小学数学北师大二年级上册七分一分与除法分物游戏4

1、分物游戏教学设计方案 学情分析： 本课是学习除法的第一课铺垫，生在学习之前虽然知道怎样分东西最公平，但是从没建立过最公平这种分法就是平均分的概念。理解平均分容易点，但是要将物体平均分并且还要发现分法的多样性以及用画图和准确的语言表示就稍微较难。教学目标：1、结合具体情境，经历把小数目实物平均分的操作过程2、初步理解平均分的意义，会用图表示（连一连、圈一圈、画一画） 或语言表述平均分的过程与结果。经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。教学重点：理解“平均分”的含义，会用摆一摆、画一画、圈一圈的方法平均分物体。教学难点：经历、发现多种分的操作过程，语言表达平均分的过程和结

2、果。教学准备：多媒体课件、小棒、圆片、兔子图片、萝卜图片教学过程：一、情境创设，激情导入师：今天是小熊的生日，它邀请了一些它的好朋友一起过生日。（PPT）谁来说一说都有些谁来参加生日聚会了？生：有2只小猴，3只小兔，3只小狗来参加聚会了。师：（出示课件）小熊非常热情地接待了它们，分别为他们准备了它们最喜欢吃的食物，这时小熊有疑问了，这些食物该怎么分呢？你愿意帮助它吗？这节课我们就一起玩一个分物游戏。（板书：分物游戏）二、动手操作、探究新知1、活动一：分桃子小猴在聚会上表现的特别棒，小熊要先给它们分桃子。师：从图中你知道了什么？生：我看到了有两只猴子，4个桃子。师：咦！4个桃子分给两只小猴可以怎

3、么分？和你的同桌小声的说一说。生1：分给两只猴子每只2个（点击PPT，你说的是这个意思吗？）师：这时大猴子说，我要大一些，应该分3个，小猴子只能分1个（点击PPT）；小猴子听了更不高兴了，我小更应该多吃点我要3个，你只能要1个（点击PPT）师：三种分法了，你认为哪种分法能让两只猴子都满意？为什么？生：第一种。因为那样分最公平。都分得一样多的桃子。生：因为他们分的同样多。（这个词用的真好！同样多还可以怎么说？）（板书： 同样多）师：像这样每份分的同样多，我们把它叫做“平均分”。（板书：平均分）师：谁来说一说什么是平均分？（3个学生）生反馈。2、活动二：分萝卜师：给小猴分了桃子，小兔子等不及了，快

4、来帮我们分分萝卜吧。（出示课件）师：细心观察的孩子，你发现了哪些数学信息？生：12根胡萝卜，3只小兔师：小熊给我们提出要求了，该怎么分？一起来读一读。生读：每只小兔分到的胡萝卜一样多，每只小兔分到（）根萝卜？师：分的一样多？就是怎么分？你会分吗？分之前老师还有几点温馨提示呢？一起来读一读。生读合作要求。生动手分一分。生汇报师：老师看看谁的眼睛最亮，看到他们是怎样帮助三只小兔分萝卜的？(生1摆)师：谁看清楚他们是怎么分的？生：他们是一根一根分的，最后分到4根萝卜。师：你们是这样分的吗？(生2摆)师：给大家说说你们是怎样分的？（找一两个孩子复述）（生3摆）师：你看懂他们是怎么分的吗？师：看了3个同

5、学分的过程和结果，和你的同桌说说你有什么发现？生：分得过程不一样，分的结果一样。师：刚才我们给小兔分了萝卜，虽然我们分得过程不一样，但是最后每只小兔分到的萝卜都同样多，这样的分法就是怎么分？生：平均分3、活动三：分骨头给小猴分了桃子，也帮小兔子分了分了萝卜，这时3只小狗正在为这些骨头吵起来了，赶紧来帮帮它们吧！（PPT）一起来读读该怎么分？（生读：15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？）师：平均分给3只小狗是什么意思？生：指每只小狗分到的骨头一样多。每只小狗分到的骨头同样多。师：你从哪儿看出要分得一样多？生：平均分师：想不想自己动手分一分，这次我们需要同桌两人分工，请你仔细听。（请保管

6、员你拿出2号信封，用圆片表示小狗，用小棒表示骨头；由保管员动手分，另一个孩子在草稿本上记录分法。）师：相信同学们都会分，但是画的你看得懂吗？我们一起来看看这位同学的画法。（学生展示）生（摆）：我用圆形表示小狗，用竖线表示骨头，因为我的同桌是一根一根分的。所以我画的时候也是一根一根画的。师：淘气是这样画的，你看懂了吗？是怎么分的呢？和你的同桌小声地说说。生：它是一根一根分的，师：你是怎么知道的？生：因为每次拿出三根，每只小狗一根。三、巩固练习 今天我们用摆一摆，画一画，连一连的方法帮助小动物分了食物，小动物给大家设置了2个闯关的活动，敢挑战吗？（PPT出示第一关：）师：谁来说说从图中我们知道了什

7、么？生：有12支花，3个花瓶。师：要分的一样多，你想怎么分？生回答（生完成数学书59页第一题）（PPT出示第二关）四、小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：我认识了平均分。师：你能说一说什么是平均分吗？生：每份同样多或者一样多就是平均分。反思：初步设想以实际操作为主要教学方式，逐渐从简单到复杂的分物活动中理解平均分的意义，在头脑中初步形成平均分的表象。每个环节设计的目标和重点要解决的问题应有所体现，层层递进。分桃：从两种不同的分法中体会分的一样多较公平。分萝卜：从操作分的一样多的过程，体会分的过程不同但分的结果相同，从而建立平均分的概念，明确平均分的意义。分骨头：学习用多种方式表示平均分。教学现实纠结：在课堂中过分强化学生分的过程的语言描述上，冲击了学生的学习积极性。“学生都已经知道了每份5根，很多一次就分完了。我还要让学生说出1根1根的分，2根2根的分，3根3根的分，4根4根的分”美其名曰：“体会分法的多样性”。惊险：展示学生表示平均分骨头的方法后差点忘记介绍书上第3种作品。幸好是事先设计的是微课，放出来看就把学生的注意力吸引了。惊喜：学生除了想到用摆小棒、文字描述、画图形、圈一圈、连一连的方法表示平均分的过程和结果，还想到了用乘法算式、加法算式表示（4+4+4=12,12-4-4-4=0,34=12）。困惑：本节内容分物的数量都很少，学生一眼就看出平均分后每份的数量