,感知种秤；（出现预备的秤）你们熟识这些不同的秤吗？谁来介绍克,千克的实际意义；一下？2. 通过实践操作,在体验活动中建立结合实物称或图片与同学沟通,并做克,千克的概念,能依据现实情境恰当选 择克或千克计量物品的轻重；3. 懂得克与千克之间的进率,并能进简要介绍；2. 熟识克；1第 1 页,共 66 页（1）称一称；老师：你见到的哪些物品包装上用到老师：我们熟识了各种秤,你们想用 了“克”？秤称一称物品的重量吗？下面各小组在组 长

4、的组织下,从老师给你们预备的糖中分同学小组内争辩,说说生活中见到的 用“克”作单位的物体；别称出1 克,2 克,3 克,4 克糖,看哪个（5）填一填；小组操作有序,动作快；同学独立完成教材第2 页 “ 填一同学操作称糖,老师巡察指导；填”,完成后汇报；老师：你是怎样确定读数和单位的？老师：大家观看称出的1 克,2 克,3 小结：秤上的标注是g,读数就以克作克,4 克糖,有什么感受？单位,指针指着多少就是多少克；（引导同学感受1 克糖看上去很少,13. 熟识千克；感觉很轻）（1）称一称；（2）掂一掂；老师：一袋盐重多少？两袋盐呢？老师：我们身边有很多物品都很轻,同学观看后知道1 袋盐重500 克

5、,两比如这枚硬币（显现1 角硬币）,大约重袋盐是500 克+500 克=1000 克；克,大家放在手掌心内掂一掂,感受一下1老师：请大家把2 袋盐放在盘秤上称克有多重；一称,告知老师两袋盐多重,你是怎样知同学掂一掂一角硬币,感受一下有多道的？重；同学观看后发觉指针指着1,两袋盐重（3）说一说；1 千克；老师：通过刚才的掂一掂,称一称,你们对1 克或几克有什么感觉？老师：你发觉了什么？引导同学得出：1 千克和1000 克都同同学自由回答；样表示两袋盐的轻重,因此1千克和1000 小结：计量较轻的物品有多重,通常克一样重,1 千克等于1000 克；用克作单位,克用“ g”表示； 板书：1000 克

6、=1 千克 （板书：克 g）（2）掂一掂；（4）议一议；老师：现在大家把重 1kg 的盐放在手老师：生活中计量哪些物品的轻重可 里掂一掂,说说你的感受；以用克作单位？同学操作并沟通感受；同学自由回答；（同学可能会说到牙 老师：再掂一掂 1 枚一角的硬币,有齿,粉笔头,树叶等物品,老师要准时给 什么感受？我们在什么情形下要用千克作予确定,对估量误差太大的予以订正）单位？同学沟通后,课件出示用克作单位的 实物图片介绍；2用千克（也叫公斤）作单位,千克用 四,课堂小结“kg ”表示；这节课你们学到了哪些学问？有什么（板书：千克 kg）收成？（3）估一估 老师引导同学回忆克和千克都是计量老师：你能估一

7、估多少个梨重 1 千克 物品质量的单位,计量很轻的物品有多重吗？用克做单位,计量较重的物品有多重用千引导同学用手先掂一掂一个梨有多 克作单位,以及 1 千克=1000 克；重,再想 1kg 重的物品在手里是怎样的感 五,板书设计受,然后估量几个梨重 1 千克,组内先交 克,千克的熟识流,然后让同学用盘秤验证估算结果（4 个 质量单位：克 千克梨重约1 千克）；克 g 千克 kg 老师：你能估一估多少个鸡蛋重 1000 克=1 千克1 千克吗？六,课外作业用盘秤称出 1 千克鸡蛋验证同学的估 教材第4 页“练习一”第 1 到3 题；算结果（18 个鸡蛋约重 1 千克）；（4）称一称 第2 课时

8、吨的熟识小组合作用盘秤称出 1 千克大豆；让同学先将大豆放入袋中,先用手掂教学目标 1. 通过实践体验,观看和推算活动认一掂,估一估后再称出1 千克大豆；识吨,初步建立吨的单位概念,感受吨的位换老师巡察,赐予指导,尽量让同学独实际意义；立完成；2. 在推算中懂得把握吨与千克之间的小组合作用盘称称出2 千克大米；进率,并能进行吨与千克之间的单老师巡察,有困难的小组赐予指导；算；让同学先掂一掂,估一估,各小组重点难点再分别称出8 个苹果和3 个萝卜有多重；重点：建立吨的单位概念；（5）填一填；g 难点：依据实际需要合理挑选恰当单位5000g= kg 3kg= 计量物品轻重；教学预备同学独立完成；老

9、师：与吨相关的图片课件同学：称老师指名回答,并说一说是怎样想出自己的体重,明白大象,牛 等大型动物的体重；的,帮忙同学分析填写错误的缘由；三,练习应用教学过程 一,引入新课 课件出示神舟十号宇宙飞船的图片完成第4 页课堂活动第 1 题；老师：比一比看谁抓得准？同学分组完成后相互沟通；3同学自由回答；克）（板书：质量单位：吨千克老师：今日老师仍带来了一些图片,我们一起来看看；课件出示火车车箱,鲸,航母辽宁舰 图片（图片下方附对应文字：载重引导同学总结：计量很重的物品有多 重,通常用吨作单位；2. 熟识吨与千克的进率；60000kg,一头鲸重195000kg ,满载片；（1）课件出示1 袋玉米10

