表内乘法一教案

1、文档编码 : CK5D8V1W6Z2 HH9E3C8H8O7 ZV5Y1L9F9J10表内乘法（一）第一课时 乘法的初步熟识教学目标1创设情境初步体会乘法含义,熟识乘号,会读会写乘法算式；2培育同学动手操作及语言表达才能,勉励同学小组沟通合作学习；教学用具多媒体,小棒；教学过程一、创设情境1出示情形图；师：小伴侣们, 今日老师带你们去游乐园好吗？多媒体出示第 44页主题图；2观看画面；师：认真看一看,你都发觉了什么？相互说一说；想不想把你看到的告知其他的小伴侣或者听课的老师呢？同学可能说：看到小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等；看到小火车有 4 排座位,每排坐 3 个人 二、探究新知1摆图形玩

2、耍；（1）（过渡）师：小伴侣们可真聪慧,给你们一幅图,你们就能想到这么多的问题, 现在老师手里有三根小棒, 你能想到什么呢？（ 、个、工）我想摆两个三角形得用几根小棒？给你们 4 根小棒,你能摆什么呢？（口、山、2 个人）4 根小棒的作用真不小, 能摆口、山,仍能摆 2 个人字呢；现在每个小伴侣都有一捆小棒,你宠爱什么图形,就摆什么图形；开头吧；（2）摆图形听音乐；老师巡察,有目的地问几名同学；（3）沟通；师：摆好了吗？给同桌说一说,你摆了什么图形？每个图形用了几根小棒？共用了几根小棒？并把算式写到题卡上；师：谁摆的是一样的图形,告知老师；算式）（板书三个加数相同的师：谁摆的是不一样的图形？（

3、板书一个加数不相同的算式）师：你们想不想看看其他同学摆的图形？走下座位看一看,谁摆的图形最好看,再算一算他一共用了几根小棒？（课件出示音乐）；师：小伴侣刚才看了其他小伴侣摆的图形,好看吗？刚才老师也看了,小伴侣们摆的图形各式各样,都很好看；现在我们看黑板；2导入乘法；师：观看前面三个算式有什么特点？师：在加法算式中,假如每个加数都相同,我们就把他叫做相同加数；师：像这样求几个相同加数的和仍可以用一种新的方法,叫做乘法,今日我们就一起来争论乘法的初步熟识；3教学乘法；用同学说出的算式进行教学；以 33333318 为例；（板书课题） 齐读一遍；师：刚才我们说这个加法算式的每个加数都相同,那么相同

4、加数是几？跟老师一起数一数有几个 6）3 呢？（带领同学数 1、2 6,板书：师：求 6 个 3 是多少,仍可以用乘法运算,就在 6 和 3 的中间写乘号,看老师怎么写,先写“ ” ,再写“ ” ,伸出小手练一遍,这就是乘号,读作“ 乘” ；我们读一遍；师：由于 6 个 3 连加是 18,6X3也是 6 个 3 连加的意思,所以 6X3也等于 18；这个算式读作： 6 乘 3 等于 18；（板书）师：6 个 3 连加可以写成 6X318,仍可以写成 3X618,这个算式会读吗？（板书“ 读作： 3 乘 6 等于 18” ）；师：观看这两个算式,你发觉了什么？同学可能会说：两个数交换了位置；得数

5、不变；4尝试；（1）师指其次个算式问：你能把这个加法算式改写成乘法算式吗？相互说一说,谁来告知大家（么？为什么要写 3？10X330,3X1030）；10 是什（2）师指第三个算式问：这个加法算式用乘法怎么表示,谁能 上来写？（3）师指第四个算式问：这个算式能用乘法表示吗？为什么？（4）再看看自己题卡上的算式,能否用乘法算；能用的写出乘 法算式,同学写完后投影出示；5小结；师：通过今日的学习,我们知道了求几个相同加数的和不仅可以用加法运算, 仍可以用乘法来运算； 你学会了吗？现在有三个小伴侣想考考你们,请做好预备；6考考你；（1） “ 我是李明,我想考考你,我摆了 小棒呢？”课件出示4 把小伞

