小学数学人教四年级上册三位数乘两位数解决问题

1、解决问题（单价，数量和总价）南充市行知小学 赵乙静教学目标： 1、量、总价的含义。2、理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价数量=总价”，“总价数量=单价”，“总价单价=数量”的关系。3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。教学重点：知道“单价数量=总价”，“总价数量=单价”，“总价单价=数量”的关系。教学难点：运用关系，解决简单的实际生活中的问题。教学过程（一）情景创设，初步感知1、谈话导入：同学们，你们喜欢逛超市吗？逛超市也要用到许多数学知识呢，今天就让我们一起去超市看看。（看到这些琳琅满目的商品，你想要买些什么呢？买这些东西的时候你最关注的是什

2、么？你们关注的这些信息在超市的购物小票上都能找到，这是小精灵曾经到超市购物的一张小票，你发现了什么？（板书：单价，数量和总价）2、认识单价（1）理解单价的含义刚才有同学在小票上发现了单价，你觉得什么是单价呢？在数学上，把每件商品的价钱叫做单价 。（2）理解“每件”这里的每件，可以是每个、每千克、每箱等等。“每件”是还可以指什么？（设计意图：学生在生活对商品的“单价”有一些感知，但认识还非常模糊，拓展对“每件”的来加深对 “单价”的理解。）3、认识数量和总价我们知道了2元、8元,5元表示这些都表示每件商品的价钱叫单价 。3盒、2个、5瓶表示的是什么意思呢？小结：我们把买了多少叫做数量像12元、1

3、6元、10元又表示什么呢？小结：一共用的钱数我们称之为总价分一分才我们认识了单价、数量和总价，你能正确地区分它们吗？下面哪些表示的是商品的单价、数量和总价？设计意图：认识了单价、数量、总价的定义之后，及时给出一组条件分类，及时巩固加深理解。）小结：看来，同学们把商品的单价、数量和总价都区分得很清楚了。合作交流，建立数模出示例4学生读题，列式解决汇报计算结果，（1）为什么用乘法计算？这表示3个几多少？（2）这又表示几个几？找出两个算式的共同点。（1）在算式中找单价、数量和总价。刚才我们学习了单价、数量和总价，在这两个算式中你能找出它们吗？（2）交流：观察这两个算式，你发现它们有什么共同点？发现：

4、单价数量总价（同桌间说一说）这样的算式叫数量关系式能力运用角色扮演（我是小老板，根据给出的几件商品的单价，和想当天出售的数量来计算出商品的总价）（三）尝试运用，验证模型你们还想继续去探究新的发现吗？1、提出问题（1）出示小票：你发现了什么?你能帮它找圆珠笔的单价和小皮球数量吗？（3）小组汇报：有哪个小组愿意把你们的探究结果为大家进行汇报？你们同意吗？（4）小结：通过小组合作，我们找回了圆珠笔的单价是5元，小皮球的数量是7个，我们得出了“总价数量单价、“总价单价数量”的结论。在以后的计算中，单价、数量和总价这三个量，如果已知两个量，就可以用这些关系式求出第三个量。（设计意图：围绕实际生活，通过自主探索的模式，让学生发现总价数量=单价，总价单价=数量）（四）联系生活，巩固提高巩固练习填空练习。将问题或条件补充完整。合理购物比一比老师想买6罐燕麦片，有两种包装，第一种：独立装，10元一罐；第二种：6罐个箱包装的54元;你觉得买哪种更合算。小结：通过不同的方法比较，我们发现买9支一盒包装的更合算。看来学好数学知识我们超市购物还是很有帮助的哦！（设计意图：生活中解决问题的策略是很多的，借助学生的直观经验，思考一道题目