10、0 千克的图时重约67500000kg）；老师：这些都是用什么单位来表示物老师：100 千克给你的感受是什么？你品有多重的？你看后有怎样的感受？能抱（背）得动吗？（同学观看后发觉这些物品很重,都 同学依据自己的体会判定出 100 千克是用千克作单位,数字很大,读写起来不 比较重,就算很用力也是抱不动,背不起便利,简洁出错）的；老师：听了你们的感受,知道你们仍老师：10 袋玉米多重呢？（课件出示不会读这些数,老师也很焦急,现在老师10 袋玉米的图片）10 个100 想当一次魔术师,变变戏法,它们有多重同学观看到10 袋玉米也就是你们就会读啦！可要看认真哟！千克,10 个100 千克也就是1000

11、 千克；课件对应 8000kg ,60000kg ,揭示1000 千克就是 1 吨；（板书：1 195000kg ,67500000kg 出示：8 吨,60 吨=1000 千克）吨,195 吨,67500 吨（2）借助同学体质,体验,估量 1 吨老师：你发觉了它们的变化了吗？有多重；同学观看后发觉数字变小了,把 kg 换 老师：你们知道自己的体重吗？同学成了吨；说说自己的体重；（班上多数同学的体重老师：吨的作用大吧？我们今日就来 在25 千克左右）熟识熟识吨；让同学相互抱一抱,背一背,体会约（板书：吨的熟识 25 千克有多重,再说说感受；二,教学新课 老师：全班 40 个同学合在一起约重多1.

12、 熟识吨；少？课件集中显现上一环节引入情境中的 同学运算得出 40 个同学约重 1000 千飞船8 吨,一节火车厢 60 吨,一头鲸鱼 克,也就是约重 1 吨；195 吨,辽宁舰满载67500 吨的图片；老师：你能谈谈对 1 吨的感受吗？老师：你对图中物品轻重有什么感 同学沟通；觉？“吨”用来表示什么？（3）说一说；老师描述吨和千克,克一样,用来表 老师：依据自己的调查,说说哪些物示物体的轻重,也是质量单位；品约重1 吨？4第 4 页,共 66 页对于同学的正确回答,老师要准时鼓 3. 教学例4；励,回答有误的准时引导,予以订正；（1）课件出示例 4；老师让同学依据老师：在生活中,计量哪些物品

13、有多 题目中的信息提出问题：重时用到了吨？仍剩多少吨小麦？ 仍剩多少千同学依据已有体会说出汽车载重量,克小麦？家里的用水量,城市污水处理量等都会用 老师：那我们先解决第一个问题；仔吨作单位；细观看,你有什么发觉？（4）填一填；同学观看后发觉 5 吨和2022 千克单位2022kg= 吨 不同；4 吨= kg 老师：你有解决方法吗？独立解决试老师巡察,对完成有困难的同学进行 试；指导；老师巡察同学独立完成情形；同学独立完成后汇报,并说说是怎样 与教材解答对比,出现：想的；2022kg=2 吨5-2=3 （吨）引导同学用以下两种方法：第一种：答：仍剩3 吨小麦；由于1000kg=1 吨,2022k

14、g 里面有2 个5 吨=5000kg 5000-2022=3000 （kg ）1000kg,也就是2 吨,所以2022kg=2 吨；3000kg=3 吨答：仍剩3 吨小麦；其次种：由于1吨=1000kg,4 吨里面有4在出现过程中,引导同学明白单位不 同时要把单位化相同才能运算；三,练习应用个1 吨,也就是4 个1000kg ,也就是4000kg,因此4 吨=4000kg；老师：吨和千克之间的单位换算有怎样的规律？质量单位之间有什么关系？1. 完成第4 页课堂活动第2 题：对口令；小组内由两名同学互对口令,并相互 说说换算的摸索过程与方法,另两位同学 当小裁判,然后互换角色；四,课堂小结 这节

15、课你学到了哪些学问？有什么收 获？引导同学回忆吨是计量很重的物品有 多重时用到的质量单位,吨和千克之间的 进率是1000；五,板书设计 吨的熟识指名同学说出：1 吨=1000 千克1千克=1000 克 老师：相邻质量单位之间的进率是1000；（板书：克 1000 千克 1000 吨）老师：我们已学了三个质量单位,吨,千克,克各在什么情形下用来表示物 品的轻重？同学总结：计量较轻的物品有多重通常用克作单位,计量较重的物品有多重通 常用千克作单位,计量很重的物品有多重 通常用吨作单位；质量单位：吨千克克1吨=1000kg 5第 5 页,共 66 页二,基本练习克 1000 千克1000 吨出现课件

16、：）六,课后作业1. 在（）里填上合适的单位教材第4 页“练习一”第4 到8 题；一只小鸟重60（）一台平板电视机重15（）第3 课时克,千克,9 个苹果重2（）一辆货车能装白菜重3（一本连环画重216（）吨的熟识一艘轮船重3（）老师：大家来填一填；教学目标 1. 在练习活动中,进一步熟识克,千克和吨,丰富克,千克和吨单位概念的认同学独立完成；老师巡察,对有困难 的同学进行个别指导；识；全班沟通得出：计量较轻的物品有多2. 通过练习,让同学进一步懂得把握 克与千克,千克和吨之间的进率,并能正重用克作单位,计量较重的物品有多重用 千克作单位,计量很重的物品有多重用吨确进行单位间的换算；作单位；千

17、克3. 在应用克,千克和吨单位及它们之（板书：克（g ） 较轻间的进率解决实际问题过程中,体会数学（kg）较重吨很重）的应用价值,培育同学的实际应用才能；老师：说说生活中哪些物品的轻重用重点难点克作单位？进一步丰富克,千克和吨单位概念的 熟识,把握单位间的进率,正确进行单位同学再列举生活中以千克或吨作单位 的物品,老师准时赐予评判和勉励；换算；2. “练习一”第2 题,第5 题；教学预备（1）“练习一”第2 题；老师：多媒体课件；教学过程一,引入课 题老师：同学们,前面我们已经学习了投影仪出现同学完成情形,让同学说出 摸索的过程；帮忙同学分析出错的缘由；依据摸索过程巩固吨,千克,克之间进哪些质