6、,共用了几根（2）“ 我是丽丽,我摆了 6 个 ,用了几根小棒呢？”课件出示 （3）“ 我是王冬,我摆了一座房子和一棵小树,你知道我用了几根小棒吗？”课件出示师：我们的课堂真喧闹,把小鸟也吸引来了；三、趣味练习1课件出示“ 做一做” 图,小鸟说：“ 小伴侣们,我叫 Magi,我想和你们一起玩好吗？你能算出这儿有几个小伴侣在荡秋千吗？”要求同学会用加法和乘法运算；师：小鸟想飞了,它想飞到哪儿呢？2课件出示,小鸟说：“ 这里的小伴侣玩得真兴奋,你知道共有几个小伴侣在玩跷跷板吗？”师：小鸟又飞了,你在哪儿呢？3课件出示,小鸟说：“ 我在这儿,你能列出哪些算式呢？”师：小伴侣们真聪慧,下面我们听一听小

7、鸟是怎么说的：“ 小伴侣们真了不得, 和你们在一起, 我也知道了求几个相同加数的和可以用乘法运算；感谢你们,我们下次再见,拜拜；”四、用数学1算一算每个小组有几个人,有几个小组,共有几个人？2用小棒摆出用乘法运算的图形；五、作业其次课时 作业修正（家庭作业 课堂作业）第三课时 2 到 6 的乘法口诀教学目标（一）通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出 6 的 乘法口诀（二）找出 6 的乘法口诀的规律,初步熟记 口诀正确求积（三）初步培育同学抽象概括才能教学重点和难点 重点：在懂得的基础上熟记乘法口诀难点：用 6 的乘法口诀正确求积教具和学具 教具：例 11 的实物图, 6 根小棒学

8、具： 6 根小棒教学过程设计（一）复习预备 1复习 25 的乘法口诀6 的乘法口诀,会用乘法我们已经学习了 25 的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学相互背一遍2卡片口算,并说出用哪句口诀2 3=1 4=2 1=5 2= 4 4=5 5=3 5=4 3= 3卡片口算,直接记得数2 5=2 2=5 1=3 4= 1 5=5 3=2 4= 5 4= 我们已经学习了 25 的乘法口诀,下面应当学习几的乘法口诀,引 入新课,板书课题： 6 的乘法口诀（二）学习新课1预备练习 每次加 6,把得数填在空格里让同学口算, 6 个 6 个地加,把每次加的结果,老师填在空格里,一 直加到 36提问： 1

9、2 是几个 6 相加得来的？（ 2 个 6 相加是 12）3 个 6 相加是多少？（ 18）5 个 6 呢？（ 30）6 个 6 呢？（ 36）2出示例 11 老师出示蝉图（图上共画6 只蝉,第一次先露出1 只,其它的蝉先用纸盖起来）提问：（1）图上画的是什么？（ 1 只蝉）（2）认真数一数,一只蝉有几条腿？（1 只蝉有 6 条腿）（3）1 个 6 怎样用乘法算式表示？（同学回答后,老师在图的下面板书：6 1=6）6 这个算式表示什么意思？（一个六是六）（4）6 1=（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）老师在 6 1=6 的算式旁边,板书：一六得六老师移动遮盖纸,又露出1 只蝉,

10、一共露出了2 只蝉提问：（1）2 只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待同学回答后,老师板书：6 2=12）（2）6 2=12 这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀？（待同学回答后,老师在 6 2=12 算式旁边板书：二六十二）6 的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗？老师间续露出 3 只、4 只、 、 6 只蝉,每增加 1 只,让同学试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全订正后,老师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来, 并让同学说一说是怎样想的, 每句乘法口诀表示什么意思3观看口诀,发觉规律提问：（1）6 的乘法口诀有几句？（有 6 句）（2）怎样看出是 6 的乘法口诀

