葡萄沟课件相关教案wql2

1、文档编码 : CH7O4Y6K8I4 HW2A8G7K1X5 ZF2A10A7X1V910 葡萄沟教学目标 ：1、懂得课文内容及葡萄沟美在哪里；2、能够正确、流利有感情地朗读课文；教学重点 ：知道葡萄沟好在什么地方 ,有感情地朗读课文；教学难点 ：懂得葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句；教具预备 ：课件、新疆产的葡萄干；教学过程：一、导入：1、出示：水果图片；师：同学们你们最喜吃那些水果呀,那么你们知道老师最宠爱吃的是哪种水果？（葡萄） ；在我国的许多地方都出产这种水果,而我 国新疆维吾尔自治区出产的葡萄不仅多而且最甜；今日,老师和大家 一起去参观新疆出产葡萄的好地方葡萄沟现；4、出示课题

2、：葡萄沟师：下面翻开书,课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们边听录音 边用“ ” 把它找出来； （播放录音）师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方,师板书）找得可真准,让我们来读一读； （生读）二、新课；（一）、教学第一段；1、师：葡萄沟真是个好地方！ 我想知道它好在什么地方吗？ （想）下面我请一个同学来读第一段； （抽生读）2、师：读得真不错！下面由老师领着小伴侣读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（出示PPT）最宠爱的是什么？ （葡萄）哪位小伴侣来读出宠爱之情？（抽学 生巩固读一、两次）3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生 自由地说,师板书：水果多

3、,最宠爱葡萄）让我们带着这样的感受再来读一读吧！ （生齐读本段）4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！ （指黑板提示）葡萄沟真 是个好地方；（二）、教学其次段；1、师：请同学们自由读其次自然段； （生读）2、师：同学评判！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌相互说说；依据说的内容边读边讲解； （抽小组共同来回答； ）如：生说：茂密的枝叶向四周开放, 就像搭起一个个绿色的凉棚；3、师：葡萄有许多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“ ”勾出来；4、师：这么多颜色,真美！书上用了一个词语来形容它,谁能 把它找出来？（五光十色）仍可以用那些词形容颜色多 （五彩缤纷、五光十色）我们来读一读这个词语；葡萄这

4、么美,我们再把这句话读一读；（生读）5、师：葡萄沟里的葡萄不但许多、很美,连老乡也特殊好客,大家把这句话找出来,我们请一个同学来读；（抽同学读）大家一起来读,好不好？6、师：读得真不错,假如你是一位游客,热忱的老乡会对你怎 么说？看看课文的插图,闭上眼睛想一想；（想时播放轻音乐）生回答,师赐予鼓励；7、师：维吾尔族老乡这样好客,让我们再夸一夸葡萄沟吧！（三）、教学第三段；1、师：出示葡萄干图片；师：这是什么呀！（葡萄干）大家来尝尝,这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说 完整,好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！ ）想不想知道葡萄干是怎样制成的？2、师：下面我们一起来读一读吧！ （生读）3、师：读

5、得真不错,下面我请一位同学来说说葡萄干是怎样制 成的？甜）4、师：说得真好,那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、我们再把这句话读一读,怎样才能读出“ 甜” 的感觉？（抽同学 读）5、师：读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本 段好吗？6、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！ （葡萄沟真是个好地方）五、小结：葡萄沟真是个好地方,这里水果多,葡萄美,人热忱,葡萄干是 最终带着这样的 那么出名, 现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！感觉再读一读全文,信任你们的感受又不相同！板书设计：10 葡萄沟（生齐读）水果多 景色美 葡萄沟 真是个好地方 人热忱 葡萄干出名教学反馈：作业反馈：5 泉水教学目

6、标 ：1 会认“ 哦、股” 等八个字,会写“ 互、泉” 等九个 字；2、有感情的朗读课文,背诵自己宠爱的部分；3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处,从小树立宠爱大自然,爱惜资源的思想感情；教学重点 ：通过朗读,感悟泉水纯洁无私,美丽可爱；教学难点 ：指导品读好词佳句, 引导同学感悟加上修饰部分的词语可使要描写的事物更具体,形象,生动；德育渗透 ：学习课文,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感；教学课时 ：2 课时 第一课时 教学过程 ：一、出示挂图,激趣导入 1、听录音：泉水从山间流下的情形；2、同学说说自己看到的；3、今日我们一起学习课文泉水（板书）二、分段学文,懂得领会 1、老师美读第一段