18、量单位？率；依据同学表达,进行小结；（板书：1 吨=1000kg 1kg=1000g ）（板书: 质量单位: 克,千克,补充练习：9吨= kg 吨）8000kg= 吨 kg=5 吨老师：今日我们就来进行相关的练同学独立完成,老师巡察,进行个别指习,大家有信心完成本节课的学习任务导；吗？投影仪出现同学的完成情形,并让同学6第 6 页,共 66 页说说自己是怎样想的,帮忙同学分析出错 引导同学熟识到计量较轻的物品时用的缘由,把握正确的换算方法；克作单位,计量较重 的物品用千克 作单（2）”练习一”第 5 题；位,假如计量很重的物品要用吨作单位,老师：在比较大小时,你发觉了什么 选用单位时仍要考虑到

19、数的大小,用错了问题？怎样解决？单位就会闹笑话的；引导同学熟识到左右两边单位不同,投影仪出现同学“练习一”第 3 题完数也不相同时,不能直接比较,要把单位 成情形；化为相同的后再比较大小；老师：6kg 和1000g 比较大小,怎样解投影仪出现同学完成情形；师生共同 决？评析,让同学说出自己是怎样想的；让同学依据自己的做法总结；（把小结：当单位相同时,数大的较大；单位千克化作克,6kg=6000g ,6000g 里面当数和单位都不同时,先要把单位化为相有6 个1000g,可以装成6 袋；把单位克同的再进行比较；化作千克,1000g=1kg ,6kg 里面有 6 个三,实践运用 1kg,可以装成6

20、 袋）老师：小马虎写了一篇数学日记,我 小结：当单位不相同时要把单位化为们一起来读一读；（屏幕出现）相同的再运算；早晨起床,我拿起 30 千克重的牙刷,投影仪演示同学“练习一”第 7 题完刷了刷牙,又洗了脸；喝了一杯 250 克的 成情形；牛奶,再吃一个 20 千克的鸡蛋和一个 150 第一种：3000kg=3 吨 1+3=4 吨的苹果；妈妈往我的书包里放上一瓶重（吨）答：沙坑里总共有 4 吨沙；250 千克的矿泉水,我再辞别足足有 18 克 第 二 种：1 吨 =1000kg 重的小花狗,背起 3 吨重的书包兴奋奋兴 1000+3000=4000kg 4000kg=4 （吨）地向学校走去,在

21、路上,我观看一辆满载 答：沙坑里总共有 4 吨沙；着5 克蔬菜的大货车从我身边经过小结：当单位不同时,先要把单位化为老师：说一说,这篇日记可笑的地方 相同的才能运算；在哪里？你觉得应当怎么改？为什么？四,拓展应用点名同学回答,提示指导；课件出示：（30 千克重的牙刷改成 30 克重的牙 1把“克,千克,吨”放到正确的位刷；20 千克的鸡蛋改成 20 克的鸡蛋；150 置,可以怎么放？为什么？吨的苹果改成 150 克的苹果；250 千克的矿 1 50 3000 =3 泉水改成 250 克的矿泉水；18 克重的小花 4000 386 人,所以2. 一位数乘三位数的估算；够坐 （1）课件出示例 2

22、情境；四,课堂小结老师：你是怎样懂得“小东 3 分钟大 回忆我们这节课,你们学习了什么？约能跑多少米？”这个问题的？大约是什 有什么收成和体会？么意思？（从两个方面引导同学懂得：一（依据解决问题的需要可以估算；估是3 分钟能跑米,二是结果不要求是精确 算方法）的数,估算就可以了）五,板书设计老师：假如要估算 3 个296 是多少？一位数乘三位数 的口算,估算该怎样做呢？300 4=1200（个）（2）同学独立完成,与同桌说说你是 3003=900（米）怎么估算的？296 接近300,把296 看作300；（3）全班沟通；六,课后作业引导同学说出由于 296 比较接近 教材第19 页“练习四”；

23、300,把296 看做300 来算,所以300 3=900（米）,也就是说小东3 分钟大约能第7 课时一位数乘跑900 米；三位数的笔算三,练习应用1. 完成试一试；同学独立解决后集体沟通“ 3 个204” 教学目标的估算方法；约能跑多少1. 结合详细情形,经受探究一位数乘2. 比较 “小东3 分钟大三位数算法的过程,会笔算一位数乘三位米？ ” 和 “ 小兰3 分钟大约能跑多少数；米？”解决问题的运算过程,有什么相同2. 懂得并把握一位数乘三位数的笔算和不同？方法,能正确运算一位数乘三位数；归（两个问题都不需要精确结果,都是把3. 在学习过程中初步学习简洁的三位数分别看成与它最接近的整百数,再

24、纳,类比和有条理地摸索,培育数学能乘这个一位数；不同的是依据数据特点第力；一问中的三位数要看大了一些,其次个问重点难点题中的三位数要估小了一些）重点：能将一位数乘两位数运算方法3. 完成课堂活动第3 题；1 类推迁移到一位数乘三位数运算,懂得掌独立运算,抽生说说估算的方法；握算法,能正确笔算一位数乘三位数；19 第 19 页,共 66 页难点：在探究算法的过程中懂得一位 数乘三位数笔算过程中连续进位的算理；老师：要求买3 个微波炉要用多少 钱？该怎样列式？这个算式表示什么意教学预备 思？老师：多媒体课件；指导同学列出：758 3,并说出算式教学过程67 3= 54 6= 的意思；一,复习引入（