11、？（每句口诀其次个字是六）（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个 6）（4）6 的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系？（后一 句比前一句多 6）（5）假如你忘掉了其中的一句口诀,如四六（）,你能不能用最快 的方法想起它的得数？（小组争论后再沟通）先想前一句三六十八, 186=24,四六二十四,或者先想后一句,五 六三十, 306=24,四六二十四, 4熟记口诀（1）熟读口诀,自己试背口诀（2）指名背,两人相互背（3）师生对口令（三）巩固反馈 1基本练习 课本第 37 页做一做的第 1 题 老师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,同学动手也摆 1 个提问：（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6

12、 根）（2）摆 1 个六边形用 6 根小棒,假如不摆图了,你能知道摆 2 个六边形用几根小棒吗？摆3 个,摆 5 个,摆 6 个呢？同学口答：老师逐一板书：6 1=6,6 2=12,6 3=18,6 5=30,6 6=36你为什么能很快说出它的得数？（用 的）老师出示“ 做一做” 的第 2 题老师任意指一道题,由同学很快说出得数6 的乘法口诀得出来2进展性练习（1）先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系从上面练习,你得到什么启示？（不知道6 6=？我可以用6 56得出）第四,五课时作业修正第六课时乘加,乘减一、教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册 56 页二、教材分析：.本

13、课内容编排的目的是帮忙同学加深对乘法意义 的懂得；也就是当如干分中有一份与其他份的数量不同时,可以先用乘法求几个相同加数的和,再加上不同的数也可以假设每份都相同,用乘法算,再减去所多部分；通过解决问题的过程,使同学体会到由于观看、摸索的角度不同, 解决问题的方法也是不一样的；让他们在 经受自主探究、 合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法,体验策 略的多样化；本课的主题图是特殊不错的教学资源；把它稍作修改,做一个动态课件, 小熊从 4x4 个玉米中掰走一个； 这样不但能让同学 想到用乘加的方法来列式,更能让同学简洁想到乘减的方法来列式；三、学情分析：此时同学已初步熟识了乘法,学习了 25 的乘

14、法口诀,感受了乘法运算的意义, 并初步具有了用乘法来运算的意识；这样从同学已有的认知起点动身,以同学熟识的、 感爱好的事物作为教学切入点,为同学供应了可观看、摸索的素材,易调动了同学学习 的积极性；四、教学目标：1、同学能在详细情境自主解决乘加、乘减问题,建构乘加、乘 减问题的模型,形成基本的解决问题的策略,把握乘加、乘减的运算 方法和算理,能正确地运算；2、同学能初步明白同一问题可以有不同的解决方法,体验解决 问题策略的多样性；3、在感受、体验、探究的过程中,体会“乘加、乘减 ”这一问题模型与生活的亲热联系, 能联系生活体会说明连乘的模型,增强探究的意识,体验胜利的轻盈；五、教学重点：建立乘

15、加、乘减的模型,把握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系；教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和说明；六、教具预备：多媒体课件,磁铁七、教学策略与手段：新课程提出要 “转变课程过于留意学问传授的倾向, 强调形成积极 主动的学习态度 ”,它主见用产生于真实背景中的问题启动同学的思 维,主见在学问内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维 的教学；人教版第三册 “乘加、乘减 ”一课支配在乘法学习这一单元的 中间部分,是便利同学依据前后口诀间的关系进行乘法的正确运算,假如教学目标仅仅停留在会“正确运算 ”这一层次, 可以说不用老师多讲,同学一听就会,变成类似于练习课；但如此一来,同学学得索

16、然 无味,思维才能、 情感态度等反面得不到丝毫进展；依据教材特点和 同学实际,通过说、摆、练等多种形式进展同学特长,激发同学学习 数学的爱好；乘加和乘减的教学,主要是让同学观看图画,懂得图画 的基础上让同学列出算式； 要想同学能懂得运算次序, 培育同学娴熟 的运算的才能；并把握运算的次序；这节课我主要留意从以下做起：1 我这节课的重点是引导同学发觉问题、提出问题并解答问题,并不是运算教学；2 留意同学的懂得 ,让同学充分的发表各自的看法 ,增强同学的分 辨懂得力；3 课堂上以勉励 ,赏识,你能形的勉励语言 ,给同学学习的信心；八、教学过程（一）、创设情境,引入新课 1、春天,勤劳的小熊种下了一

