小学数学人教一年级上册～各数的认识A问题解决教案

1、 问题解决（数数策略）课题 问题解决（数数策略） 课型新授教学目标1.学会用数数、画图等方法解决求两数之间有几个的生活问题，进一步加强对基数、序数、数序的综合运用，为理解 “植树模型”积累基本生活经验。2.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会策略多样性，积累解决问题的经验。3.提升学生综合运用知识解决问题的能力,体会数学与生活的紧密联系,初步感受学习数学的价值。教学重点在理解“之间” 含义的基础上，经历解决问题的全过程，掌握用数数、画示意图等多种方法解决问题。教学难点理解“之间”的含义教学准备教师准备：磁性小棒、圆片、板书贴纸、小题单、PPT学生准备：学具袋（小棒15、圆片

2、2个/三角形2个、直尺）教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣引入1.课前手指操（热身）小朋友们，你们好（挥手问好）我是冯老师，想和我一起玩游戏吗？过渡：你们很玩游戏嘛！今天我们就一起去玩转数学。上课。2.排队游戏（理解之间）A 2人 B 3人 C 4人 D 5人xx和xx之间有几人？为什么？这几个游戏有什么相同的地方吗？追问：那谁要算呢？规范语言：“不算”在数学里我们有个更准确的词不包含，“算”就是包含。一起说一说。包含“之间的部分”，不包含两头。（3）你能用“包含”和“不包含”再说说现在xx和xx之间有几人吗？（4）xx和xx之间有5人，请问还需要请几个小朋友？过渡：看你们玩得这么嗨，拼

3、音也想来排排队考考大家3.描述之间 a和u之间有几个拼音宝宝？请你圈一圈苹果和西瓜之间有几种水果？雪宝和猪猪侠之间有几人？你有什么发现吗？（6个拼音宝宝，6个水果，6个动画人物，为什么之间的数量不一样呢？）揭题：同学们已经理解了之间的意思，生活当中还有很多关于之间的问题，今天这节课我们就去看看课本里为我们准备了什么有趣的问题，我们一起去解决。板书：问题解决。课前热身小手拍拍，小手拍拍小手伸出来小手拍拍，小手拍拍小手转起来小手拍拍，小手拍拍小手藏起来预设：生1：没有人生2：他们之间有1人生3: 他们之间有2人生4：他们之间有3人生：都不算xx和xx生：只算中间的生：xx和xx之间有3人，不包含x

4、x和xx，包含他们之间的部分xx,xx,xx.生：还需要请2人，包含这一部分，只有3人，还差2人。生：4个，不包含a和u，包含之间的部分：o、e、i、u生：3个，不包含苹果和西瓜，包含之间的部分:桃子、葡萄和梨生：2个，不包含雪宝、猪猪侠、海绵宝宝和马丁，包含之间那部分：郭莫和灰太狼。课前热身，调动学生积极性。在排队游戏中让学生知道什么是“之间”。能够准确描述不包含包含及时练习巩固“之间”的含义，能准确描述“之间”包含，不包含二、探究新知(一)找信息，理解小丽和小宇“之间”播放完整视频你听到了什么数学信息？生说信息，师板书小丽第10 小宇第15小丽和小宇之间有几人？2.这里的“之间”是什么意思

5、？（23人说，集体说）过渡：小丽和小宇之间到底有几人呢？(二) 尝试解决,寻找方法1.你有什么好办法来解决这个问题？待会四人一小组讨论讨论。现在请你先读探究要求：（1）你想用什么方法解决？你的小丽和小宇在哪？他们之间是哪一部分？有几人？2.学生展示（收集好作品，点名上台）组织学生后老师搜集了一些作品。接下来请他们来跟大家分享分享。上台的小朋友，你们在汇报的时候请大声的说清楚你用的什么方法？小丽小宇在哪？之间是哪一部分？（1）摆a 摆法有什么不同？b 可以这样摆吗？为什么？c 你更喜欢哪种摆法？追问：如果问第8和第13之间有几人，你打算从几开始摆？摆到几？（2）画a你能像刚才那位同学那样说一说吗