25、2）同学尝试运算；1. 笔算：75 4= 老师：请同学们用刚才把握的运算方（1）抽生板演,全班齐练；法试着算一算,看在算的过程中你会遇到（2）集体订正,指名说一说546 的计什么新问题？你怎样解决的？同学尝试,老师巡察指导；抽两个不 同的同学板演；算过程；2. 揭题：这节课我们就在学习了两位数乘一位数笔算的基础上,争辩三位数乘一 位数的笔算方法；（3）沟通汇报,发觉方法；板演的同学说说自己的运算过程,重二,学习新课点指导同学说说连续进位的过程；老师依据同学的表达引导,让同学明 白因数3 乘758 的每一位数的乘积在竖式 中该怎么写；1. 三位数乘一位数的笔算（不进位）（1）第21 页课堂活动第

26、1 题；老师：要求什么？怎样列式运算？（213 3）（2）同学尝试运算,老师巡察指导；（3）全班沟通汇报,争辩主要的两种方法；31339 追问：为什么十位上是7？为什么百用口算：200 3600 位是是2 不是1 呢？60039639 （依据沟通,强调“乘积满几十,就用笔算：2 1 3 3要向前一位进几”的运算方法） 老师：这道乘法运算与前面例1 相比639有什么不同呢？你觉得运算三位数乘一位（4）同桌互说笔算过程；（5）观看,初步小结方法；老师：今日学习的乘法有什么特点？三位数乘一位数怎样算？数的连续进位的乘法时要留意什么？引导同学得出：要留意满几十要向前 一位进几,留意十位,百位上的乘积要

27、加 上前一步运算进位的几；引导同学归纳：用一位数分别乘三位（5）完成试一试；（列式：368 4）数中的每一位数；同学独立运算,集体订正,沟通算2. 三位数乘一位数的笔算（进位）法；（1）出示例3 情形图,观看信息；（6）完成议一议；20 第 20 页,共 66 页（都是“从个位乘起,用一位数依次0 的三位数的乘法；乘两,三位数的每一位,乘积满几十,就 向前一位进几”的运算方法,并强调留意3. 在观看,比较,合作沟通中初步学 习简洁的归纳,类比和有条理地摸索；“ 哪一位乘积满几十,就要向前一位进重点难点几,后面的运算不能遗忘加几”）订重点：探究0 乘任何数都得0 的算三,练习应用理,并能正确娴熟

28、地运算一位数乘中间有01. 课堂活动第1,2 小题；的三位数的乘法；同学独立列式运算后,集体沟通难点：懂得一位数乘中间有0 的三位正,重点强化运算过程中的竖式书写和进数运算的算理,能较娴熟地运算一位数乘位；中间有0 的三位数的乘法；教学预备老师：多媒体课件；教学过程一,复习引入2. 课堂活动第3 题；（1）同学独立运算涂色；（2）全班出现观看；四,课堂小结运算三位数乘一位数的笔算时要留意 些什么？（方法,留意力,书写习惯等）五,板书设计 一位数乘三位数的笔算1. 用竖式运算；3 567124 2218 62. 谈话引入；老师：今日我们连续学习一位数乘三位数；（板书课题：一位数乘三位数（中间75

29、8 3=2274 元 1 到5 题；有0）的笔算）7 5 8 二,探究新知1 231. 0 和任何数相乘都得0（教学例4）2 2 7 4 课件出示例4 图片,引导同学列式六,课后作业0+0+0=0,30=0 ；教材第24 页“练习五” 老师：假如有100 个这样的鱼缸,共有多少条鱼？该怎么列式？结果等于多少第8 课时一位数乘三呢？位数（中间有0）的笔算 教学目标引导同学列式为0 100=0 或100 0=0；老师：观看这些乘法算式,你发觉了什么？同桌先沟通,再全班汇报；引导同学得出：0 和任何数相乘都得 0；1. 探究0 乘任何数都得0的算理,并能运用正确运算一位数乘中间有0 的三位数；2.

30、能正确娴熟地运算一位数乘中间有21 第 21 页,共 66 页2. 中间有0 的三位数乘一位数；数乘十位上 0 的积的书写,第 3 小题重点（1）出示例5 情形图；在一位数乘十位上 0 的积加上个位乘积进老师：大家说说从图中明白到的信 位的处理；息；（一共有102 人,同学票每人 3 老师：这三道题都是中间有 0 的三位元；）数乘一位数,在运算时,你发觉有什么不老师：依据图中的信息,你能帮小朋 同的地方？友算一算他们一共需要多少钱吗？引导同学回答：中间有 0 的三位数乘（列式：102 3）一位数,乘得的积中间不愿定有 0；假如个（2）同学尝试运算 位上的数相乘不进位,这一位上就要写 0；老师巡

31、察指导,请同学板演自己的方 假如个位上的数相乘进位了；那么积的这法,并说说自己的运算过程；一位上的数就不是 0,而是进位上来的数；口算的方法：100 3=300,2 3=6,三,练习应用3006=306 1. 教材24 页课堂活动第 1 题；笔算的方法 : （1）同学独立运算；（2 ）议一议,每一竖列的两个题有什么相同和不同？运算时要留意什么？四,课堂小结提问质疑：十位上0 乘3 得多少？这通过这节课的学习,你有什么收成？个0 写不写呢？小结：因数中间有0,可以直接用百（引导同学得出：这里的0 表示0 个位上的数与一位数的乘积作为积最高位上十,也就是十位上一个也没有,所以在积的数,用个位上的数

