小学数学北师大二年级上册六测量课桌有多长张思露最终

1、 课桌有多长 教师活动 学情预设教师反馈（引导、评价、调控）一、引入课前谈话：二1,班的小朋友们，你们好，我们又见面了。今天我们上课的教室是-百花厅。多好的名字呀！相信一会儿你们的思维火花也能够像教室的名字一样-百花齐放。有信心吗？ 期待你们一会儿精彩的表现。上课前，我们先来猜几个谜语，开动开动脑筋。谜语1：谜语2：谜语3：小结：眼睛仔细看，耳朵认真嘴巴大胆说，能做到吗？最后一个谜语的谜底就藏在我们的教室里，认真听哦。谜语:4：师：对啦，就是课桌，课桌每天与我们朝夕相处，今天我们要学习的内容就与它相关。（1）好上课！孩子们准备好上课了吗？开始上课值日生。（2）先休息一会儿，待会儿再聊。上课，同

2、学们好！今天我们要学习的是-课桌有多长。（贴板书：课桌有多长）生1：眼睛。生2：耳朵。生3：笔袋生4：课桌师1：猜对了吗？我们来揭晓谜底。太棒了，下一个。师2：我们来看看是不是！师3：写字画画在上头，再想一想。师4：你怎么想到是课桌？你不仅会看，会听，还会想，真是个会动脑筋的孩子。二、体会建立统一度量单位的必要性课前同学们已经分组对课桌的长边进行了测量，这是部分小组的测量结果（出示测量数据）1、师：咦，同样的课桌，为什么测量的结果却不相同？（PPT圈数字）2、怎样才能使测量的结果相同呢？师：也就是要统一测量标准！到底统一成什么样的标准呢？古时候的人们也一直在思考着我们去看看吧！3、播放视频师:

3、你们看，没有统一的标准，确实很麻烦，所以为了便于应用和交流，测量时必须有一个统一的标准，就是长度单位（贴：长度单位）。这节课我们就来认识长度单位中的一个成员-厘米。(贴:厘米）生1：因为用:来测量的东西不同。生2：有的用铅笔，有的用手。用的东西不一样。生：选择用相同的测量工具师：哦，所用的工具不同，也就是选用的标准不同，（贴：标准）所以测量的数据也就不同。真会思考。三、认识厘米，体会1厘米的实际意义。（一）认识1厘米1、师：听过吗？那知道1厘米有多长吗？猜猜看，在你的学具袋里，哪根吸管的长度是1cm？把你们找到的1cm的吸管举起来。2、哇，都这么厉害呀，确实这根短短的小吸管它的长度就是1厘，接

4、下来我们就和1厘米交个朋友，看看谁最快的记住1厘米有多长。开始.3、现在不用吸管，请你快速的比出1厘米。究竟比得准不准确呢？拿出你的吸管验证一下。闭上眼睛，给1厘米拍个照，记在脑袋中，记住了吗？（二）、寻找1厘米。1、睁大眼睛看着你的1厘米，想想生活当中还有哪些物体的长度、宽度或者是高度大约是1cm。想好了说给你的同桌听。2、看来生活中的1厘米太多了，你看生活中这样的橡皮擦的高度大约是1厘米，订书机针的宽度，还有食指的宽度，田字格的宽度，大约都是1厘米。3、师：现在你对1厘米这个长度有什么感觉？（贴1厘米）生：短的学生动手操作生1：门牙是1厘米生2：手指指甲盖的宽度生3:头发长度大约是1厘米生

5、4：纽扣的宽度是1厘米生1:1厘米其实并不长。生2:1厘米挺短的。师1:你能比一比吗？我明白了，门牙的长度大约是1厘米。你能像老师这样完整的说一说吗？师2：你能比一比吗？指甲盖的宽度大约是1厘米。师3：你的表达很完整。师4：真是生活的有心人，如果加上“大约就更好了”师:是的。正是因为1厘米并不长，所以量比较短的物体的长度时,通常用厘米作单位。四、经历尺子产生的过程，认识1厘米和几厘米。（一）尺子的产生有了厘米这个法宝，知道了1cm有多长。现在我们就用这根1厘米长的吸管来量量我们课桌的这条边有多长（指着）生反映强烈（不测）反映不强烈（测一会儿再说）那有什么办法吗？二、认识尺子1、师：生活中的尺子

6、有很多，你知道的有哪些？（出示ppt）你们都是真是留心生活的孩子。你们看，这些是我们经常见到的尺子，还有一些我们不常见到的，无论哪把尺子，都能帮我们测量长度。今天我们就先来认识我们比较常用的-直尺。2、拿出你的尺子，观察一下，尺子上都有些什么？把你观察到的，同桌2人互相说一说。3、师：同学们观察的真仔细。刚刚你们找到的这些，都有他们自己的名字。我们听听直尺是怎么介绍自己的。（播放视频）找尺子上的1厘米师：认识了尺子，你能在请自己的尺子上找一找，从哪儿到哪儿是1厘米吗？。请拿出抽屉里的直尺，找一找。为了看得更清楚，张老师把你们手中的尺子放大，请到了屏幕上。谁来说一说2、师：从5出发，到哪儿是1厘