7、,读完后启示：瞧！多美的景色呀！你想读 吗？赶快读一读；同学自由读课文；老师指名读；正音、齐读；2、挂图出示：一个小女孩,提着瓦罐到水池边打水的情形；（1）、同学说说自己看到的情形；（2）、想象泉水会说些什么？（3）、出示其次自然段,同学认读；（4）、质疑：“ 自然水塔” 指的是什么？（5）、自由读、指名读,有感情朗读；3、出示挂图：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情形；（1）、同学说自己看到的情形；（2）、想象泉水会说什么？（3）、出示第三自然段,连续朗读；4、依据以上方法学习第四、五自然段；5、出示第六、七自然段,同学朗读感悟, 说说自己读懂了什么？三、连读全文,学习字词；1、连读全文（1

8、）、用自己宠爱的方式读文（自读、同桌读、对话读）（2）、齐读 2、课件领读生字、新词两遍 3、小组合作学字、词；4、检查自学情形；四、再读韵文,要求做到正确、流利；1、小伴侣们字词全学会了,咱们再读课文确定会读得更好；2、师生对读五、扩展1、把课文读给爸爸妈妈听；3、除了文中提到的这些事,收集泉水给人类带来的好处；板书设计： 5 泉水股 脆 泉 塔 杜 瓦 鹃其次课时 一、导入谈话 上节课我们初步学习了第 字大家记熟了吗？二、复习 1出示以下词语认读：石缝 清泉 自然水 齐读；5 课泉水；这一课要求我们会认的塔瓦罐 歌声提问：课文中的“ 自然水塔” 指的是什么？在情境图上复现词语, 既检查同学

9、识记生字的情形, 又使字的形、义与情境图亲热结合；一座自然水塔提着瓦罐清2出示以下词语认读：冲出石缝一股泉水脆的歌声指名领读；再读“ 动听的歌声” ,在比较朗读中进一步明白词语意思；两次认读词语的不同,是为了引导同学感悟语言文字的精妙,积存词语；小结上一节课的认字学词任务完成情形；检查同学初读课文情 况：泉水从山上一路流到山下所流过的地方和它都遇到了谁,仍记得 吗？3指名两生到讲台摆放相关词语卡片及图片,其他同学快速默 读课文；4摆放后同学评判,老师小结；（文章按泉水流淌的路线写得 很有次序；）三、老师描述情境,引导同学体会人们、花草树木和鸟儿对泉水 的需要,体会山景之美 1播放音乐,老师描述

10、情境,同学闭眼想象山景；描述：在葱郁、寂静的大山之中, 一股清泉奋力从石缝中冲出来,丁丁冬冬地弹着琴弦来到了我们这个阳光辉煌的世界；幽幽青山上,一簇簇火红的杜鹃花把山都映红了,成片成片的果园散发出阵阵香气；闲逛山间, 看着一股股清亮亮的泉水在身边流淌,听着泉水的丁 冬声响,画眉鸟的动听唱歌,多么令人陶醉呀！请大家睁开眼睛,你看到了一幅美丽的山景图了吗？老师的这段情境描述,在形象、颜色、声音等处触发联想,激 发同学在脑海中构想画面,引导同学体会山景之美；2指导朗读,体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要,体会 山景之美；六个小组轮读全文,比比看哪一组读出来的山景最美；老师进行评判, 并通过指导感受

11、、懂得以下词语,指导读好词 语所在句子,体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要,体会山景之 美；火红的杜鹃花 A. 齐读词语；B. 指导想象像火一样红的情形后,读“ 泉水流过山间的平地, 火 红的杜鹃花照见了自己美丽的身影” 一句；C.引导体验：火红的杜鹃花们,你们宠爱泉水吗,为什么？（引 导体会杜鹃花对泉水的需要）大口大口地喝水 A. 读词并做动作；B. 沟通：果树为什么要大口大口地喝水？C.指导读“ 泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地喝水” 一 句,体会果树对泉水的需要；尽情地唱歌 A. 指名读“ 泉水穿过静静的山谷,画眉鸟在尽情地唱歌” 一句；B. 指名赛读,看谁的朗读最能不受约束地表达

