小学信息技术《图形的变化》教学反思

1、小学信息技术图形的变化教课反省教课片段:我先翻开练习绘图文件，里面分别齐整摆列着4个如出一辙的小风帆、蝴蝶和美猴王。接着，我开始变魔术，演示小风帆的水平翻转等各样变化，并挑战性地问学生你会变吗，激励学生打开练习绘图文件，研究小风帆的其余魔术变法。蝴蝶如何长大或减小、美猴王如何大耍醉拳.学生们在问题的指引下仔细地自主学习，体验发现的快乐，感悟电脑绘画的快捷与奇特，操作技术不停提升。而后，我请学生翻开作业绘图文件，里面有太阳、蝴蝶、树、美猴王和绿茵茵的草地等素材，让学生睁开想像的翅膀，对素材进行组合，创作作品。学生练习时，我要求越创新越好。学生展现作品此后，我组织学生自己点评。此中，一位学生将太阳

2、画成漂亮的少女，另一位学生则画成丑恶的巫婆，而且都以为自己的作1/4_根源网络整理，仅作为学习参照品有创意，看不起对方。争起来没完没了，话也越说越尖刻。面对突然出现的小插曲，我没有乱了方寸，而是敏锐地抓住矛盾做足文章：第一，充分一定两位学生的创意，使他们沉着下来；而后，组织全体同学议论哪个创意更好。临了，我风趣地说：孙悟空唯恐也不愿意和丑巫婆在一同，要知道，它但是美猴王啊！学生会意地笑了。议论趁势引向深入：如何评论作品、如何面对他人的评论.两位学生一脸愧疚，真挚地向对方致歉，全班响起热情掌声。随后的作点评论出现评者中肯、听者欣然的优秀场面。教课反省：在教授本课时，我亲密联系学生生活实质和学习实

3、质，对教材内容进行了灵巧办理。除教材上有的小风帆和蝴蝶图形外，创建性地增加了学生喜爱的美猴王图形，松手让学生研究和创建，尽兴地变换自己喜爱的美猴王形象。讲堂上，学生唱主角，我则沉入学生中2/4_根源网络整理，仅作为学习参照间，相互议论，同等对话，一同研究。我一方面鼓舞学生面对失败不灰心，沉着地理清思路后再试试，培育、优化学生的意志质量和思想质量，另一方面认识学生学习过程中碰到的问题，在必需时赐予帮助，针对性地请成功的学生上来演示，鼓舞能者为师，激发学生的好胜心和不认输的精神。学生学习兴致盎然，浮现出许多很有创意的作品。美中不足的是，由于有的素材未着色，少量学生精心于着色，花销了过多时间，致使没

4、法准时达成作品。我未着色的初衷是担忧影响学生创建性的发挥，但没有从学生的实质出发，自己想自然，结果留下遗憾。这也从反面说明眼中有学生在创建性地使用教材上是多么重要。我以为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真切的环境中学习并接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的知识教授者转变为设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者。这在给教师提出崭新的挑战的同时，也为教师供给了广阔的创建空间。笔者以为，信息技术课上创建性地使3/4_根源网络整理，仅作为学习参照用教材要注意以下几点：全面掌握教材的编写企图，牢牢抓住教课要点，明确教课目标，不该为创建而创建、故意改正教材内容，要做到教课手段与教课目标和睦一致。依据信息技术课的特色，按照从知识到技术、从技术到知识的认知规律：自学掌握知识；着手培育技术；应用将知识与技术密切结归并相互转变。让学生在着手实践中感悟知识，发现知识，形成技术。毕竟，未经必定王国的跋涉与历练，哪有自由王国的驰骋与遨游？从学生的经验出发，采用他们喜闻乐道的方式达成风趣的学习任务，采纳多种教课手段激发、保持学生浓重的学习兴趣，知足学生的发现需要和创建的成就感，尊敬学生学习的独到体验，松手让学生学，实现教课的有效性。