《师说》优秀教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 师说优秀教学设计 优秀的（教学设计）能引导学生融入课本内容，真正的学到知识，下面我为大家探寻整理了师说的优秀教学设计，希望能给大家带来帮助!更多精彩内容请及时关注我们应届毕业生（考试）网! 结合劝学总结文言文的基本学法：读通(搬字音、查字音)，读懂(搬词义、问老师)，耐心(要勇于研究解释)，决心(树立学好文言文的决心)。本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们把握了什么。作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容，牵引学生

2、进入文本采用问读法进行。 一、预习安排 利用词典和课下的解释，把课文读通，读畅。并且初步了解文章的内容。 二、课堂进程 1、老师介绍文学常识。抓住如下中心词介绍： 韩愈、古文运动、写作背景、解题。 2、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。 有一位数学老师，他辅导的学生屡屡在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：你应当感谢我儿子，没有他你就不会著名。请同学们思考一下，你对这位家长的观点作何评价? (老师引导学生明确：老师的广泛定义，人的成长离不开老师。) 3、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗? 明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时

3、士大夫之族耻于从师的恶劣恶习。 4、学习第一段： 朗读：点读第一段老师纠音，并指明朗读中的缺陷学生齐读。 老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下解释理解文本，然后参与三个问题的探讨。理解与翻译中要注意以下词的用法与意义：必、受、师(6个)、是故。 老师是干什么的? 人为什么需要老师? 选择老师需不需要考虑他的年龄大小? 各自背诵第一段点背齐背。 老师总结：开篇就提出中心论点：古之学者必有师。指出学习的必要性：师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑。接着指出从师学习的正确途径：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是十分必要的，并表明

4、了择师的态度和标准。 5、学习其次段： 朗读：点读师正音齐读。 理解文本： 请同学们结合课下解释，弄懂这一段所写的内容，参与下面问题的探讨，并且在理解与翻译的过程中把握以下几个词的意义：出、下、耻师、句读、不、族、相若。 古之圣人与今之众人在从师学习的态度上有何区别?为什么圣益圣，愚益愚? 今之众人对自己和对孩子在从师的态度上有何区别? 巫医乐师百工之人与士大夫之族在从师的态度上有何不同? 本段文字所写的内容是?(抨击了耻学于师的恶习。) 本段文字论证的最大特点是什么?(比较。) 熟读背诵齐背。 老师总结：本段运用了三个比较，批判上层士大夫之族耻学于师的恶习，这是结合当时的现象从反面进行批判。

5、文段上是首尾照应的，前面提出师道之不传，欲人之无惑的现实，然后通过三个比较来说明出现这种现象的原因，尾两句与首句照应，再次说明白师道之不复的原因。 5、学习第三段： 朗读：点读齐读。 理解文本：对照课下解释理解内容，把握重点词语有：常、师、之徒、专攻。探讨以下问题： 列举孔子拜师一事是为了说明什么道理?(弟子不必不如师，师不必贤于弟子。) 孔子为什么我们要拜这些人为师?(闻道有先后，术业有专攻。) 各自背齐背。 老师总结：这一段，举当时备受尊崇的大圣人、大学者孔子的例子，说明白从师学习的必要性，也说明白从师学习的正确途径，而且还为第一段古之学者必有师，其次段古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问

6、焉提供佐证，一石三鸟，事例选得十分精当。 6、学习第四段： 朗读：点读齐读。 理解文本： 对照课下解释理解内容，应把握的重点词语有：传、拘、嘉、贻。并参与探讨一个问题： 写师说这篇文章的直接动因是什么? 各自背齐背。 老师总结：这一段，说明写作本文的缘由，但并没有把它作为附记来写，而是围绕中心论点来写：他赞扬李蟠不拘于时(与上层士大夫之族相反)，学于余(从师学习)，能行古道(行从师之道)就是又一次强调了他的论点。 7、理解全文结构： (这是为学生背诵课文作准备。) 老师引导学生理解课文的结构，并形成如下板书： 段意 论点 一、总论从师的必要性和择师的标准 中心论点：古之学者必有师(无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存) 二、批判当时士大夫耻于从师的不良社会风气 分论点：师道之不传也久矣欲人之无感也难矣 三、用具体事实进一步表明谁可为师的道理 分论点：圣人无常师 四、说明写本文的原因 结论：向后学号召。 1、不拘于时;