12、轻巧的心情；C.引导体验：画眉鸟为什么唱得那么轻巧？ （引导体会画眉鸟对 泉水的需要）小结朗读情形；四、老师引导同学自主把握泉水外在特点,体会泉水内在之美；1,老师引读泉水说的话；2争辩,沟通：请再读一读泉水说的话,你觉得泉水怎么样？六人小组争辩,沟通；3代表发言,老师相机出示有关课文,引导同学自主把握泉水 外在特点,体会泉水内在之美,进行有感情的朗读；来吧,来吧！我的水许多许多,山上有一座自然水塔；照吧,照吧！我的水很清很清,像一面光明的大镜子；喝吧,喝吧！我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜 的果子；唱吧,唱吧！我的琴声很美很美；正好为你动听的歌声伴奏；老师抓住“ 许多许多、很清很清

13、、很甜很甜、很美很美” 几个 词语引导同学体会泉水的外在之美,抓住泉水的自豪及“ ！ ” 的使用 引导同学体会泉水的乐于奉献、乐于助人；4小结：源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一 路潺潺地流淌着,一路轻巧地唱歌着,它乐于助人、乐于奉献,它为 能帮忙别人而轻巧、自豪、幸福；同学们宠爱泉水吗？2345 自然段,读后围绕“ 是否读出 5男女生赛读课文的 了泉水的自豪、轻巧” 进行相互评判；在同学互动沟通、 相互评判的过程中, 老师抓住时机进行点拨,使同学的阅读感受由表层趋向内部,感悟泉水的奉献之美； 对有感情 地朗读进行有效的指导；五、整体练读全文,深化感受与体验,背诵课文中自己宠爱的部

14、 分；1自由练读全文；指导语：一股股清亮的山泉水冲出石缝时,声音嘹亮；当它下山 远去时,声音逐步变小；2看动画,指名轮读全文；3看板书试背自己宠爱的部分；总结：这篇课文依据泉水流经的路线写出了泉水多、清、甜、美,同时也让我们感受到了它的乐于助人、乐于奉献；我们说它外表美,内心更美！六、指导写字；1出示“ 脆” “ 股” “ 鹃” 三个字,引导同学观看：这三个字有什么共同点？这三个字写的时候有什么不同？2范写；3同学练写,老师巡察指导；在字的联系与区分之中, 找到老师引导同学读字 观看字,写好字的窍门；七、拓展延长；1有感情的朗读课文；2作业：仿编课文；泉水流到（什么地方）,（遇到了谁）,泉水说

15、：“ ；”板书设计 ：5泉水山上山腰水池山间平地山坡果园山谷山下教学反馈 : 作业反馈 ：13 动手做做看教学目标：1、会认 15 个生字,会写 12 个字；2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受故事的趣味,并从 故事中受到启示；3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识；教学重、难点 ：1、重点：正确把握生字的音形义；2、难点：懂得课文内容,感受故事的趣味；并从故事中受到 启示；教学重点：懂得课文中的科学家朗志万说话的目的；教学难点： 让同学意识到自己动手是个好习惯 德育渗透： 唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识；教学预备： 老师预备两个玻璃杯,小石块、小金鱼；教学时间： 两

16、课时 教学过程：第一课时 教学目标： 让学明白不要轻信权威的话,有自己动手尝试的意识 一、激趣导入1、出示生词卡“ 朗志万”,请一位同学读出来,他是法国的一位科学家, 有一次他向几个小伴侣提了一个问题： “ 一个杯子装满 了水,再放进别的东西,谁就会满出来假如放进一条金鱼,却不是 这样,这是为什么？” 假如你是这些小伴侣中的一个你会怎么做 . 2、对,有一位小伴侣就是这么做的,他是谁呢 .谁来叫一叫她的名字？出示生词卡“ 伊琳娜”；他是怎样做这个试验的呢, 谁能在书上找到这个自然段读一读,谁读得既通顺又流利,老师就让他 上来做这个试验；3、请同学做试验 二、朗读感悟1、请同学们自己轻声地读一读

17、课文,么事.不会读的生字借助拼音；2、出示多媒体生字词看看课文里讲了一件什先请一位同学带读,然后去掉拼音齐读,再只留生字让 同学在自己的生字卡片中找出自己熟识的字并读一读,不熟识的字 可以请教同学和书本；最终老师出示生字卡片,让同学连词齐读；三、练写生字 1、老师用动作引出“ 漫” 字,让同学说出此字特点,并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗；老师出示多媒体课件分 析；2、同学练习写字 四、再读感悟 1、老师提问： 听了朗志万的话, 伊琳娜的想法和做法与其他 小伴侣有什么不同的地方？2、同学再读课文,找出答案；3、多媒体出示这两个自然段,同学读一读；一读；地读；么？4、伊琳娜知道了答案后

