小说阅读复习教学反思与建议课件

1、关联体式 注重体验小说阅读复习教学反思与建议关联体式 注重体验小说阅读复习教学反思与建议两个问题：为什么我们一再强化小说类型题的答题思路，学生依旧拿不到高分？我们是在教阅读，还是在教阅读答案？ThThis PPT template for the ricT两个问题：ThThis PPT template for t1考情探究1考情探究 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。ThT考纲要求 阅读和鉴赏中外文学作

2、品。了解小说等文学体裁的基本特征和主 1.理解:（1）理解文中重要词语的含义。（2）理解文中重要句子的含意。 2.分析综合:（1）分析作品结构，概括作品主题。（2）分析作品的体裁特征和表现手法。 3.鉴赏评价:（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。（2）鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。（3）评价作品表现出的价值判断和审美取向。 4.探究:（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。（2）探讨作者的创作背景和创作意图。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。T考纲原文 1.理解:（1）理解文中重要词语的含义。（2）理解文 T考情分析年份卷类篇目题型和分值考

3、点 2019全国卷一鲁迅理水（节选）1题单选题，2题主观题，共15分分析鉴赏内容和艺术特色；鉴赏人物形象及赏析人物形象手法；分析作品的体裁特征和表现手法。全国卷二莫泊桑小舞步1题单选题，2题主观题，共15分分析鉴赏内容和艺术特色；赏析人物形象手法；鉴赏环境描写在情节发展中的作用。全国卷三何士光到梨花屯去1题单选题，2题主观题，共15分分析鉴赏内容和艺术特色；赏析景物描写的作用；鉴赏细节和探究细节的作用 2018全国卷一阿成赵一曼女士 1题单选题，2题主观题，共15分分析鉴赏内容和艺术特色；理解文中重要句子的含意；分析作品的体裁特征和表现手法。全国卷二老舍有声电影1题单选题，2题主观题，共15分

4、分析鉴赏内容和艺术特色；赏析艺术构思；从不同的角度和层面发掘作品的意蕴。全国卷三刘慈欣微纪元1题单选题，2题主观题，共15分分析鉴赏相关内容和艺术特色；分析人物心理变化过程；个性化阅读，探讨文体特征。2017全国卷一赵长天天嚣1题单选题，2题主观题，共14分理解小说内容，分析鉴赏作品的艺术特色；分析情节安排的技巧；小说结尾的作用。 T考情分析年份卷类篇目题型和分值考点 2019全国卷一01小说仍然是文学类文本考查的重点。T02文本选材多样，文本内容体现社会热点。03考点与教材紧密衔接04现当代小说概念发生变化，说写作方式发生变化。分析预测考查角度的连贯性和创新性0501小说仍然是文学类文本考查

5、的重点。T02文本选材多样，文本2教学现状2教学现状 1.整体攻略：写了一个怎样的故事；塑造了一个（群）怎样的人；采用了怎样的手法；表达了怎样的主题。（综合选择题，标注敏感点，找准对应点，落实设误点） 2.具体内容： 小说情节结构的三种考法： 梳理情节结构；赏析情节手法；分析情节作用。 小说形象的三种常考题型： 概括形象特点；分析形象作用；赏析塑造形象的手法。ThT小说复习教学模式 1.整体攻略：写了一个怎样的故事；塑造了一个（群）怎 小说环境的三个考查角度：分析概括自然环境描写的特点及作用；分析概括社会环境描写的特点及作用；鉴赏环境描写的手法。 赏析小说的语言和标题：理解文章重要词句的含意；

6、品味语言艺术；赏析标题的含义和作用。 小说阅读常考的探究题：情节合理性探究；深层意蕴探究；艺术手法探究。ThT小说复习教学模式 小说环境的三个考查角度：分析概括自然环境描写的特点及作T小说人物环境情节主题“教”存在问题：教学内容程式化；教学方式模式化。T小说人物环境情节主题“教”存在问题：3教学内容：关联体式，注重体验3教学内容：T语文核心素养语言审美文化思维T语文核心素养语言审美文化思维 T注重语言建构与运用,引导学生品味小说语言 语言是小说的本体,与思想内容同时存在解读小说的基础、关键环节就是解读小说语言,在分析小说语言的过程中体会人物形象、主题与思想情感。 T注重语言建构与运用,引导学生

