初二学生心理特点解析总结计划对策

1、.初二学生心理特色剖析及对策一.初二学年在整个初中学习中的地位。初二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩经常形成两极分化：行则平步青云，不能够够则每况日下。在这一年里学生必定完成两个转变：第一，思想方式的转变。从初二开始，学生的思想开始从以形象思想为主的经验型水平向以抽象思想为主的理论型水平转变，到了初二年级这种转变要初步完成。第二，学习方式的转变。在小学，由于学生的心理和生理特色，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主若是从教师那边被动接受。到了初一，这种情况诚然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。直到初二，学生的学习自觉性加强，获取知识一方面从教师那边接受，但这种接受也应该

2、有别于以前的被动接受，它是在经过自己思虑、理解的基础上接受。另一方面经过自学主动获取知识。学生可否顺利实现这两个转变，是学生成绩可否打破的要点。二.初二学生的心理特色及授课对策从心理学的角度而言，学生的自信心和奋斗精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最难得的积极的心理因素。教师要抓住这一大好契机，创立成功时机，让学生体验成功的欢欣，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。到了初二，任何的变动都会对学生的学习产生必定的影响。做为教师，对学生应加倍爱惜，使他们赶忙融入这个班级班级学习氛围；应多与他们沟通，帮助他们。初二学生对初中的新鲜感没了，看到初三学生紧张的学习状态，中考的冲击，

3、开始意识到时间的紧迫。学习自觉性加强，自学能力提高。经过初一一年的学习，学生基本上已经超越了由小学到初中的一个大的台阶，慢慢适应了初中的学习。初二学生宽泛感觉学习不再象初一那样费力。经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思虑自己学习中存在的问题，客观地讨论自己，不怨天尤人。也多多少少研究出了一些琐碎的但缺乏系统的学习方法。针对这些情况，教师要做好以下三个方面的工作：第一、要指导学生怎样自学、怎样提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，不要总是担忧学生不会自学浪费时间，事事包办，象幼儿园教师相同，手把手地教。这样不仅教

4、师教地累，而且学生学地也累。第二、教师要加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科课程特色赶忙建立一套适合不一样样课程学习的方法；将学生琐碎的学习方法系统化，形成有自我特色的学科学习方法，提高学习效率。要把学习方法的指导浸透到课堂授课过程中，即一方面改革教法，重视能力培养，一方面详尽指导学生改进学习方法。学习方法适合，学生学.下载可编写.起来轻松，会达到事半功倍的奏效。否则，学生越学越费力，花了大量时间，奏效甚微。这样极易损害学生的学习积极性和主动性。自然法无定法，以适合自己为佳。别人再好的学习方法可能其实不适合自己，所以学习方法的形式主若是靠学生自己去研究，但教师利用多年的授课经验总结出来

5、的学习方法对学生进行指导更拥有重要意义。第三、开学初，教师要督促学生制定本学期学习计划，平时还要经常提示学生制定短期学习计划，自检落实情况。为了时刻激励学生，使学生学有竞争，学有所赶，教师可让学生结合自己的学习成绩，选定一名竞争对手，创立一种你追我赶的学习氛围。在每一次大型考试后，教师要引导学生进行正确地归因，找准学习中存在的问题，及时采用拯救措施。学生学习的心理是一个复杂的过程，因人因时而异，作为内因，它直接影响学生的学习动机、学习兴趣等方方面面，对学生学习的影响是巨大而深远的，所以研究学生的心理，对于改进我们的授课来说，其意义也是深远的，它需要我们教育工作者多学习一些心理知识，来指导我们的

6、实践；教师要加强师生之间的沟通和沟通，认识学生的心理，知道他们在想什么，才能因材施教，起到立竿见影的奏效，否则，仿佛隔靴搔痒，于事无益。一、学习上不牢固，心理问题增添。初一再生刚入学充满了新鲜感，因欢欣心情会使其拥有积极的学习和生活态度。而初三的学生由于面对中考，内动力加强，家长和老师对他们恩赐更高度的关注。初二阶段忧如热情已经淡去，既没有初一时的壮心壮志，也没有面对中考的紧迫感，是一个简单出现凌乱和茫然的时期。有的学生会幡然觉醒，急起直追。有的学生则出现疲备、厌学、忧愁。所以初二学生会出乎不测的出现成绩迅速跃升或大幅下滑。二、差距拉大。经过初一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较显然的分出层

