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1、第 第 页新课标人教版二年级数学下有余数的除法教学设计（5课时单元教案） *资料有余数的除法教学设计第1课时 安徽省黄山市试验学校裴蓓初稿安徽省黄山市试验学校程秋霞修改安徽省黄山市教科院高娟娟统稿教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。教学目标：1使同学初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2同学在猎取知识的过程中，渗透借助直观讨论问题的意识和方法，积累观测、操作、争论、合作沟通、抽象和概括等数学活动阅历，进展抽象思维。3同学在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验胜利的喜悦。目标解析：本课教学目标的定位是基于同学

2、已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使同学经受把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使同学巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学预备：课件、小棒、同学学具。教学过程：一、创设情境，初步感知一出示教材第59页主题图。二引导观测，沟通信息。三老师小结，揭示课题。平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够

3、再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)【设计意图：充分利用主题图的情境，引导同学在现实生活背景中挖掘数学问题，激发同学已有的知识阅历和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。】二、动手操作，探究意义一复习表内除法的意义1课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。2同学沟通猎取信息。3利用学具实际操作。4用算式表示操作的过程。5小组内说说62=3盘，这个算式表示的意思。【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使同学明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】二理解有余数除法的含义1在动手操作中感受平均分时会涌现有剩余的状况。1课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。2同学利用学具操作。3沟通发觉的问题：剩下一个草莓。2在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。1同学用算式表示刚才摆的过程，老师巡察，选取典型案例。2老师板书规范写法：72

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