小学数学北师大二年级上册七分一分与除法课桌有多长教学设计

1、课桌有多长（教学设计）1.学习内容北师大版小学数学二年级上册第六单元测量中的课桌有多长，主要是认识长度单位厘米，并学会用刻度尺测量物体（整厘米）。2.学习目标（1）学科性目标 = 1 * GB3 认识较小的长度单位厘米及1厘米的实际意义。 = 2 * GB3 认识刻度尺，会用刻度尺测量实物或图形（线）的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 = 3 * GB3 经历用不同工具测量长度的过程，体会统一度量单位的必要性，感受度量思想。（2）教育性目标在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。（3）创新性目标在观察、操作、想象、推理的过程中，形成单位长度（1厘米）的表象，发展空间

2、观念。2.学习重点 = 1 * GB3 认识较小的长度单位厘米及1厘米的实际意义。 = 2 * GB3 认识刻度尺，会用刻度尺测量实物或图形（线）的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。3.学习过程（1）情境引入【首学】 师：出示情境图小猪佩奇，用猪爸爸购物的情境引入：猪爸爸去超市买一块桌布，可是自己并没有测量家里的桌子有多长，所以打电话给小猪佩奇和乔治让他们测量一下桌子有多长，小朋友们你们知道怎样测量桌子有多长吗？（出示PPT）生：知道。师：请大家用自己的方法测量一下课桌有多长呢？【共学】 谁来汇报一下，你测量的课桌有多长呢？生1：我用铅笔测的，有4支铅笔长。生2：我用橡皮擦测的，有7块橡

3、皮长。生3：我用书测量的，有3本书那么长。生4：我用手测量的。有5拃长。教师解释拃(zha）的意思师：你们有没有发现，我们的桌子是一样的，可是同学们测量出来的结果却不一样，这是为什么呢？生：他们用的测量工具不同，所以结果也不一样。师：对呀！工具不一样，有的用这么长的铅笔作为标准去量，有的用这么长的文具盒作为标准去量，大家选的这个标准长度不一样，所以量的结果就不一样，大家就无法沟通。我们的祖先秦始皇就发现了这个问题，所以秦始皇时期就统一了度量衡。（2）探究新知探究1：认识直尺师：生活中，有很多尺子，这些尺子都可以帮我们测量物体。但是我们今天要认识的是直尺。（出示PPT）师：和你的同桌交流一下，直

4、尺上有什么？生1：有数字，还有竖线。生2：还有英文字母。师：还有什么发现吗？生3：这些数是从0 ，1 ，2，一直往后数的。总结：我们的直尺上有0刻度，有刻度线，还有刻度。具体来说，竖线三种长度不同的竖线都叫刻度线；数字从小到大的顺序排列的；0刻度标示着开始；cm厘米。（教师板书）今天，我们就重点来认识厘米。探究2：认识1厘米【首学】师：拿上你的尺子，试着找一找，哪儿有1厘米。（出示PPT，展示1厘米）【互学】师：想一想，什么东西的长大约是1厘米呢？和你的同桌找一找吧！探究3：感受1厘米师：你觉得在生活中哪些东西是1厘米。生1：指甲盖生2：橡皮师：橡皮厚1厘米。生3：订书钉的长是一厘米。教师出示

5、PPT，让学生感受生活中的1厘米。探究4：小组合作，探究测量物体的方法。【首学】独自思维【互学】外化思维【群学】深化思维生1：第1只小熊测量错误，因为它没有从零刻度开始测量，第二个小朋友测量的结果是正确的，方法也是正确的。师：那有的小朋友说第4只小熊虽然也没有从零刻度开始测量，但有的小朋友说它的结果也是对的，为什么呢？生2：第4只小熊虽然没有从0刻度开始测量，但是我们可以把它的刻度1看作是0刻度，然后相当于它多算了1厘米，我们用最后的结果减去1厘米就可以了。师：大家都统一刚才这个女孩的说法吗？生：统一。师：如果要让你像这里面的小熊学习，你会学习第几只小熊的做法？为什么生：我会学习第2只的。因为它的方法更简单一些。师：有补充吗？生2：第二只是从0刻度开始的，这样的话最后测量出来直接看末尾是几就是几厘米了。师：看来这个孩子已经告诉我们测量物体的秘诀了。【共学】提升思维总结：先把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物