32、与一位数的乘积作为的十位写0（写0 占位）；假如不写就变成积低位上的数,假如积满十,十位上用036 了,确定不对）占位；（3）比较,揭示课题五,板书设计：老师：今日争辩的三位数乘一位数与一位数乘三位数（中间有0）的笔算以前相比,有什么不同？3 0=0 （它和我们前面学习的一位数乘三位数0 和任何数相乘都得0 ；的运算方法一样,都是从个位乘起；其中1023306 不一样的是：三位数的中间有0；）1 0 2 老师：中间有0 的三位数乘一位数, 3积的中间确定是0 吗？3 0 6 同学完成试一试：3 204401 六,课后作业2406 7教材第24 页“练习五” 6,7,8 题；前两小题重点针对同学

33、情形订正一位22 （末尾有0 的）三位数的（2）算法出现；笔算教学目标1. 探究一位数乘末尾有 0 的三位数的笔算方法,能正确运算一位数乘末尾有 0的三位数；2. 经受一位数乘末尾有0 的三位数笔（方法一）从个位起,用9 依次乘算方法的过程,培育分析,比较的数学思 维才能；重点难点120 的每一位,乘到哪一位就把积对齐哪一 位,满几十就向前一位进几；重点：探究一位数乘末尾有0 的三位（方法二）先用12 乘9 得18,再在数的笔算方法,能正确运算一位数乘末尾 有0 的三位数；难点：在探究运算方法的过程中懂得后面添上0；老师：方法二在算出12 乘9 等于18 后为什么要在后面添0？（12 表示12

34、 个算理,能较娴熟地运算一位数乘末尾有0十）（3）比一比,说一说；老师：观看比较两种算法,你宠爱哪种的三位数的乘法；教学预备老师：多媒体课件；算法？为什么？（同学独立摸索后小组讨教学过程论）试一试；一,情境引入2. 1. 课件出示例6 情境图；老师：怎样解决这个问题？同学列出算式：120 9 2. 引入课题；老师：这个算式和我们以前学过的一位数乘三位数有什么不同？（末尾有 0）今日我们就一起学习一位数乘三位数（末尾有0）的笔算；（板书课题：一位数乘三位数（末尾有0）的笔算）二,探究新知用你认为简便的方法运算以下各题；2303 370 2 560 4 （1）同学独立运算,同学板演,（2）集体沟通

35、订正；老师：一位数乘三位数（末尾有 0）的笔算怎样算？应留意些什么？引导同学结合竖式用自己的话梳理归纳：一位数乘三位数（末尾有 0）的笔算,先用一位数乘三位数中 0 前面的数,再看三位数末尾有几个 0,就在乘积的末尾添几1. 一位数乘三位数（末尾有0）的笔个0；三,练习应用算；（1）同学独立运算；1 教材第24 页课堂活动第2 题；23 第 23 页,共 66 页（1）指名同学列式,并说说列式的依揭示课题：今日我们就学习复杂一点据；的解决问题；（板书课题：解决问题）同学独立运算后全班汇报订正；二,探究新知 四,课堂小结 1. 学习例1；这节课我们学习了什么？有什么收成 老师：大家有了自己的想法

36、,把你的和体会？想法和同桌说说,听听同桌说的和你自己小结：学会了一位数乘三位数（末尾 有0）的笔算,以及竖式的简写；的想法有什么不同？有什么一样的地方？摸索方法：要求学校会议室一共可以五,板书设计 坐多少人,用主席台上坐的人数 +主席台下一位数乘三位数 坐的人数,主席台下坐的人数不知道,要（末尾有0）的笔算用每排坐的人数排数；（板书：主席台120 91080 （人）上坐的人数+主席台下坐的人数 =会议室一1 2 0 共坐的人数） 9 老师：大家分析的有条有理,同学们1 0 8 0 真会摸索,综合大家的分析,你觉得解决六,课后作业 这个问题要几步,是哪几步？教材第24 页“练习五” 9 到13

37、题；同学独立解决后,集体沟通评判；139117（人）第10 课时问题解决1176123（人）123 人；教学目标答：学校会议室一共可以坐1. 在详细的情境中感知数量关系,初2. 回忆小结；步学会用两步运算解决简洁的实际问题；2. 在解决实际问题中,培育分析问题老师：这个问题是怎么解决的？引导同学回忆问题解决过程,总结问和解决问题的才能；题解决的步骤与方法；1 题；3. 试一试；重点难点教材28 页课堂活动第重点：初步把握用两步运算解决问题的方法,培育解决问题的才能；（1）独立解决问题；难点：在详细的情境中感知数量关 系,把握用两步运算解决问题的方法（2）全班出现沟通评判,重点引导思教学预备 考

38、分析过程的沟通；老师：多媒体课件；教学过程一,情境引4. 学习例2；课件出示情境信息；老师：图中有入 哪些已知信息和问题？课件出示例1 情境图；老师：画面中有哪些数学信息？你能把信息和问题完整的说一说吗？24 价；估算法：300 5 1500（块）才能；重点难点把285 看作300 估算,把因数看大重点：进一步娴熟把握一位数乘两,了,精确结果比 1500 小,所以 1500 块地 三位数的运算方法；砖够铺；难点：增强应用数学的意识；笔算法：先算出 5 间教室一共需要 教学预备285 5 1425 （块）,1425 1500 ,所以 老师：多媒体课件；1500 块地砖够铺；教学过程老师：比较刚才