7、米？师：同学们找了这么多的1厘米，能不能用一句话来总结一厘米。小结：也就是，相邻两个刻度之前的长度就是1厘米。尺子就是由许许多多个1cm组成的。4、师：你们尺子上1厘米和老师尺子上的一厘米谁长？小结：其实呀，不管1厘米在哪里，所有的1厘米都一样长。（三）找尺子上的几厘米1、师：我们光会找1厘米还不够，我们还要会找2厘米、3厘米、4厘米.概括的说，就是要会找几厘米。（板书：几厘米）2、先从2厘米开始，你知道2厘米有多长吗？用手比一比？ 你是怎么想的？3、那在直尺上你们能找到2厘米吗？师：为什么找的位置不同，但都是2厘米？4、也就是说2个1厘米就是2厘米，3个1厘米就是？4个1厘米就是？6个1厘米

8、就是？10个1厘米就是？师：照你们的意思，有几个1厘米就是-几厘米太棒了，赶快把这个发现，说给同桌听一听。（师板书：有几个1厘米，就是几厘米）5、练习：师：孩子们，记住了吗？理解了吗？那我们来试一试哟！准备抢答。石头题你们怎么这么快就知道了？铅笔题师：下面这支铅笔有多长？（PPT出示完整铅笔图）现在谁能告诉我铅笔的长度是多少？（8厘米）说说你是怎么想的？生1：太麻烦生2：桌子太长生1：用一根更长的吸管生2：尺子生3：不知道生1：长的线、短的线生2：数字0生3：字母cm生：从刻度0到刻度1是1厘米。生：从2到3，从3到4.生1：5-6生2:5-4生：挨着的生辩论，比一比。生：从刻度0到刻度2是2

9、厘米.生：2厘米就是有2个1厘米那么长，比出2个1厘米就知道2厘米的长度了生开始找并汇报交流生：都包含了2个1厘米快速地抢答。引导其他同学用手势判断。生：看数字对齐几生1:9厘米生2：不一定9厘米。如果另一端没有对齐0刻度呢？生1： 不是从零开始，从1开始。生2：移过去生3：数包含了几个1厘米师1：这是你的感觉，你觉得呢？师1：是个好办法，确实还有比厘米更大的长度单位。除此之外，还有别的办法吗？师2：你的方法很独特，和我们智慧的古人想到一起去了，他们也是觉得一个一个来量很麻烦，于是就想出了一个好办法。把很多个1厘米像这样连接在一起，刻在了工具上，就变成了尺子。（ppt）用尺子来测量长度，就方便

10、多了。师3：英雄所见略同（没关系）我们的古人早就想出了一个好办法，把一个一个1厘米连接在一起，刻在了工具上，就变成了尺子。（ppt）用尺子来测量长度，就方便多了。师1：还有吗？师2：还有补充吗？师：很棒，还有没有？师2：这位同学想法与众不同呀，他不仅会顺着想，还会倒着想。师：哪位同学带上尺子上来比一比？一样长吗？把你的发现告诉大家。师：你太会思考了，想到了2厘米就是有2个1厘米师：看末尾对齐哪个数字。师1：不回应，多停留，让学生质疑师2：（说说你的理由）你们听明白了吗？师1：那就是说0-1，这段是没有的。所以要把它减掉。你思考的真周到师2：用到了数学中的平移知识，非常善于思考。师3: 8个1厘

11、米就是8厘米。师总结：也就是说我们看长度不能只看末尾，还要看从哪儿开始。五、会用直尺测量物体长度我们认识了1厘米，也认识了几厘米，但是数学知识不光是纸上谈兵。还要会应用，要会用尺子测量物体的长度。下面，我们就来测量一下学具袋中长吸管的长度。谁先来估一估吸管的长度？2、究竟估得准不准呢？测量之前，先来默看活动要求。清楚了吗？开始行动吧！汇报师：时间到，好了，孩子们，先请你们快速地把吸管放进学具袋。谁来分享一下，你是怎么测量的？结果是多少？还有不同的测量方法吗？对比：师：他的方法，和刚刚那位同学的方法有什么不一样呢？有什么地方一样？（机动）小结：是的，孩子们。零是尺子上的起点，但并不是唯一的起点。测量时，我们既可以把一端对齐0刻度，也可以对其任意一个非零刻度。那这两种方法你愿意选择哪种方法来测量？为什么？-出示智慧爷爷的话：通常，在测量时.学会了测量，那我们的课桌究竟有多长呢？课后请同学们用今天学到的方法，来测量一下课桌的长度。请3生估计，不需要理由。师巡视，拍照。提醒同桌交流。生1：从0开始测量生2：非0起点生：一个从0开始测量。一个没有从零开始测量。生：结果是一样的。而且都是贴边靠其尺子。生：一端对齐0，因为。请2人师1：你们的测量方法跟他一样吗？还有没有不同的测量方法？师2：明明一端对着6，为什么他确说是5厘米呢？