17、些玉米,到了秋天,小熊种的 玉米丰收了； （课件动画出示 4 珠玉米,每珠有 4 个；小熊掰下一个 玉米回家）你能提出一个数学问题吗？（设计意图：要让同学完整地表述,渗透应用题）2、有什么方法算出一共有多少个玉米呢？（设计意图：依据二年级同学的年龄特点,运用多媒体课件创设 情形,使同学积极投入到学习中去；）（二）、自主探究,建立模型 1、这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想,我们也 可以借助学具摆一摆,再在小组里相互说说；（老师在黑板上摆上 4 排磁铁,分别是 4、4、4、3；同学进行小组争论；）（设计意图：磁铁的显现使数学由详细玉米到符号化的一种过 渡；）2、小组沟通解决过程 说清晰：

18、（1）你想出了几种方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？听认真：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？（设计意图：自主关键,合作是内化,让同学在独立的基础上再 进行小组沟通,能进一步帮忙同学们获得多种的解题策略；）3、显现同学的解法,沟通争论；（设计意图：在这个过程中,答应同学沟通看法,以达全员参加 的目的；提倡并勉励算法多样化,；留意调动同学已有的学习体会和 生活体会,接受独立尝试, 让同学主动探究解决问题的方法,并在探 索过程中锤炼提高才能； 同时学会倾听, 在同学的体会上想出新的方 法；）同学可能显现以下结果：4+4+4+3=15 4x3+3=15 4x4-1=15

19、 3x5=15 等（以上几种方法中,方法是连加,同学在以前已经学过；方法 、是本节课的重点；所以必需要引导同学得出这两种结论；对于其它的方法, 老师应敬重同学的个性差异,同学能讲出算理的都要及于确定；以培育同学的多角度思维；如方法,同学可能会把其中的3 个“玉米”分别加入那 4 个玉米中,形成 3 个 5；）（1）师：看黑板上小伴侣做的方法,你看懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？（2）生生、师生相互质疑；4.结合磁铁分析意义：3 4+3 就是求比 3 个 4 多 3 的数,4 4-1 就是求比 4 个 4 少 1 的数；5.小结：挑选自己宠爱的解法,对同桌说一说算理；6、怎么运算,先算什么？

20、再算什么？7、观看比较,（1）你宠爱哪个算式,为什么？（优化方法；）（设计意图：在复习连乘学问的基础上,引导同学主动发觉4+4+4+3 ,仍可以用乘加算式来表示4 3+3 ；乘加算式的发觉源自于同学的心理需要 追求简洁美,同时加深了对乘法意义的懂得； ）（1）方法我们已经知道了,它叫连加；方法、；你给它 们取个名字,叫什么好？（3）揭示课题：这就是我们今日所要学的内容；（板书：乘加,乘减）（设计意图：观看比较是一种提升）（设计意图：在上述活动中,同学不仅解决了问题,而且通过情境懂得了乘加、乘减的意义,自然得出了运算的次序,同时为今后两步运算应用题的学习建立了感性熟识的基础；在教学活动中引导同学

21、在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系,要借助有效的“表象操作”促使同学从 “实物”到“算式”的过渡；）（三）巩固运用,模型内化 1、小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们,够吗？（出 示图片：共 5 张桌子,其中 4 张,每张 3 只小动物,第 5 张 4 只动 物）（1）同学独立完成后反馈沟通；同学可能显现以下结果：3+3+3+3+4=16 3x4+4=16 3x5+1=16 4x5-4=16 4x4=16 等（这道题目看似与上一题很像,但又比上一题又稍复杂了一些；多出了方法、 两种好玩的解法； 方法是把第 5 张桌子的 4 只动物看成 3 只,就有 3 个 5,然后再加上一个1；方法就把每张桌子都看成 4 只动物,这样就有 5 个 4,再减去多看出的 4 只；在引导时,老师要