39、解决问题的过程,这 一,自主梳理两种方法各有什么优势？两种方法有什么 老师：本单元我们学习了些什么数学联系？学问？（引导浏览数学书 832 页,再完 引导同学分析,估算法简便快捷但不 整的说说）确定精确,笔算法不简便但精确；二,复习整理5. 完成“课堂活动”第 2 题；1. 口算；（1）独立摸索后小组争辩怎么解决；课件出示：（2）沟通展评,重点在摸索过程方法 20 4= 23 2上引导同学表达,补充,评判；3 40= 5 700= 三,课堂小结 同学独立完成,回忆口算方法；回忆我们这节课经受的解决问题的学 2. 笔算；习过程？大家什么收成和体会？课件出示: 引导同学总结本节课解决问题的过程 6

40、77= 5 128= 方法,归纳其共同点都是通过先运算再比 6074= 410 3= 较解决问题的；老师：运算这些题在那些地方简洁出四,课后作业 错？你有什么要提示大家的？教材第28 页“练习六”；小结笔算方法：一位数乘两,三 位数,从个位乘起,用一位数依次乘两,三第11 课时整理与复习位数的每一位,乘到哪一位积就和哪一位对齐,乘积满几十,就向前一位进几；教学目标 3. 估算；1. 对一位数乘两,三位数的口算,估 算,笔算方法进行回忆整理,进一步把握课件出示第3 题情境图；同学独立摸索,小组内沟通；一位数乘两三位数的运算方法；4. 解决实际问题；2. 在整理与复习活动中渗透运算策略 课件出示第

41、4 题；的挑选运用,培育同学良好的运算意识和25 三,课堂小结南,西南方中,能依据给定的1 个方向回忆我们这节课,你们学习了什么？（东,南,西或北）辨认其余7 个方向；有什么收成和体会？单元结构图解小结：巩固熟识了一位数乘两,三位数的运算方法；四,板书设计第1 课时 东,南,西,北教学目标五,课后作业 1. 熟识东,南,西,北四个方向,教材第31 页“练习七”；并能运用这些词语描画物体所在的方 向；第三单元辨认方向2. 能在生活中正确辨认东,南,西,北四个方向,会用东,南,西,北来单元教学目标 1熟识并能正确区分东,南,西,描述物体所在的方向；3. 感受方向在生活中的作用,体会数学与生活的亲热

42、联系,激发同学学习北,会用东,南,西,北来描述物体所在 爱好；的方向；重点难点2 知道西方和北方的正中间是西北方,重点：能正确辨认东,南,西,北四能用同样的方法找到东北方,西南方和东 南方；3 在东,南,西,北,东北,西北,东个方向；难点：能在生活中正确辨认东,南,西,北四个方向；教学预备 老师：多媒体课件；教学过程 一,引入课题同学和老师做指方向的玩耍,老师说 上,下,左,右,前,后六个方向,同学分别正确指出这六个方向；南,西南方中, 能依据给定的1 个方向（东,南,西或北 辨认其余7 个方向；单元学问清单1. 在图上辨认东,南,西,北；2. 在生活中辨认东,南,西,北；3. 熟识东南,西南

43、,东北,西北；4. 用方向描述路线；单元重点难点 1 熟识并能正确区分东,南,西,老师：我们用到了哪些表示方向的词 语？你仍知道哪些表示方向的词吗？北,东南,西南,东北,西北；（东,南,西,北）2 在东,南,西,北,东北,西北,东26 事物所在的位置,今日我们就来熟识这四（1）课件出示书 33 页例1 ,辨认个方向；东,南,西,北；（板书课题：东,南,西,北）老师：从图上看出,图中哪里是 北二,探究新知 面,你是怎样知道的？1. 观看地图,初步熟识东,南,同学观看到,地图的右上角有一个箭西,北；头和一个“北”字,所以箭头所指的方向课件出示中国地图；就是北；老师：这是一张我们祖国的地图,请 看一

44、看祖国的领土像一个什么呀？（同学老师：我们看一幅地图时,第一要看 方向标,箭头朝上,表示上面方向就是北想象,描述,留意用正面积极的语言描述 方；老师：地图的有右上角仍有一个这样 的标志,你知道是什么吗？（方向标）老师：方向标是表示方向的图标,这 个箭头指向上面,并且在这里写了一个“北”字,你知道表示什么意思吗？（表 示北方）对了,当我们在地图上知道了北 方就可以很简洁判定出其它方向了；想知 道该怎样判定吗？让同学找出其他几个方向；小结：在观看地图的时,只要观看方 向标,就可以依据“上北,下南,左西,右东”这句话来判定方向了；（2）辨认东,南,西,北；老师引导同学以岗亭为中心,在图中标出东,南,

45、西,北；小组争辩后,全班汇报；结合内蒙古,海南,上海,西藏这四老师：大家挑选一个自己宠爱的位个地方熟识东,南,西,北；置,和同桌说一说它的四个方向分别有什（引导同学观看,并在老师的引导下么？说出：内蒙古在北方,海南与内蒙古相同学自由争辩；对,它在南方,所以北方与南方是相对的 两个方向；上海在东方,西藏与上海相 对,在西方,所以东方和西方也是相对的老师：岗亭为什么一会在东,一会在 西,一会在南,一会在北？同学独立摸索与争辩,再沟通；两个方向）总结：由于观看地点不同,以草坪为老师：同学们观看得真认真,从这里 可以看出,地图的上面是北,下面是南,左面是西,右面是东；在 绘制地图时,一般都是按上北,下

