五年级上册语文教案六篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 五年级上册语文教案六篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是我整理的五年级上册语文教案范文六篇，欢迎阅读与珍藏。 五年级上册语文教案1 教学目标 1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化。 2.过程与方法：在读中理解重点句子，小组学习首尾呼应、详略得当的写作特点以及采用作对比、列数字的说明方法。 3.情感态度与价值观：增长见识，激发学生对祖国首都的憧憬和热爱之情。

2、 教学重、难点 1.了解挂炉烤鸭的烤制过程，体会对全聚德烤鸭的偏爱。 2.理解重点句子，揣摩并学习的说明方法。 教学过程 一、导入，引题 同学们都吃过鸭子，鸭子怎么吃吃? (生：略)那么哪里的烤鸭吃? (生：北京)是啊，北京流传着这样一句话，“不到长城非豪杰，不吃北京烤鸭真可惜!今天我们就走入北京，来细细地了解和品味一下这道北京特色的名菜烤鸭。 (出示烤鸭图片)师生书写课题。 二、初读，感知 1.既然大家都喜欢烤鸭，那你知道正宗的北京烤鸭是怎么制作的吗?你了解烤鸭的历史吗?请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子。 2.通过读文，你都知道了烤鸭的哪些知识?向大家介绍介绍。(学生交流)

3、三、品读，感悟 (一)焖炉烤鸭法：自由读第2自然段，简要地说说焖炉烤鸭的制法。(出示图片，低廉坊) (二)挂炉烤鸭法： 1.和低廉坊的焖炉烤鸭相比，全聚德的挂炉烤鸭更具特色(出示挂炉烤鸭图片)。所谓“一炉百年的火，铸成了全聚德，天下第一楼，美名遍中国，那么全聚德的挂炉烤鸭到底有什么独特之处呢?请大家依照自学提醒，自学第4自然段。(出示自学提醒一) 2.汇报交流。(根据汇报内容，教师相机板书：光亮、闪亮、细腻、香酥) 3.(出示烤鸭的图片)一盘盘烤鸭，光亮，闪亮，色泽迷人，看了让人馋涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。) 4.品读重点句子：是啊，正如所描述的，(出示句子：如此，烤出

4、的鸭子像枣红色的绸缎一样光亮、闪亮、迷人;口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。) (1)你是从哪些词语感受到鸭子的美味的? 生：运用了打比方的说明方法，把出炉的烤鸭比作枣红色的绸缎，将鸭子的色泽外观描绘得很形象、很迷人。 师：说得好，抓住了说明文学习的重点。 生：这句话中使用了“细腻、香酥、皮脆、肉嫩这几个生动的词语，把烤鸭的口感形容得恰到好处，让人禁不住想流口水。 师：大家同意吗?看来，咱们班有好多爱吃的孩子。 (2)指导朗读：面对这么香酥、美味的烤鸭，谁能用自己的声音把这样的感受有感情地表达出来?指名读，齐读。 5.小结：我们通过学习、欣赏，已经对挂炉烤鸭的过程了解得很明了，那我们来思考这样一个问

5、题：到底依照什么顺序把文章写得这么明了的呢?(依照原料、燃料、过程、出炉的顺序一一介绍) (三)烤鸭的吃法。 1.全聚德的挂炉烤鸭之所以有名中外，除了它独特的制法，其实还有一个原因：这么香的鸭子怎么吃呢?谁能说说你计划怎么吃? 2.地道的北京烤鸭，地道的北京人怎么吃呢?轻声地读第5自然段，边读边想象吃时的情景。指名读。通过读课文我们了解到北京人怎么吃烤鸭? 五年级上册语文教案2 教学目标： 1、熟读课文，了解“刷子李高明的刷墙技艺，想象“刷子李刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李的技艺高明的，感受独特的语言韵味。 教学重点： 感受刷子李的高明技艺。 教学难点：

6、 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学准备： 教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、师生对话、导入新课 1、师：大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许大量多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2、板书课题：刷子李（板书课题） 指名读（提醒把“子念轻声会更好），一起读。 3、刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特别高） 4、这是一种特别的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就

7、用他的行当加姓称呼他。譬如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为刷子李。下面，我们再亲切地叫他一声刷子李。 想知道他是怎样的一个人吗？那么把书开启，翻到138页，用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：刷子李给你留下了一个怎样的印象？ 二、初读课文、学习词语 同学们都读得十分认真，先看看词语把握得怎样？ （课件出示词语2）第一行谁来读？指名分行读，再一起来（派头的“头读轻声），（相机解释词语“发怔是“发愣的意思。） 我们再一起来把这些词语读一下。 通过方才的朗读，刷子李

