小学数学一年级上册四 ～各数的认识以内不进位加法和不退位减法

1、20以内不进位加法和不退位减法（一） 鱼化镇鱼化小学 陶杰【教学内容】教科书第6264页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。【教学目标】1通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。认识加减法各部分的名称。2培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。3在主动探索新知识的过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。【教学重、难点】理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。【教学准备】教师准备多媒体课件、小棒等；学生准备学具盒。【教学过程】一、引入新课快速写出屏幕上算式的得数。（屏幕上一次出现一道

2、题）3+2= 10+5= 7+2= 4+3=8+10= 6-5= 5-2= 4+2=学生独立写出得数后，再订正，订正时选“10+5”和“8+10”让学生说说是怎么算的。二、探索新知1学习例1孩子们对前面的知识学得不错。下面我们学习的内容有点难度了，你们敢不敢来挑战？教师板书课题：不进位加法和不退位减法提问：小朋友们你们知道刚才一共摆了多少根小棒吗？谁会列算式？孩子们，会做这道题的举手。看来是有的同学会，有的同学不会。没关系，通过下面的互助学习，相信不会的同学也一定会做。学生活动（小组讨论）。教师：现在会做这道题的孩子再举举手，比刚才多了很多。首先要表扬你们，你们能通过自己的努力算出了这道题的得

3、数是（板书：15），老师觉得如果你能够站起来给大家说说你的算法，就更能干了，特别是在交流过程中，你还能大胆向同学提问、质疑，老师就更欣赏了。抽学生起来交流算法教师：下面的同学有没有问题想问？鼓励学生提问：为什么2要先与3相加，而不与10相加呢？引导学生说出：2是2个一，3是3个一，2个一与3个一相加就是5个一，而10是1个十。（板书：3+2=5，10+5=15）介绍加法各部分的名称。学生独立完成“试一试”中的两道题目：14+3=，13+5=。2教学例2教师：孩子们真能干，能够借助以前所学的知识来计算新的数学题。咱们继续往下研究。出示例2。学生活动。交流汇报。学生可能有以下想法：（鼓励学生在汇报

4、交流的过程中提问、质疑）引导学生说出：把15分成10和5，先用5减2得3，再把10和3合起来就是13。同学们都说了很多方法，真厉害，为你们鼓鼓掌。老师这里还有一种方法，老师现在教给你们，待会你们要用这个工具去解决问题喔。坐端正，认真听。（教师讲解利用珠算计算）介绍减法各部分的名称。学生独立完成“试一试”中的两道题目：17-5=，13-3=。订正时抽学生说说是怎样计算的。三、巩固练习课堂活动第1题：摆小棒，算一算。课堂活动第2题：拨珠计算。学生先独立操作完成，然后抽学生展示汇报。四、课堂小结这节课我们研究了什么？学生回答后，教师指出：这节课我们研究的是十几加几，十几减几的不进位加法和不退位减法。

5、再一次圈出课题：不进位加法和不退位减法教师：通过今天的学习你都有些什么收获？学生回答。（略）五、课堂作业练习十一第1，2题。教学反思：本节课是学生掌握了一位数相加减和几加十（十加几）的基础上进行教学的，重难点是掌握20以内的不进位加减法的计算方法。我主要使用了小组合作探讨等方式，再加上老师引导来解决这一课的重难点，知识传授方面效果还有待提高，各环节时间进度还行，希望下次有所提升。上完这节课，我有以下几点感受：1.要让学生在体验中学习。本节课，我尽量从学生已有的知识经验出发，让学生在活动中自主探索，在实际操作中体验。2.要注重培养学生的思维能力。教授完每个例题之后可以变换一下思路，以防被之前的教学模式困住。同时，这也有助于学生思维能力的培养。3.理解算理才是根本，有的同学虽然算的对，但他们只是强硬模仿，对于算理他们完全不知道。4.适当的奖励不可或缺。课堂中，除统一性语言外，还需加以适当的奖励来激发学生的积极性。我在这方面做的不到位，因害怕耽误时间，所以省去了这一项内容，实际上应想办法改进才对。经思考后，我想可以采用课上允诺