18、是怎样做的,请你在书上找到答案读多媒体出示语句,同学仔细品尝应当怎样读,同学自由5、请你想一想,朗志万是不是在哄骗小伴侣呢？多媒体出示语句,同学再仔细品尝应当怎样读这句话；6、开动脑筋想一想, 伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什五、总结拓展 多媒体出示画面文字 “ 我来做一做” ：生活中你有那些事是 通过亲自做得到结果的？板书设计：13、动手做做看 朗志万 伊琳娜 动手做、其次课时教学目标： 学习本课认读生字 一、检查复习10 个,会写 5 个生字；1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方 法认读要熟识的字；2、分段指名朗读课文 二、识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢 -漫、篇

19、-骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜；（4）联系同同学活识字：考试的“ 考”；（5）编写字谜识字：士兵的心（志） ）三、指导同学把握好要求会写的字 1、出示要求会写的字然后轻声读一下；2、指名分别读出要求会写的字音；3、四人小组合作分析字形以及记忆方法；4、小组代表汇报记字方法；5、老师补充记忆方法；四、指导同学书写生字 1、让同学指出自己感觉哪个字比较难写然后老师重点指导；2、同学练习书写生字；五、指导同学正确运用生字 1、让同学说一说生活中你在哪里见过它们？2、让同学试着组词或说一句话；板书设计：13、动手做做看 慢-漫、篇 -骗 哎、哄 琳、娜 教学反馈：作业反

20、馈：21 画家和牧童教学目标：1、会认 13 个字,会写 12 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的 优秀品质；3、懂得要敢于挑战权威,也要虚心谨慎；重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文；2、难点：朗读感悟；德育渗透： 懂得要敢于挑战权威,也要虚心谨慎；教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学预备： 生字卡片、；课时支配： 两课时 教学流程：第一课时 一、导入新课 1.“ 千教万教教人求真, 千学万学学做真人；” 一个小小的牧童,竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊： “ 画错啦,画错啦！” 这胆识令 人佩服；这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今日

21、,老师 就和同学们一齐学习 21 课画家和牧童；2.相机出示课题；画家和牧童（ “ 画家” 写的大些,“ 牧童” 写的 小些）（齐读课题）3.谁知道老师为什么这样写课题？（同学自由发表看法）4.老师设疑,引导读书,这个人人佩服的大画家却对小牧童连连 拱手道谢,说：“ 多谢你的指教；” 这是怎么回事呢？快读课文,到课 文中去找答案；二、 朗读感悟 1、 初读整体感悟；（1）自已小声读课文；要求不指读,不读错字,不加字添字,边 读边想,把使你感动的句子画出来；（2）小组中呈现,同桌或小组中相互读读,向大家呈现你的朗读 情形；（3）小组中沟通一下,故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？2、看图重点朗读

22、感悟（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读；（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文,表演图中的故事；（4）对比,感悟人物品质；戴嵩 -牧童 年龄不一样：一个是大人,一个是小孩；位置不一样；一个是画家,一个是牧童；生活不一样：一个画画,一个放牛；品质不一样：一个虚心,一个勇敢、实事求是；（5）看图说说牧童是在什么情形下指出画家戴嵩画错的；练习用 颂扬的语气读人们的评判；假如你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说,怎么做的呢？用诚恳和气的语气读戴嵩此时说的话；的语气读牧童说的话；用对话的速度, 天真纯朴（老师可适时范读,引导评读、仿读、赛读、表

23、演读等）（6）四人小组,合作练读；在分角色读时,力争通过表情和动作 把表达部分的内容表现出来；（7）请组内朗读好的同学在全班表演朗读；从表情动作语气三方 面引导评议,检查同学对“ 颂扬颂扬和气惭愧拱手” 等词语的懂得情 况）3、 领会内容诵读全文；（1）想象当时的情形,人们听了会说些什么？（2）学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么？（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好；一挂出来,就有许多人观看； 看画的人没有不颂扬的； 有钱的人仍争着花大价钱 购买；您又是那样虚心,一个大画家仍虚心向一个牧童请教；我想对牧童说： 你真了不得！敢向大画家提看法； 你也很会观看,斗牛的情形你记得清清楚楚；

