小学数学北师大二年级上册三数一数与乘法儿童乐园教学设计表

1、成都市金沙小学课时教学设计表（第 2 课时/总 4 课时）课题儿童乐园课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 综合实践课 拓展课 其他 教学内容分析 本节课是在上一节“数一数”的基础上进行的，在这节课中学生已经知道用乘法算式表示相同加数连加比较简单。而本节课不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，而且要让学生在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，掌握乘法算式的读法和各部分名称并感知加法与乘法的联系、区别。学习者分析（前测分析） 从前测题中可以看出，学生在计算相同加数的连加上，掌握得很好，尽管大部分学生对乘法并不陌生，甚至很多人已经会背乘法口诀，这节课

2、要让学生充分认识乘法的意义，了解乘法是怎么产生的，加法与乘法之间的联系。3.学习目标确定1、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式,初步体会乘法的意义,并掌握它的读法、写法及各部分的名称。2、结合具体情境,会把相同加数连加的算式改写成乘法算式,并应用加法计算简单的乘法算式的结果。3,感受加法与乘法的联系,体会乘法算式的简便之处。4.学习重点和难点教学重点:准确的读、写乘法算式,认识各部分的名称; 把相同加数连加的算式改写为乘法算式教学难点:体会乘法的意义.5.学习活动设计环节一：设疑激趣今天老师带大家认识一个新朋友，不过它藏在了一个好玩的地方,需要我们通过自己的智慧,齐心协力,经历重重考验才会和

3、大家见面,有没有信心找到它?一起去看看吧!这是哪儿?(板书情境标题:儿童乐园)你能简单的描述一下儿童乐园的场景吗?活动意图说明结合“儿童乐园”的情境，激发学生的学习兴趣，并体会到数学就在身边。环节二：自主探究1你最喜欢玩哪个项目?请选择自己喜欢的项目算一算有多少人参加了这个活动,并在练习本上写一写。(生独立计算)2汇报交流。请大家在交流的时候先说出你的问题,然后再说出你是怎么计算的。可以补充,但是对于别人说过的问题请不要重复,看看谁的耳采最灵。预设:有多少人坐小火车?4+4+4+4+4+4=24(人)提示:每节车厢南多少人?有几节车厢?有多少人坐小飞机?2+2+2+2=8(人)有多少人在划船?

4、3+3+3=9(人)有多少人在长椅上休息?3+3=6(人)(师根据学生的回菩依次板书算式)3,观察算式,发现规律.观察这4个算式,有什么特点?(前3个算式:相同加数,连加)规范语言描述算式(相同加数是几?有几个?)几个几相加等于几4、老师也喜欢坐小飞机,看,坐小飞机的人越来越多了。(出示图片,图片上每架小飞机坐2人,有4架,8架,10架,50架，100架),你们能算出坐小飞机的一共有多少人吗?(师巡视观察)预设一:学生写了几个就停下了师提示可以省略写,体会学习乘法想办法让别人明白自己写的算式所表示的意思就好。（汇报,展示自己的想法)预设二:要写这个算式很麻烦,要算出100 架小飞机一共坐了多少

5、人,就要不断地加2,把100个2加起来，在加法计算中,常常会遇到一些相同加数连加的情况,在相同加数比较多时,书写起来比较麻烦对于这样的问题,有没有一种简便的计算方法呢?数学家也像你们这样经历了困惑之后,想出了个新的运算方法。像这种相同加数连加的式子还可以用另外的形式来表示2X4=8乘法算式活动意图说明通过交流讨论培养学生善思考、爱动脑的好习惯。也为后续的学习作铺垫，培养学生的语言表达能力。使学生在交流讨论中对“相同加数”、“相同加数的个数”形成初步认识，并试着用语言表达出来。感知加数相同的加法的特点，发现规律，渗透乘法的意义，体会乘法的必要性。环节三：认识乘法1介绍乘法算式的读法及各部分的名称

6、。（1）、阅读教材P18,看看智慧爷爷告诉了大家什么.(生自由读)（2）、指名汇报算式的各部分名称（3）、师介绍“X”的来源,写法。(“x”是乘法算式的标志,在很久很久以前,英国的数学家最先使用的X,由于乘法是由加法演变来的,所以把“+”斜一下就是“x”.写“x”需要注意什么呢?给大家一个温蓉提示吧,并在练习本写一个最漂高的“x”)2小组讨论:乘法算式中的数字在加法算式中对应的是什么?同时介绍另一种写法。2X4=8或4X2=8(2一相同加数,4一相同加数的个数)活动意图说明从加法到乘法是学生知识上的一个飞跃，这里要注意尊重学生的个性差异以及先前的经验积累。环节四：拍一拍先让学生听老师拍手，说出

7、几个几，并列出乘法算式，再让一个学生拍手，其余学生说一说，最后让同桌游戏。活动意图说明 通过拍一拍游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固新课内容乘法。环节五：活动意图说明：板书设计 乘法的初步认识 4个2相加可以写成:2 X 4 = 8(人) 或4 X 2 = 8(人) 乘 乘 乘 积数 号 数读作:2乘4等于88、学习效果分析（后测） 从后测题看，学生对这节课的知识掌握得很好，对于乘法的学习，让学生从实际的情境中抽象出乘法，注重关于乘法意义”实际背景的积累，让学生经历从“问题情境，经验，操作、画图，运算意义的过程，凸现了教学的关注点是学生的认知过程和感悟。9.教学反思 1、创设学生熟悉的生活情境，让学生从图中自己发现信息、发现问题、提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，学生体会到用连加算式解决这类问题比较繁琐，不但为学生做好了学习乘法的铺垫，还激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性，感受数学与现实生活的紧密联系。 2、通过教师引导、小组活动，学生知道了加数相同的连加算式可以用乘法来表示；掌握了乘法算式的写法、读法及各部分名称；会用语言表述乘法算式中每个数所表示意思。 3、通过游戏，进一步加深学生理解乘法的意义。不足之处： 学生在表述中，