7、品味小说语言 语 T注重语言建构与运用,引导学生品味小说语言 从小说文本出发,探究语言的含义与作用 抓住关键词句,体会词句言外之意。结合具体语境,仔细分析人物语言。 T注重语言建构与运用,引导学生品味小说语言 从小说文T注重语言建构与运用,引导学生品味小说语言人物语言 人物独白语言 人物对话语言 对话合作原则；话轮的转化。T注重语言建构与运用,引导学生品味小说语言人物语言 人物独 T了解学生认知发展特征,关注思维训练与发展 “语言的发展与思维的发展相辅相成”。 人教版必修三小说单元人教版必修五小说单元形象思维逻辑思维 T了解学生认知发展特征,关注思维训练与发展 “ T了解学生认知发展特征,关注

8、思维训练与发展1.关注小说人物和场景,激发形象思维人物形象场景形象2.理清小说情节的变幻,发展逻辑思维“情节突出的是叙事中的因果关系”质疑、推理、答疑 T了解学生认知发展特征,关注思维训练与发展1.关注小 T了解学生认知发展特征,关注思维训练与发展2.理清小说情节的变幻,发展逻辑思维理水：“局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。”局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他

9、正是禹；其余的自然是他的随员。 T了解学生认知发展特征,关注思维训练与发展2.理清小 T突出小说文学性,重视学生审美鉴赏能力的培养1.品味语言,引导学生进行审美鉴赏 选取恰当审美切入点,激起学生审美期待。营造教学情境,丰富学生审美感受2.激发想象,鼓励学生进行审美创造 T突出小说文学性,重视学生审美鉴赏能力的培养1.品味 T挖掘小说文化内涵,关注文化理解与传承1.联系实际,继承并发扬我国优秀传统文化2.对比分析,理解与借鉴外国优秀文化 T挖掘小说文化内涵,关注文化理解与传承1.联系实际,3教学方式：学生自主循环学习3教学方式： T学生自主循环学习：仿照高考,自主命题；评选试题,广泛阅读；精练试

10、题,有效利用；组队批改,科学修订；试卷讲评,换位思考；根据学情,布置作业。 T学生自主循环学习： T T关于文言文专题复习的反思关于文言文专题复习的反思汇报完毕 感谢您的聆听！汇报完毕 感谢您的聆听！ T抓住关键词句,体会词句言外之意。林黛玉进贾府：“半旧的青缎靠背引枕” “半旧的青缎靠背坐褥” “半旧的弹墨椅袱”祝福：“陪出眼泪”“大家都叫她祥林嫂,没问她姓什么”“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”鲁四老爷 “可恶,然而。” T抓住关键词句,体会词句言外之意。林黛玉进贾府：“半 T 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外，他们在家里休息了几天，水利

11、局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，直透到门外虎肯的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鱔青腴，青苔滑溜.等等微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏義入卦体，有的是仓顿鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很挥体，可以宣付史馆的。 T 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续 T人物对话语言林黛玉进贾府

12、：“天下真有这样标致的人物我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妺这样命苫,怎么姑妈偏就去世了!” T人物对话语言林黛玉进贾府：“天下真有这样标致的人物 T对话合作原则和话轮转化到梨花屯去：谢主任和老赵打招呼 谢主任和老赵说“包队” 谢主任和老赵谈“窝沟”的责任 谢主任、老赵和车夫老人家谈“填沟” T对话合作原则和话轮转化到梨花屯去： T对话合作原则和话轮转化到梨花屯去： “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我” 看来老人家说起话来是絮絮不休的

13、。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬” T对话合作原则和话轮转化到梨花屯去： T人物独白语言祝福： “我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思录集注和一部四书衬。无论如何，我明天决计要走了。” “我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多