8、给你留下了一个怎样的印象？（随机板书：技艺高明） 三、品读文本、感悟技艺高明 师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高明的人呢？请同学们快速默读15自然段，划出有关的句子。 随机教学（随学生的学情出示相关段落） 正面描写 1、学习第一自然段 a、生说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就宛如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。 b、师问：你见过粉刷吗？是怎么样的？（生自由说） 老师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？（生再说感受）他们能称为刷子李吗？（不能

9、）为什么？（他们身上全是白点） c、那我们应当怎么读这一段？（带着钦佩的语气）谁来读一读？（指名三位同学读，再个别读） d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规则，什么规则？（只要身上有白点，白刷不要钱。） 这是第一奇。（相机板书：规则独特） 刷子李为什么敢立下这样独特的规则？（生自由说） 师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师引读：他要是生读。 2、学习第五自然段 a、师：这只是个传闻，“耳听为虚，眼见为实，那到底刷子李有没有像传闻中的这么神呢？接下来我们找出感受到刷子李技艺高明、独特之处的语句，和大

10、家交流一下。 b、指名说。（交流点评） 生说：一间房子，一个屋顶周围墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶特别难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 师：好，这样的粉刷，效果怎样？（板书：效果非凡） 哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？（指名说：匀匀实实、透亮、清爽） 师：真是让人叫绝啊？假如让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等） 师：就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。 c、师：这个自然段还有那句话写

11、出了刷子李的技艺高明？ “只见师傅的手悠闲摆来，悠闲摆去，宛如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整开启一面乳白的屏障。 师问：好，你找得这一段重点对人物的哪方面进行了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？（板书：动作娴熟） 谁想读读这句话？（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？（悠闲）悠闲是什么意思？（清闲的样子） 从这两个悠闲中你感受到了什么？（生自由说） 师：刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者，谁来读这句话，读出“悠闲。（生齐读） 读这八个字“悠闲

12、摆来，悠闲摆去，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读） 听你们悠闲地读这八个字，老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来读一读。（生边模仿动作边读） 此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等） 师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。（指名读整句齐读。） 师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高明。让我们一起读读第5自

13、然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的独特之处。 读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高明技艺的独特之处，我们已经眼见为实了。 侧面描写 1、面对师傅的高明技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览69自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。 起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（佩服），正值徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最终知道那是师傅抽烟不提防烧出来的小洞时，（心服口服）。 2、谁来试着填填这个空？（指名生一个一个说，并相机板书：半信半疑佩服失落心服口服）请同学

14、们一起填填空。（生齐读填空） 是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！ 3、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高明，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？为什么？（生自由说） 4、小结：这样写并不多此一举，侧面衬托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越饱满，冯骥才先生写人叙事的高明技艺真叫人拍案叫绝。我相信同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。请同学们课后写一写身边有特长的人，写出人物的特点。 四、推荐阅

15、读：冯骥才的俗世奇人的资料 今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们好多惊讶，假如你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下俗世奇人这本书。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确定会令你拍案叫绝。好，今天的课就上到这，感谢同学们的协同。下课。 板书设计： 规则独特 刷子李：技艺高明效果非凡 动作娴熟 曹小三：半信半疑佩服 失落心服口服 五年级上册语文教案3 、开展“好玩儿的汉字综合性学习，感受汉字的好玩儿和奇妙，了解汉字文化。 、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。 、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小

16、为纯净祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提醒，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料，了解汉字的起源，蜕变。 1、知识与技能 （1）、了解汉字的蜕变。 （2）、认识错别字产生的危害，防止和改正错别字。 （3）、学习欣赏汉字书法艺术的方法。 2、过程与方法 综合性学习。 3、情感、态度与价值观 培养对祖国语言文字的骄傲感，提高对纯净祖国语言文字的认识，养成防止和改正错别字的习惯。 重点：计划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 难点：体会汉字的丰富好玩儿。 四课时 第一课时 一、谈话激趣，走近汉字 1对于“汉字同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都

17、在学习她，都在跟她打交道。大量世界名人是这样评价汉字的。 2课件出示： （1）汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛。 （2）爱汉字，就是爱自己的祖国。 （3）汉字有形象、有色调、有气味。 （4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。 过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们悄悄的欣赏（课件演绎汉字的蜕变过程） 师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。 相机板书：好玩儿奇妙 师：请同学们翻开课文，快速默读，你对汉字又会有新的了解。 3

18、学生默读 4同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起翱游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩儿和奇妙。（板书课题好玩儿的汉字） 二、阅读材料，初感汉字 、师：汉字奇妙，好玩儿，让我们一起浏览“阅读材料，看看汉字好玩儿在哪里？ 、提出阅读要求： 认真阅读课文的“阅读材料思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩儿没，为什么说是好玩儿的。 、学生特性阅读后同桌交流。（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们陈述了汉字的奇妙。） 三、合作学习，制定计划 、师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？ 、自渎课文提醒，明确学习方法：（自由组成小组，探讨活动

