小学数学人教二年级下册6有余数的除法余数与除数的关系教学设计表_第1页
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1、教学设计表一、基本信息学校南充市五星小学新城校区课名余数和除数的关系教师姓名李建平学科（版本）人教版章节第六单元学时第二课时年级二年级二、教学目标1、通过自主探究，明确余数一定要比除数小。 2、让学生在自主探究合作交流中，经历发现知识的过程。三、学习者分析我所教的二年级学生中大部分同学思维活跃，反应敏捷，学习行为习惯较好，课堂上能做到认真听讲，积极思考，主动回答问题，对数学的学习兴趣也比较浓厚。只是个别同学还处于低龄儿童的幼稚中，不懂学习任务的重要性，学习上显得随心所欲，因此成绩落后点。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。教学难点：让学生感知余数比

2、除数小，并且明确余数一定比除数小。五、教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 复习引入巩固有余数除法意义复习有余数除法的意义圈一圈，填一填直观，简便新知探究1演示摆小棒明确4根小棒摆一个正方形识记动画演示新知探究2分组摆小棒不同根数小棒摆正方形摆正方形，填表新知探究3推导结论余数小于除数思考+推论直观演示层层深入巩固余数比除数小的道理巩固余数比除数小思考回答直观演示融会贯通巩固余数比除数小的道理巩固余数比除数小思考回答直观演示课堂总结回顾新知总结本节课的收获总结本节课的收获直观演示六、教学反思本节课从4根小棒摆一个正方形引入，明确摆正方形的方法。然后把小棒的数量扩大到8根，再进

3、行一次板演，强调两个正方形是独立的，不会共用一边。接着便是两轮摆小棒和两轮小组汇报。第一轮的目的在于启动小组合作初步猜出、想出余数要比除数小这一关系，顺便暖场热身让气氛搞起来；第二轮的目的在于验证结论，知识印在书上却未必印在学生的心里，通过操作验证就能增强识记。最后完成61页做一做，和补充一条练习根据余数判断除数最小是几。在本课中，我认为成功之处是让学生动手操作，建立表象。在教学中，我选用例题引入，以小棒代替实物，让学生动手平均分小棒，让学生在分的过程中逐渐发现规律，分到不能再分时，剩下的数量总是比分得的每份数量少，也就是余数比除数小的原理，加深了认识。通过动手操作后，再引导学生自主探索余数和除数关系，经过学生的观察、猜测、推理等活动，让学生自己找到规律，在有余数的除法里，余数比除数少，使学生对两者关系有本质理解。本节课的教学效果很好，学生思维活跃，积极性高，在最后的巩固练习中，通过学生间的合作学习，尤其是设计的练习题：在有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果除数是9，余数有可能是几？具有开放性，加深了对所学知识的理解掌握，把课的内容推向高潮，进一步加深了对余数与除数的关系的理解，从中也培养了学生的归纳能力和推理能力。整堂课下来，不足的是学生笔算除法落实的不扎实，只是很肤浅地从有余数除法的意义

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