7、次，优秀生因成功而获取自信，学习兴趣浓厚；学习困难的学生屡遭挫折，产生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平的学生，一部分不卑不亢，一部分目标模糊。所以简单拉大差距。三、偏科显然。原来就有弱科，历经初一一年，深知弱科对总成绩的影响，虽下了很多功夫但奏效甚微，进入初二再次碰到较难的章节，其学习上的漏洞更为彰现，开始出现畏难情绪，易以致弱科更弱。四、搅乱学习的现象增添。.下载可编写.违纪现象增添。已经熟悉了学校的管理措施，不再像初一那样害怕纪律处罚，简单出现自由松弛，既影响了学习，也给管理增大了难度。早恋现象增添。初二是初中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。他们承

8、受的压力增大，由于家庭、老师对他们的关注不够，他们希望获取被珍惜、关爱的感觉，向往浪漫的爱情，所以会模拟成人谈恋爱。但关系办理起来简单产生纠葛，以致精力投入很大影响学习，甚至成绩会大幅下滑。每当人们回首自己的初中生活时，常用这样的语言描述：“上初一时，感觉新鲜，忙着适应；初二没好好学，忙着玩了；初三知道学，想学，又来不及了。”从学生的描述中，能够看出，初二是初中生活的要点，初二年级能够说是初中三年中最难掌握的一年，没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感，刚升入初中一年级时互相不很熟悉，要交新朋友，要适应初中生活，要找到在新集体中的地址，这所有都做的谨言慎行；初三时由于中考的迫近，外界环境的压力

9、和自己对中考的思虑又让他沉稳下来，想好好学习，考上高中；初一下半年和初二年级，学生在班级的地址大概确立，距离中考又遥远，同学之间也特别熟了，各样各样的想法做法都产生了，是最简单玩的疯走的远的时候。学生的心理特色初二年学生的心理正渐渐走向相对牢固与成熟，从思想质量上看，正处于由“经验型”向“理论型”过渡，抽象思想能力获取进一步的发展，已有独立思虑的意识，个人智力特色也渐渐显现出来；个人思想道德正在渐渐形成，对异性的关系渐渐趋向理智懂事，个人思想和行为表现能够理智控制的特色。与学习的关系：抽象思想能力发展较好的学生在理科学习上显示必定优势，平时思虑问题喜欢感性和形象思想的学生渐渐对理科有害怕的情绪

10、。初二的学生的情绪、感情、性格特色已基本形成，与成绩的关系极大。对于这一点，他们是有足够的理智认识的。所以，我们让他们清楚对待自己，理解情绪、感情、个性与学习、与自己的未来有着亲近的关系；让他们清楚周围的同学，看看作功的同学，从同学的成功中获取启示，自觉地加强自我管理，积极地互相管理。培养学生自我管理的能力是必要的。主要问题有：孤独感和忧愁感较强。初二学生是初中阶段的“断层”时期。由于初一再生刚进入初中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其欢欣心情也使其拥有积极的学习和生活态度。而他们所面对的是怎样适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们恩赐高度的关注。初三

11、的学生由于就要参加的中考，家长和老师对他们恩赐更高度的关注。相反，老师和.下载可编写.家长对初二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。初二阶段由于很多学生目标不明确，既没有初一时的壮心壮志，也没有面对中考的紧迫感，是一个简单出现凌乱和茫然的时期。一旦碰到挫折，特别是考试中碰到打击，就会自我思疑，产生忧愁。有检查显示：一半以上的学生感觉整个初中阶段有成绩显然退步的阶段，其中大多数学生感觉这个阶段在初二。我们家长不能够够只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动向。恋爱现象增添。初二是初中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还

12、有其心理原因。初二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们特别需要理解和关心。但是，由于家庭、学校订他们的关注不够，以致他们只能从外界获取关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要搜寻一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，所以会模拟成人谈恋爱。对于学生的早恋，总是让很多家长头痛。但是，若是我们一味地重申早恋为孩子所带来的负面影响，而不考虑其不能够够抹杀的固有的特色，对孩子来说显然是不公正的，也是不科学的。对此，我们能够重视跟孩子说明早恋的原因和它将给早恋者带来什么样的结果。对已经早恋的学生恩赐理解和加以正确的引导，尽量将他

13、们“恋情”所带来的负面影响控制在最低程度。学生的思想特色随着生理及心理的渐渐成熟，随着学生社会交往的渐渐增添，学生思想道德渐渐走向相对成熟与牢固，社会意识迅速发展并渐渐趋向相对成熟。学生也正渐渐确立自己的理想，其趋向也呈相对牢固。但还是呈天真的特色，思想道德与行为表现简单出现两极分化或走极端。与学习的关系个人道德及思想意识的形成，其实就是学生形成了个人对社会、对别人的看法，就是学生形成了怎样与别人相处的思想。此时，有的学生对别人形成不良的看法，于是有内向、不善交往倾向；有的学生过于外向，控制不住自己，搅乱影响了别人，也影响了自己的学习，给班级管理造成必定难度。（1）、在学习上两极分化日益显然。