6、？b这位同学哪里画得特别清楚？C师展示15人画法，你有什么建议给这位同学吗？（对比画法，优化画法）此处应该有掌声。他不仅想到用简单的图形来画图，还标了数据，做了记号。让我们能看得更加清楚明白！（3）数接下来这两位同学就厉害了。他们说不用摆也不用画，就能数出答案，想知道他们是怎么数的吗？a你是怎么数的？（生数，师板书）6人吗？有补充吗？追问：谁听明白了？（2人说）b从几开始数？数到几结束？为什么？c全班一起数一数，10和15之间有：11、12、13、14 一共4人。（加上手势）b你又是怎样数的？师：我这里有一把大尺子，你给大家说说，你怎么数的。（PPT展示）你听明白了吗？有点意思，还想到了借助工

7、具！（4）列算式a你是怎样列出算式的？b 6是什么意思？2呢？给予表扬，想到根据图来列算式！C 能根据第一图列出算式吗？D 15是什么意思？10呢？1呢？E 第15和第18之间有几人？你会列算式解决吗？角色扮演检查、小结。师：我们这么多方法找到小丽和小宇之间有4人。到底对不对？我们需要检验一下。请做得最端正的同学来演小丽请听得最认真的同学演他们之间有4人，我们再请4个同学。全班一起数一数，小丽排第10，接着数11，12，13，14，15，果然第15是小宇。解答正确。最后在问题解决完后，我们还需要把答语补充完整，一起口答。板书：答：小丽和小宇之间有4人。小结：（1）小朋友们，我们用了哪些方法把这

8、个问题解决了？（2）猜猜冯老师最喜欢哪种方法？（我最喜欢数的方法，因为这样最快）只要你肯动脑筋，数学就是这么有趣。接下来冯老师想考考大家1.听题，搜集信息和问题（1）生：小丽排第10，小宇排第15。小丽和小宇之间有几人？（2）生：不包含小丽、小宇，只包含他们之间的那部分。生：小组讨论生独立操作。摆一摆、画一画、数一数、算一算汇报展示(1）摆生1展示生1：我用摆一摆的方法。小丽在小宇在，她们之间就是中间这一部分，有4人生2 展示生2:我用摆的方法。我小丽在小宇在他们之间4人。（2）画生3展示生3:我用画一画的方法。我小丽在小宇在他们之间4人，11、12、13、14（3）数生4展示生：我直接数10

9、、11、12、13、14、15 不包括10，也不包括15，共4人。 生：从11开始，因为10是小丽，不包括第10生：数到14结束，第15是小宇，不包括他。生5展示生5:我是看着尺子数出来的。10是小丽，15是小宇他们之间就是，就是4人。（4）列算式生6展示：6-2=4一共有6人，不包含小丽也不包含小宇所以减去2人，那么就是6-2=4人。15-10-1=4一共有15人，不包括前面的10个所以减去10，也不包括小宇所以再减去1，那么就是15-10-1=4人。6-2=4答：小丽和小宇之间有4人。全班一起数：口答：小丽和小宇之间有4人。生：摆一摆、画一画、数一数、算一算经历解决问题的完整过程，进一步明晰解题思路，积累解题经验。让学生感受解题方法多样性，明白“画示意图”“数数”是帮助理解题意的重要手段和策略。鼓励学生能灵活运用自己能理解的方法解决问题。三、巩固练习指读题干，独立解决。过渡：刚才我们一起解决了小丽和小宇之间的问题，现在看看你们能不能独立解答1.东东和玲玲之间有几人？问：请用你喜欢的方法解决展示：你用的什么方法？玲玲、东东在哪？之间是哪一部分？2.从玲玲到东东一共有几人？问：指读题干，独立尝试讨论。跟第一个问题一样吗？有什么不同？从到指的是哪一部分？3.小明和玲玲之间有2