小学数学北师大二年级上册六测量铅笔有多长

1、“ 铅笔有多长” 教学设计都江堰市蒲阳小学 张春容学内容：北师大版小学数学二年级下册4041页的内容。教学目标：1、初步理解米、分米、厘米、毫米之间的关系，掌握它们之间的进率。2、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作能力。3、通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力和实际测量能力。教学重点：1、实际感受1分米和1 毫米的长度。2、了解长度单位间的相互关系，能结合具体情境选择合适的单位。教学难点：了解各长度单位间的相互关系，能结合具体情境选择合适的单位。建立1毫米、1 分米的实际长度的表象，培养学生的空间观念。教学准备： 1、

2、教师准备：米尺、1分硬币、铅笔。2、学生准备：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。教学过程： 一、唤醒旧知，激活经验1、谈话：同学们，美丽的春天又到了，很多孩子都觉得自己长高了，哪位同学能说说自己的身高是多少？这里用到了两个长度单位，分别是什么？（板书：米 厘米）2、复习米和厘米（1）、1米有多长？请你用手势表示出来。老师拿出1米长得直尺，在黑板上画出一条1米长得线段。1（2）1厘米有多长呢？请你在直尺上找一找，再用手比划一下。教师在黑板上画出一条1厘米长得线段。1厘米这么长，所以我们用厘米作单位来测量一些比较短的物体的长度。厘米用什么字母表示呢？板书（cm）（3）、看看米尺上的标注的数，读一

3、读，你有什么发现？和同桌交流一下。得出1 米=100厘米（4）、米和厘米是我们学习的长度单位，我们在测量物体的长度时，就会用到它们。今天我们就一起来测量一下铅笔有多长。板书：铅笔有多长（设计意图：借助测量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识。通过让学生用手势比划，加深学生对长度单位的认识；从测量铅笔的长，巧妙地导入到了新课的学习，过渡自然，思维流畅。）二、实践探索，认识分米1、引出分米（1）、估一估课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔（可用小棒代替），赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这只铅笔有多长？（2）、交流汇报。说说你是怎么估出来的。（

4、设计意图：课前富有神秘感的设计安排，学生会感到新奇有趣，能调动学生的学习热情。）（3）、量一量，在估一估的基础上进行测量。（4）、铅笔正好10厘米，10厘米的长度还有另外一个响亮的名字，想知道是什么吗？ 在数学中，我们规定10厘米就是1 分米。分米也是一个长度单位，它比米小，比厘米大，用字母dm表示。板书：分米 dm2、感受1 分米的长度（1）、在尺子上找1 分米拿出你的尺子，在你的尺子上找出1 分米，指给你的同桌看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米。结论：10厘米就是1 分米。板书：1dm=10cm（2）、用手比一比1 分米。a、伸出大拇指和食指，在直尺上比划出1分米，再轻轻地

5、拿开直尺，看！这两指间的距离就是1分米。b、现在你会用手势表示1分米的长度吗？看谁做得最准确！c,闭上眼睛，想想1分米有多长，想好了笑一笑。（3）、画一画用直尺在本子上画一条长1分米的线段,画完后同桌交换过来量一量是不是准确。3、寻找1 分米在我们的生活中有哪些物体的长度大概是1 分米。沟通关系（1）、我们已经知道了分米和厘米的关系，说一说20厘米、50厘米、90厘米分别是多少分米？（2）、分米和厘米又有怎样的关系呢？引导学生在米尺上寻找答案。根据学生的反馈板书：1米=10分米（设计意图：通过设计让学生比一比、找一找、画一画、量一量等丰富的活动，让学生充分感知，促进学生建立1 分米的长度表象，

6、从而加深对分米的认识。）三、引导探究，认识毫米1、师出示1枚硬币和1粒大米，问：你能测量出它们的厚度吗？2、看来，长度单位尽管有了米、分米和厘米，但是仍然不能测量一些比较短、厚度比较薄的物体的长度。于是，人们又创造了一个新的长度单位，同学们，你能想到它的大小会是怎样规定的呢？可以和同桌交流你的想法。（设计意图：这里引导学生测量硬币的厚度，发现不够1 厘米，由此激发学生探寻比厘米更小的长度单位的愿望。）看42页，铅笔的长是6厘米多3小格，科学家规定1小格就是1毫米。毫米也是长度单位，用字母 mm表示。4用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米？得出1厘米=105、你会用手势表示1 毫米的长

7、度吗？教师指导：两指轻轻捏住1 分钱硬币，然后把硬币抽出来，这时，我们两指间的这条缝大约就是1 毫米。6、在我们周围有哪些物体的厚度大约是1毫米？7、说说你对1毫米这个新朋友有什么感觉？（虽然1 毫米很短，但我们不能小看它，要想测量得更精确，那可真离不开它。）8、画一画你能画出一条长8毫米9、用毫米量量量数学书的厚度大约是几毫米？（设计意图：这一环节的教学，放手让学生自主学习，把课堂的时间真正还给学生，让学生在交流中归纳新知，充分感受1 毫米的特征。这样，把学习的主动权还给学生，让学生体会学习的轻松和成功的快乐。）四、总结提升，沟通联系。1、今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？现在一共学习了

8、几个长度单位？分别是什么，用字母如何表示，这几个长度单位之间有什么关系？2、给这4个长度单位排排队，你会怎么排？（设计意图：全课总结简明扼要，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，让学生进一步形成概念，加深理解。）五、拓展应用，深化理解1、在（ ）里填上合适的长度单位。练习本长约2（ ） 课桌宽约4（ ）一栋楼高24（ ） 数学书厚约5（ ）小亮身高135（ ） 一把直尺长20（ ）2、下面的说法对吗？说说你的理由。跳绳长2 厘米 课桌高7 米 粉笔长75分米3、下面是明明写的一篇数学日记，但其中存在一些错误，你能帮他改正吗？3月13日 星期二 晴 早上，我从2分米的床上起来，拿起13分米的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校里我家很近，只有90毫米。在上学的路上，我看见3分米高的树倒了，我拿出1厘米的绳子把小树绑好，到了学校，我坐在5米高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。（设计意图：练习题的设计，注重了综合性和挑战性，将所学的知识和生活经验结合起来，培养了学生综合运用知识解决实际问题的能力。）课后反思：“铅笔有多长”这节课是本