14、.下载可编写.经过初一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较显然的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于以前学得好，他们积极、自信的心理不断获取加强，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，其实不断从中获取成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（特别是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。如学习上，有的学生开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪，圆满放弃了获取好成绩的梦想，破灌破摔，陶醉于不良情绪之中。思想上出问题的也不在少许。如个人价值追求方面的问题，有的学生开始不思进步，沉浸享福。控制不住自己而彻夜在外打网络游戏等，包括犯罪都有可能发

15、生。对出现问题的学生，我们既要严加管理，同时又要有足够的宽容，指点他们积极地更正自己，不再犯错。我们要清楚，人没有一世顺顺畅当的!对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种冷漠的被动状态。对于成绩好的孩子，我们要恩赐必定，使他们更为积极进步。对于学习中等水平和较差的孩子，家长第一要有正确的态度，防备过高的希望；要给孩子更多的支持和激励，帮助他们剖析成绩不理想的原因，必定他们所拥有的发展潜能，除去不用要的忌惮。、偏科现象严重。家长要关注孩子可否存在偏科现象，引导孩子认真地对待每一科的学习，才不致于会考时后悔莫及。、建议家长对孩子特别关注些什么，怎么做？第一：关注孩子的学习状态，正

16、确对待成绩变化，向来做孩子的刚毅后盾。关注孩子的学习状态，学习情绪，没有失态的情况，每天都快乐地学习就可以。家长要认真观察，一旦出现失态，家长必定要重视，和孩子谈谈也许找老师沟通。现代教育观建议赏识教育，对孩子多激励，及时予以必定和适合的帮助，当孩子有进步的时候，家长应必定他的进步，就是必定他的自信心，又提出进一步的要求。第二：关注孩子的心理健康,正确地加以开导和引导.引导学生学会集适地自我定位只有让学生清楚自己是什么，自己想追求的是什么，而且能做什么，才能更好地掌握好自己发展和前进的方向，不至于迷失自己。.下载可编写.一、让学生知道，他们在学校的角色是学生，在学习上必定会碰到很多困难和问题，

17、这其实不代表他们笨或无能。作为一名学生，由于不懂、无知才到学校学习知识和技术。从无知到有知需要一个过程，所以在学习过程中碰到困难是很正常的事。有些学生由于学习上碰到困难，或由于考试成绩不好，而感觉自卑，认为自己笨、比别人差，碰到不懂的问题不敢向老师或同学请教，不敢积极英勇去表现和锻炼自己。家长要注意引导学生正确地定位自己的角色，以积极、乐观的态度，正确地对待学习过程中的困难和挫折。学生正是在战胜这些困难的过程中，慢慢地从无知变成有知，从知得少变成知得多的。二、让学生知道，他们学习的目的不是战胜别人，而是提高自己。在中学，由于同学之间的竞争比较激烈，很多学生有意或没心地将周围的同学看作自己的对手

18、，特别在乎同学之间的比较。看到其余同学成绩比自己高，看到同学某一方面表现得比自己好，心里就会感觉失落和伤心；有些同学在得知自己成绩时伤心，并不是因自己考不好而伤心，而是因自己的成绩排在别人后边而伤心。过于在乎同学之间的比较，过于重申竞争，会使学生背上深重的心理包袱，简单碰到周围同学的影响，而难以专心学习。我们会不会经常拿自己的孩子和其余孩子做比较呢？你的比较会不会给孩子带来过大的压力呢？其余人优秀，其实不阻截我们的孩子也优秀。孩子不用然要经过高出别人、战胜别人，才能够显示自己的实力和价值。我们要引导孩子怎样正确对待同学之间的竞争，精力放在怎么改进自己、提高自己上面，而不是放在怎么战胜别人上面。若是孩子过于强调竞争，会不愿意与别人合作，那不但会使他们的目光变得狭窄，而且会使他们在知识、资源共享上也会变得狭窄，这都不利于他们的发展。三、让学生知道，我不是最棒的，但我是独一无二的。我们每个人都希望自己是最棒的。但是，我们有没有可能是最棒的呢？能够考上初中，说明我们的学生都是特别优秀的。但是，在学生中，强手如林，能够一枝独秀的学生只有少许，不能够够能每位学生都是第一，大多数同学都排在中间地址，可否是他们的成绩不拔尖了，就说明他们