小学数学西南师大五年级上册三小数除法郑利川

1、 除数是小数的除法 郑利川五年级一班教学目标一：掌握除数是小数的除法的计算法则。二：理解一个数除以小数转化为“一个数除以整数的”的算理。重难点重点：掌握一个数除以小数的计算方法。难点：理解一个数除以小数转化为“一个数除以整数的”的算理。教学教具多媒体课件教学过程一：复习引入，利用旧知引出新知。老师：1. 下面小数去掉小数点，发生了什么变化? 学生：32.2322（扩大到原来的10倍）0.7575（扩大到原来的100倍）0.01212（扩大到原来的1000倍）把下面数扩大到相应的倍数,你知道是多少吗?0.12(扩大到原来的10倍)-1.21.2(扩大到原来的100倍)-1200.012(扩大到原

2、来的1000倍）-12填表，说一说被除数、除数和商的变化规律。被除数15150除数550500商3引导学生概括出：被除数和除数同时扩大到相同的倍数，商不变。二：进行新课1 教学例1视频展示台上出示例一的情景图1.6元每千克的西瓜应该给12.8元，这个西瓜有多重？老师：同学们能够帮助这个小朋友解决这个问题吗？先想想怎么列式启发学生列出12.81.6后，问学生为什么要这样列。教师启发学生列出12.81.6后，问子学生为什么要这样列。教师你发现这道小数除法和你前面学习的小数除法有什么不同吗?学生讨论后回答这道题的除数是小数。教师所以，这节课我们主要研究除数是小数的除法。开始板书除数是小数的除法。教师

3、同学们能想办法解决你们计算这类除法时遇到的新问题吗?你能想出哪些方法来解决这个问题?如果学生能主动想出解决问题的办法，就鼓励学生说出自己的想法。如果学生有一定的困难，教师可以进一步启发学生如果把题中的元都化成角，你会计算吗?想想前面商不变的规律，能不能用这个规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算?在教师的启发下，让学生通过独立思考和相互交流，尽可能地发表自己的意见，如学生1我把12.8元化成128角，把1.6元化成16角，用12816。我就会做了。学生2我用商不变的规律，把12.8和1.6都同时扩大10倍，变成12816，我就会了。教师下面选你们自己喜欢的方法，把这道题计算出来。学

4、生计算后，抽几个有代表性的学生汇报，教师板书。如解法一12.8元=128角1.6元=16角 12816=8(kg)解法二把12.8和1.6同时扩大10倍。 12.810=128 1.610=16 12816=8(kg)可能还有其他一些正确解法，可能也有错误的解法，教师也一一板书。教师这些计算对吗?我们可以用什么方法进行检查?引导学生思考用每千克西瓜的单价西瓜的千克数=西瓜的总价检查，如1.6 8=12.8通过学生的检验，自觉地去掉错误的答案，保留正确的解法，教师同时擦去板书中的错误解法。师这样一来我们就可以肯定地说第1种解法和第2种解法都是正确的。下面请同见察一下这两种解法，尽管他们思考的角度不同，一个是把元改写成角来算，另一个是用商不变的规律来算，但是这两种解法都有一个共同点，谁能把这两种解法的相同点找出来?导学生说出这两种解法都是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来做。教师对了，在除数是小数的除法中，我们重点研究的就是如何正确地把除数是小数