第1课《社戏》-部编版语文八年级下册

1、1 社 戏关于社戏 “社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景：“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”后来，“社”演变成一种区域名称，相当于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。 鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。社戏选自呐喊。走近作者 1918年5月15日发表狂人日记，是中国第一部现代白话文小说。 代表作：小说集呐喊彷徨故事新编等 ；散文集朝花夕拾等。小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。

2、小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。小说的情节结构：开端发展高潮结局 小说知识介绍：体裁介绍(短篇小说)文中的“我”是不是鲁迅？ 小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我”也不例外。如本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。 鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。整体感知本文的线索是什么？根据线索划分结构。线索：到赵庄看戏。1）随母亲小住平桥村。2）到赵庄看社戏。3）看

3、社戏后余波。社戏一随母归省小住平桥村 （14）二去赵庄看社戏的全过程（530）三看社戏后的余波 （3140）看社戏的波折（59）途中的见闻和感受（1013）赵庄看社戏（1421）深夜归航（2230）情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？随母归省乡间生活戏前波折月夜航船船头看戏月下归航（偷豆）六一公公送豆详略为什么有的情节详写，有的情节略写？ 看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。细节感知第一部分文本细读 平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？ 平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家

4、，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。 但在我是乐土,因为：（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、缘由；（2）引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。 如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机及“我”心情的变化。请同学们

5、在书上找出来，并思考这样写的好处。 三次波折：叫不到船；不准和别人去；外祖母要担心。三次转机：八叔公的船回来了；与我同去；保证不出事。第二部分文本细读1）为下文看戏途中的好心情做铺垫；2）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。3）笔法曲折，文气摇曳。好 处本课小结这节课我们感知了全文，主要探讨小说在情节安排方面的妙处，当然，小说在环境描写、人物、塑造方面也有很多值得我们学习的地方，我们将在下节课中继续学习。教学内容和重点1.教学内容：月下行船（1013段）2.教学重点：赏析语言，学习写景方法 掌握环境描写的作用第二课时读文章第10自然段，思考：作者抓住什么内容进行详细的描写以突出小

6、伙伴看戏途中的心情？请对此进行赏析。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，（从词语运用角度）品味重点词句点、嗑、退后、上前、架显示了他们熟练的划船技能和勤劳能干的品格表现出他们去看社戏时的愉悦心情将少年们划船时的动作以及合作划船的情状描写得很详细 阅读1112段，完成任务1.朗读，体会写景语言的优美。2.从中任意选择一句完成书面赏析，写在课本的相应位置。1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度）从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅

7、江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。嗅觉视觉触觉2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（从修辞角度）运用比喻的修辞手法，将“连山”比作“兽脊”，从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”则生动地表现了“我”的沉醉之态。3.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度）景物描写手法小结1.抓住景物特征进行描写2.运用修辞方法3.充分调动多种感觉器官

8、进行描写视 觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。嗅 觉：豆麦和水草的“清香”。听 觉：感 觉：但我却还以为船慢使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。“潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。比 喻：把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情） 总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。 思

9、考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？环境描写的作用是什么1.交代故事发生的时间、地点，暗示社会背景2.渲染气氛3.烘托人物心情或衬托人物性格、品质4.推动故事情节的发展，为后面故事情节的发展做铺垫5.表现中心环境描写的作用 这一部分环境描写写出来优美的江南水乡风管，渲染了朦胧静谧的分为，烘托着我的好心情，表达着我对景色的喜爱和留恋。为下文在赵庄看戏做好了充分准备，同时也有力的表现了中心，这一路所见的优美自然风管正是我难以忘怀这一夜的重要原因。教学内容和重点1.教学内容：船头看戏（1422段）2.教学重点：初步分析人物形象 初步理解主题第三课时思考：为什么“我”觉得

10、那夜的戏是一场好戏？分角色朗读2430段,讨论：写偷豆要表现什么。第三部分文本细读双喜的性格（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪 明（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心（6）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。考虑事情周到做事有始有终（7）双喜

11、回答六一公公的问话。反应灵敏六一公公的性格（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 （2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 淳朴、好客 （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。淳朴、好客 （4）六一公公送豆给母亲和我吃。淳朴、好客、热诚 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人 阿 发双 喜六一公公桂 生宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力机灵、勤快人物和性格连线 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。