46、南,左观看点,岗亭在草坪的东方,以转盘为观 测点,岗亭在转盘的西方；以少年宫为观 察点,岗亭在少年宫的南方；物体所在的 方位是相对的,观看的地点不同,物体所西,右东；1 ,深化对东,南,西,北在的方向就可能发生变化；2. 教学例3明白生活中辨别方向的方法；的熟识老师：在日常生活中,我们可以依据什么来辨别方向？27 第 27 页,共 66 页同学沟通：假如是晚上,可以观看北 极星辨别方向；用指南针辨别方向；观看 树叶的疏密辨别方向,树叶密的一面是 南,树叶稀的一面是北；依据太阳辨别方教材第35 页“练习八”；第2 课时东南,东北,向,太阳从东方升起,从西方落下教学目标西南,西北老师通过课件出示教

47、材第39 页对内容,向同学介绍指南针的相关学问；让学生重点明白N 极表示北方,S 极表示南方；老师：我们现在要想知道你们分别坐1熟识东北,东南,西北,西南四 个方向,会用这些词语描述物体所在的在什么方向可以怎么办呢？（用指南针先方向；找到北方）师生一起,用指南针在教室里找到2建立方位感,进一步进展同学的 空间观念；东,南,西,北四个方向；（指南针的N3. 感受数学学习乐趣,体验熟识方极是指向北方,然后我们就依据前北后向的价值,激发学习数学的爱好；南,左西右东来确定其它的方向；指南针 的S 极是指向南方的,然后我们依据前北 后南,左西右东来确定其它的方向）重点难点 重点：熟识东北,东南,西北,西

48、三,练习应用南四个方向,会用这些词语描述物体所在1完成课堂活动第 1 题；老师和同学一起做活动；的方向；难点：建立方位感,进一步进展同学2完成课堂活动第2 题；的空间观念；教学预备 老师：多媒体课件；教学过程 一,引入新课 课件出示例1 的情境图；点名同学回答；四,课堂小结 老师：同学们,今日我们学习了什 么？你有哪些收成？你觉得数学学习好玩 吗？小结：我们今日熟识了东,南,西,北四个方向,知道了地图是按上北,下 南,左西,右东绘制的；我们仍知道了在 生活中怎么辨认方向；老师：我们的好伴侣明明正在街心 花园玩耍,你能告知他去商场,学校,邮局,医院该怎么走吗？（课件圈出商 场,学校,邮局,医院）

49、五,板书设计（到学校往东方走,到邮局往南方东,南,西,北 走,到医院往西方走,到商场往北方上北,下南,左西,右东 走）六,课后作业28 第 28 页,共 66 页老师：在街心花园的四周仍有一些让同学观看发觉8 个方向,明确上建筑物（银行,饭店,公园,车站）,它们又在花园的什么方向呢？（这就是 我们这节课要争辩的内容；（板书课题：东南,东北,西南,面的地名分别在什么方向；4. 结合线路辨认方向 老师：小明上学该怎样走呢？课件出示小明上学的路线：从家出西北）发先向（）走到电影院,再向二,探究新知（）走到学校；1熟识东南,东北,西南,西北四同学独立摸索,全班沟通；个方向；老师：小明的爸爸在红光厂工作

50、,老师：银行在什么方向呢？妈妈在设计院工作,他们上班又该怎样同学自由发表看法,并沟通；走呢？小结：银行所在的位置是在东方和 小组沟通,汇报；北方中间,因此,我们把这个方向说成 老师：依据这幅平面图,你仍能提东北方向；出什么问题,并能解答吗？老师：你们能说出饭店,公园,车 同学独立操作,小组沟通；站的方向吗？三,练习应用引导同学自主说出其他三个方向 完成课堂活动；（可以同桌沟通）；同学自由沟通,老师给与指正；老师：现在我们学习了八个方向,四,课堂小结想一想,这八个方向,哪些是相对的？老师：同学们,你们这节课都有哪同学沟通,点名总结；些收成？2活动体验 小结：我们学会了东南,西 南,东老师：我们教

51、室里的东南,东北,北,西北四个新方向,并学会了用方向描西南,西北方向又在哪里呢？述路线；（先找准教室里的北方,确定南,五,板书设计西,东三个方向,然后找出教室的东 东南,西南,东北,西北南,西南,东北,西北等方向）东南- 西北 东北- 西南3情境显现,观看发觉 六,课后作业老师：请看,小明在生活中就遇到 了辨认方向的问题；教材第38 页“练习九”；出示例2 情境图；第四单元两位数除以一老师：你们从情境图中发觉了什么？位数的除法29 第 29 页,共 66 页单元教学目标 数的口算1结合详细情境,进一步体会除法的 意义；2 懂得并把握两位数除以一位数的计算方法,能较为娴熟地口算整十数除以一位数的

52、除法,能正确笔算两位数除以一位教学目标 1,探究并把握两位数除以一位数的口算方法,能正确地进行口算；2经受探究两位数除以一位数口算方法的过程,培育同学的操作,分析,概数的除法；括的才能；3能结合现实情形进行两位数除以一重点难点 重点：探究并把握两位数除以一位数位数的估算,并懂得估算过程；的口算方法；4 在两位数除以一位数的学习过程难点：懂得两位数除以一位数的口算 算理；中,初步学会简洁的归纳,类比和有条理 地摸索；5能从现实生活中发觉两位数除以一 位数的数学问题,并能综合运用所学的知教学预备 老师：多媒体课件；同学：小棒；教学过程 一,引入新课识和既能解决问题,进展应用意识；单元学问清单课件出

53、示第40 页情境图；提问：请观看数学书第 40 页的插图,你能找到哪些数学信息,能提出哪些数学1. 两位数除以一位数的口算；问题？2. 两位数除以一位数的估算；（同学自由发言,老师作适当梳理）3. 两位数除以一位数的笔算；老师：这些问题我们都可以用两位数4. 探究规律；除以一位数的除法来解决；今日我们先来5. 两位数除以一位数的应用；解决买西红柿的问题；单元重点难点（板书课题：两位数除以一位数的口1. 懂得并把握两位数除以一位数的运算 算）方法,算理,能娴熟,正确地进行运算；二,探究新知2. 能综合运用两位数除以一位数的学问1,观看例图,提出问题；解决问题；老师：从图中你能获得哪些信息？对单元