24、 ）（1）带着各自对课文的体会,自由地,有感情地朗读课文；三、总结课文 学了这篇课文,你有哪些收成,快来告知老师和同学吧！板书设计： 21 画家和牧童兄呆商抹挤拱决价钱购批判其次课时一、复习导入（1）同学们,上节课同学们不但课文读的好,表演的好,而且 对课文内容懂得得也很好, 真了不得！ 能选自己宠爱的部分读给老师 听听吗？（分段自由选择读课文）（2）同学们,从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生 字都认不下了,仍有不熟识的吗？这节课咱们就想方法解决；二、生字教学（1）各自读课文,把不熟识的字找出来划住,用自己宠爱的办 法学会它们（生字全部学会的同学,可以当小老师,在组里帮忙其他同学认字；

25、也可以查字典；问老师；等等）（2）小组内同学们相互检查识字情形； （可以认卡片；也可以自 编谜语,自编玩耍；）（3）出示要求会认得生字词 戴上价钱购买浓墨涂抹和气批判翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手（自由读读,不熟识的看看书或问问同学；一起读一读；）（4）出示要求会写的生字 兄呆商抹挤拱决价钱购批判 a 指名读读,说说它们各是什么结构的字；b 同桌争辩,你读了些字发觉了什么？“ 抹,挤,拱,批” 四个字都有提手旁；“ 商” 字很像“ 摘” 字的右半边,但不一样；“ 价” 字有三个撇,最终一撇写法不同；“ 钱” 字和“ 浅” 字只是左边的偏旁不同；c 示范指导“ 兄、呆” 上面的“ 口” 要上宽下窄,“

26、兄” 的最终一笔要圆润舒展；“ 呆” 下面部分的竖要写在竖中线上；“ 钱” ：左短右长,重点指导金字旁和斜钩的写法；“ 钩” ：“ 珍宝” 的“ 贝” 字和“ 匀画” 的“ 勾” 字都写的瘦长一 点；同学在书上描红,并练习书写；同学们,你们能帮这些生字找些伴侣吗？（指名说）三、拓展延长 用你最宠爱的字组个词,再说一句话； （小组内进行）说说你有更好的方法很快的学会这些生字吗？（指名说）开一个“ 人无完人” 的故事会：课外收集能说明 “ 任何人都不会是完人, 都需要虚心向别人学 习” 的故事,自己读读,并和同学沟通沟通；（如：孔子的“ 三人行必有我师” 的故事；华罗庚的故事等；）板书设计：21

27、画家大人画画虚心 和 牧童小孩儿放牛勇敢、实事求是教学反馈：作业反馈：26 蜜蜂引路教学目标 1、学会本课生字、新词；2、懂得课文内容,体会人物特点；3、正确、流利、有感情地朗读课文；教学重点： 懂得课文内容,体会人物的特点；教学难点： 学习按事情的进展次序连段成篇的方法；德育渗透： 学习列宁善于观看,善于摸索的精神；教学预备 ：教学挂图,生字卡片 课时支配 ：两课时；教学过程：第一课时一、导入新课,揭示课题 1猜一猜：有一种昆虫,特地在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了；你们知道它是谁吗 .蜜蜂 2揭示课题：“ 引路” 是什么意思 .带路 3蜜蜂给谁引路 .蜜蜂是怎样引路的 .带着这些问题自由

28、 读课文；二、同学字 1指名读课文,读准生字的读音；2认清字形；引：左右结构,左边是“ 弓”,右边是“1” ；“ 大” ；莫：上中下结构,上边是“ 艹”,中间是“ 日” ,卜边是斯：左右结构,左边是“ 其”,右边是“ 斤” ；派：左右结构,左边是“ 氵”,右边共 6 笔；谈：左右结构,左边是“ 言”,右边是“ 炎” ；敲：左右结构,左边是“ 高”,右边不要写成“ 支”；讶：左右结构,左边是“ 言”,右边是“ 牙” ；导：上下结构,上边是“ 巳”,下边是“ 寸” ；3懂得词语的意思；谈天：谈天,闲谈；诧异：感到很奇怪；诧异；向导：带路的人；三、初读课文,初步感知课文内容1默读课文：课文主要讲了一

29、件什么事 . 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事；四自然段 2课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事.其次、三、3按自然段读课文,明白每个自然段的内容；四、同学质疑,提出不懂的问题板书设计 : 20 蜜蜂引路y n spi tn qio j ng do 引路莫斯科派人谈天敲门惊 讶向 导其次课时一、教学目标 1懂得课文内容,体会人物的特点；2学习按事情的进展次序连段成篇的方法；二、教具预备投影片；三、教学过程一复习导入 自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事 . 二精读课文,懂得课文内容,体会人物特点 1学习第一自然段；1摸索：读了这一自然段你都知道了什么 . 科. ,同学甲：我知道这件