19、内容，指定活动计划，活动终止展示成果。） 、指导制定活动计划： 活动计划有哪些内容？（活动计划包括时间，活动内容，加入人员，分工状况等。） 默读活动建议，明确活动内容： 自渎活动建议。 汇报交流：（围绕汉字的好玩儿，有选折地开展活动。） 五年级上册语文教案4 读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间迷漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的开心情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨。逐渐的，的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕

20、在我们的心头，且引得我们浮想联翩。 追念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中表达在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中透露出丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。 桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家乡童年时代的摇花乐更是令人难以忘却的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的追念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。就让我们在回味摇花前的期盼，摇花时的开心，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。 选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、

21、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。 1、认识2个生字，读读记记神态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、特别、提前、香飘十里等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。 3、通过自读自悟和与同学交流，体会留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的追念之情。 体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。 1课时。 根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富

22、他们的感情体验。 一、联系上文，激发情感 学习了上课梅花魂，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的爱好，特别是对一幅墨梅图的分外珍惜，以及对孩子的谆谆教化和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢? (出示诗歌) 学生自由吟诵诗歌，交流体会。 小结： 诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇桂花雨，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是桂花，那它又表达了什么感情呢?让我们一起

23、走进课文吧。 结合所学课文和已有的知识积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。 二、初读课文，体会情感 学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。 反馈交流： 1、中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。 2、我念中学的时候，全家到了杭州。 3、可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 4、于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。 (从这些句子，体会到课文表现了对家乡和童年生活的追念之情。) 精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，

24、整体把握了课文的主旨。 三、赏析课文，领悟写法 1、学生默读课文，边读边思考： 课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的看法，假如看法不一致，相互探讨探讨。 交流：理解全文内容可分为三部分，主要写了摇花乐这件事。 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子： 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有神态。 (这句话说明桂花树样子很一般。) 不开花时，只是满树的叶子;开花时，也得细心地从树丛里寻觅那些细小的花。(这句话描写了桂花树的叶子和花朵，说明桂花并不娇艳，也不够明显。可是，就是这种普普通通的树，不醒目的小花，它的香气却真是迷人。) 其次部分具

25、体地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了我和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容： 桂花开放，母亲担忧台风刮来。 桂花盛开，前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。 理解桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 (一个浸字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，更好地理解对家乡的爱恋。) 我帮母亲摇桂花的情景： A、为什么说摇花对我来说是件大事?(理解总是) B、理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇。 C、想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的情景。 D、为什么说桂花纷纷落下来的情景

26、真像下雨，而且是好香的雨? 引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中桂花雨的飘落有相像之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生细心看图，观测人物的动作、神态，想象人物的内心感受。 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 (桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气迷漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已解脱了季节的束缚，香甜了四季

27、，也香甜了人们的生活。) 在这一部分中，我对桂花的喜欢，母亲的担忧，我渴望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的快乐，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，譬如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相对比，再一次表达了对家乡的热爱和追念。 如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗?为什么?(自由发言) 交流体会： 母亲这句简朴的话，与月是家乡明如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的开心，吃着桂花做的食品

28、，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。这句表达了怎样的思想感情? 这个又字说明不止一次地想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的追念。家乡的桂花，是跟童年的开心连在一起的，那种摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这生怕是难忘家乡桂花的

29、真正原因。 2、老师总结： 这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的追念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 一篇好文章，宛如一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、对比，想象，实现美文美读、美悟、美育。 四、感情读文，深化情感 五、句式练习，加深体会 杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说?从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和追念。 扩散思

30、维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。 六、联系生活，拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘却的人和事?假如有，说给大家听听。 追念童年 介绍家乡的桂花 回忆摇花乐的情景 思念家乡 再忆童年往事 五年级上册语文教案5 学习目标： 学会“箩、杭2个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情。 培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 课前准备： 按要求预习课文，自学生字词。 查找有关桂花的资料。 准备“摇花乐的课件。 教学过程： 一、自读提醒明要求 师生谈话：说说在儿时曾

31、发生过哪些好玩儿的事？ 教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种开心。今天我们要读的课文的就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受表达的情感。（板书课题：桂花雨） 交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。 二、初读课文知大意 用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 小组合作交流学习：伙伴之间相互读课文，改正字音，再说一说课文的主要内容。 全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。 三、品读语句悟情感 读课文，看“摇花乐的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。 a“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用

32、力地摇。 b“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 c“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！ 分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐这一段。） 教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的开心带给了我们。然而，仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。 a“我喜欢的是桂花。 b“可是桂花的香气，太迷人了。 c“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 d“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树的比较，体会出对家乡的追念。 体会母亲对家乡的追念。 a找出有关描写母亲的语句。 b读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。说说自己的感受。 试着用“这里的再，也比不上这样的句式说说母亲还可能会说些什么。 c与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？ 【听着母亲的话，“我不禁又想起了“摇花乐，你能通过朗读向同学们表达出