54、结构图解于提出的问题应当怎么解决？（引导同学列出算式 20 2,24 2）2. 懂得算理；同学独立摸索,算出结果；可以借助 小棒,动手分一分,看看结果是多少；（引导同学依据分小棒的过程和 结第1 课时两位数除以一位果,说说口算方法；2 个十除以2,等于130 第 30 页,共 66 页个十；由于10 2=20,所以20 2=10；把24 分成20 和4,20 2=10,42=2,10老师：教学挂图,口算题卡；教学过程一,复习引入2=12；由于12 2=24,所以24 2=12）1,口算；当3. 准时练习；402 = 60 3 = （1）完成“试一试”；802 = 80 4 = （2）小组沟通后

55、说说你是怎样想的；2,估算；三,练习应用727 68 4 完成第42 页课堂活动第1 题；3,引入；实行先师生对口令,再同桌两生对口老师：其实估算不仅只用于乘法中,在生活中仍有很多地方咱们都会用令的方法进行；（小组沟通：说说两位数到,今日我们就来学习两位数除以一位数除以一位数口算时要留意些什么？）的估算；（板书课题：两位数除以一位数四,课堂小结的估算）在这节课里,你有哪些收成？在运算两位数除以一位数时,我们要留意些什二,探究新知1,观看例题图,提出问题；么？小结：学会了用不同的方法口算两位老师：从图中你能获得哪些信息？问数除以一位数；五,板书设计题是什么？如何解答？（用除法运算,59 6）两位

56、数除以一位数的口算老师：需要运算出精确结果吗？（引20 2=10 24 2=12 导同学回答：不需要算出精确的结果,只 要估算一下李叔叔买的千克数就可以了）2,探究估算方法；六,课后作业教材第42 页“练习十” 1 到5 题；第2 课时 两位数除以一位数的估算1 小组争辩：如何进行估算？把你的 想法在小组里说一说；2 沟通汇报；教学目标（引导同学回答：把59 元看成60 1,经受两位数除以一位数的估算方法元；由于59 接近60,606=10,所以59 的探究过程,会估算两位数除以一位数； 610）2,培育同学的估算意识及用估算解决（3）多请几位同学将估算的过程说一实际问题的才能；方说；（4）摸

57、索；10 千克,比李叔重点难点重点：两位数除以一位数的估算老师：估算的结果是法；难点：用两位数除以一位数的估算解叔买的苹果的精确千克数多了仍是少了？决实际问题；教学预备为什么？31 第 31 页,共 66 页（引导同学发觉：由于60 比59 大,同学：小棒；所以估算结果比精确数大）教学过程一,创设情境,引入新课三,练习应用老师：中秋节小伴侣们都会和家人一起吃月饼,赏月亮,可是有些小伴侣在分教材第42 页课堂活动第2 题；小组争辩：依据所提出的详细问题,月饼的时候遇到了一些问题,我们一起去你支持哪一位？为什么？帮帮他们吧！请观看数学书第44 页的插提问：是不是每道估算的题都要把两图,你能找到哪些

58、数学信息,怎么解决所位数看成整十数呢？提问题？小结：两位数除以一位数的估算,不（同学自由发言,老师作适当梳理,是每道题都要把两位数看成整十数；列式36 3）四,课堂小结老师：大家会运算吗？你是怎么算在这节课里,你有哪些收成？两位数的？除以一位数的估算方法是什么？小结：估算两位数除以一位数,一般讲两位数看作与它接近的整十数；（同学可能会依据以往体会得出：先 算30 3=10,再算63=2,102=12）老师：没错,这是我们以前学过的两五,板书设计 位数除以一位数的口算方法,小伴侣们掌两位数除以一位数的估算 59 6 60 6=10 握得特别好；其实,除了用口算的方法以六,课后作业6,7 题；外,

59、我们仍可以用另一种方法来运算,今教材第42 页“练习十” 天我们就一起来学习两位数除以一位数的笔算；第3 课时 两位数除以一位（板书课题：两位数除以一位数的笔 数（没有余数）的笔算 算（没有余数）教学目标 1,探究并把握两位数除以一位数的二,探究新知 1,竖式运算,懂得算理；1 2 笔算方法,能正确的进行笔算；2经受探究两位数除以一位数笔算 方法的过程,培育同学的操作,分析,概括的才能；重点难点 重点：探究并把握两位数除以一位数 的笔算方法；难点：懂得两位数除以一位数的笔算 算理；教学预备 老师：多媒体课件；3 丿3 6 3 6 6 02,回忆竖式运算过程说说1 为什么商在十位上；3,准时练习

60、；完成第44 页“试一试”第一题84 32 第 32 页,共 66 页4；（同学独立完成,指名板演）4,教学例3 第2 个问题；1 2 3 丿3 6 3 6 6 01 8 老师：平均分给2 个组,每个组分得多少个月饼？（同学列式：36 2）小组沟通,利用小棒分一分,并把你的想法在小组里说一说；5,老师结合分的过程引导同学懂得算理；（老师板演整个竖式书写过程）1 8 2 丿3 6 2 1616 02 丿3 6 216160 六,课后作业教材第46 页“练习十一” 1 到4 题；第5 课时两位数除以一位数（有余数）的笔算 教学目标6,回忆竖式运算过程,说说除到十位1 进一步把握两位数除以一位数的笔