30、事发生的时间 1922 年；地点：莫斯同学乙：找仍知道了列宁常常与养蜂人谈天；2老师小结；这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天；2学习其次自然段；1默读课文,列宁为什么要亲自去找养蜂人 . 2用“ 由于 所以 ” 句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人 . 由于平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了,别人都不知道 他住在哪里,所以列宁要亲自去找养蜂人；3老师小结；这一自然段主要交代了事情的起因；3学习第三自然段；1小组争辩：列宁是怎样找到养蜂人的.用图表表示；2小组汇报；列宁：发觉花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人；3列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人 . 由于列宁想：蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂

31、采完蜜就要回到蜂房,依据蜜蜂飞间的方向走,就定能找到养蜂的人；4老师小结；由于列宁通过观看明白到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关 系,就能从中发觉线索,找到养蜂人；4学习第四自然段；1出示投影,看图,养蜂人见到列宁后可能会说些什么 . 2列宁是怎样回答的 . 3为什么列宁说蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的 . 4老师小结；列宁发觉了蜜蜂,经过仔细观看,仔细摸索、分析,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人；5分角色朗读第 4 自然段,读出诧异、兴奋的语气；5总结全文；1课文是依据怎样的次序写的 . 课文是依据事情的进展次序写的；第一自然段：交代时间、地点、人物、大事；其次自然段：交代了事情的起因；

32、第三自然段：交代了事情的经过；第四自然段：交代了事情的结果；2学了这篇课文,你有什么感受 . 3老师小结；通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观看、仔细摸索、做出判定、解决问题的好方法；6、有感情地朗读全文；板书设计：26 蜜蜂引路列宁蜜蜂 向导养蜂人花丛路边 园子邻近 小房子 旁边仔细摸索 仔细观看 做出判定教学反馈：作业反馈：30 爱迪生救妈妈教学目标：1.会认 11 个生字,会写 9 个字；2.正确、流利、有感情地朗读课文；在朗读中感悟,并留意 积存词句；3.领会爱迪生的聪慧可爱,有多动脑、多动手、善发觉的意 识；教学重点： 学会本课生字,新词教学难点： 领会爱迪生的聪慧可爱,有多动

33、脑,多动手,善于发 现的意识；德育渗透 ：有多动脑,多动手,善于发觉的意识；教学预备： 教学挂图,生字卡片 教学课时 ：两课时教学过程 ：第一课时一、导入：“ 辞别” 了张衡,我们又迎来了布满聪慧的小爱迪生；看,童年 的爱迪生是多么聪慧： 妈妈的病情特殊严肃, 切除阑尾的手述必需马 上进行,可是, 昏暗的灯光急坏了爸爸和医生；多亏小爱迪生急中生 智,想出了方法,把昏暗的灯光集合在一起,救了妈妈的命；二、识字写字 1.识字指导；（1）读准生字；可先让同学自由朗读全文,边读边画 产生字；接着老师出示字卡, 同学找出带这个字的词和句读给大家听；随机进行正音练习；要提示同学：看清“ 斥” 的声母,看清

34、 “ 检、性、阑、炎、堂、恍” 等字的韵母； 然后听老师范读课文, 或听课文当音,进一步读准生字字音；（2）识记生字；先出示要求熟识的生字,让同学在小 组里自主合作识记生字, 说说自己熟识了哪个生字, 是用什么方法记 住的；接着让同学说说最宠爱和哪个生字交伴侣；目的是让同学在组 词说话中巩固记忆；然后开火车认读生字；（3）巩固生字；在玩耍中回忆已经熟识的生字,看谁 记得多；玩耍一：听音出示字卡；老师读生字,同学在自己的 字卡中找产生字,看谁找得又快又准；玩耍二：找伴侣组字； 如,氵留溜； 尸出屈；火火炎；忄生性；2.写字指导；写字教学可以结合课文内容激发同学动脑筋自主观看、发觉窍门、借鉴已有学问把字写好；如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的 性命,我们小伴侣也爱动脑筋,确定会依据以前学过的方法,把这九 个字写好；捡检；谈淡炎；斤诉斥；由抽油；才困团；青 贝责；情生性；板书设计 ：油30 爱迪生救妈妈检查斥炎夸奖责其次课时一、导入：爱迪生是一位宏大的制造家； 你知道我们生活中的哪些 东西是他制造的吗？今日,我们来学习一篇关于他小时候的故事；请自读课 文,读