业务学习肩难产1月份共46张课件

1、业务学习肩难产1月份41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔业务学习肩难产1月份业务学习肩难产1月份41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45

2、、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔肩难产何冬卉目标1.认识肩难产的危险因素。N2.使用规范操作处理肩难产N3依照 HELPERR口诀处理肩难产。一、作业设计现状分析（一）老师方面1. 作业设计流于形式，墨守成规，轻视语言的实践性，缺乏语感培养，限制了学生思维能力的发展。2. 作业设计机械简单，缺乏改革创新，灵活多变的题目少，让学生不厌其烦地抄、写、背的作业多，基本上都是书面作业，内容没有差异性，层次性，不符合学生实际。3. 作业设计形成两个极端，一是题海战术，量太大，学生压力重；二是与其相反，有些教师根本就不布置作业，或作业量太少。4. 作业评

3、价方式片面，教师多是在作业后面写个日期，表示学生已经完成任务，或者打个等级， 偶尔有几句语言评价，表示作业质量 。缺乏多元化的评价。（二）学生方面1. 由于多数作业都是来自参考书、练习册、训练题中，这些练习题的答案学生容易买到，因此，作业不动脑筋，抄答案，作业收效甚微。2. 学生作业缺乏主人翁精神，互相抄袭作业的现象比较严重。二、作业设计改革设想如何走出语文作业设计的困境，树立正确的作业设计观，让作业设计有质有量，不再流于形式？笔者对此曾做过如下的研究探索。（一）作业设计应考虑学生兴趣兴趣是最好的老师。叶圣陶在谈到阅读时说过： “认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中

4、有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”同样，教师如果把作业设计当作还债务，那肯定设计不出富有色彩、充满情趣的多元复合体作业，那就不能激发学生对作业产生兴趣，不能让学生的多种感官体验到作业的魅力，也不能让学生在愉悦的环境中获取知识，不能使学生获得持续性发展的学习动力。作业能否激发学生兴趣，直接关系到学习的质量。学生的生活世界、家庭背景、爱好兴趣是不同的，因此，作业设计应因人而异。如有的学生喜欢篮球，有的学生却喜欢足球，教师在设计作业时，就可以安排这两种不同爱好的学生去书写各自所熟悉的球星。只有这样，才能激发学生作业兴趣，写出个性化的作业，把球星的个性特点、技术亮点描写得淋漓尽致。

5、（二）作业设计应考虑学生实际学生因家庭背景及学习基础不同，所以，在能力方面，存在着一定的差异性。设计作业时，教师应考虑到这种差异因素。如对诗词的阅读，对学习能力差的学生，只要求他们能理解、能背诵就行，而对诗词的鉴赏，就不再求他们做到；在写作方面，基础差的学生，只要句子基本通顺，少一些错字就OK，而对于中等学生来说，还应要求他们有一定的表达方式，结构方面也要有所创新；对于优秀学生，则应在前面要求的基础上，对他们提出更高要求：语言优美、生动、形象，还能综合运用多种修辞方法。（三）作业设计应联系学生生活语文是工具性、人文性的综合学科，涉及的内容广，社会科学、自然科学，无所不有；范围大，古今中外，皆有

6、涉及，正所谓“生活处处有语文”。这种特点，决定了语文作业设计具有广阔的前景，即可设计一些与生活息息相关的具有一定迁移性的课外作业，使语文课直接与生活挂钩，促使学生在语文中学生活，在生活中学语文，真正体现语文工具性的特点。语文作业设计应走出文本，走向自然，步入生活。如每天国内外都会出现一些重要事件，这些事件，都会使学生产生触动，形成看法或感想，教师可要求学生把这些所闻、所见、所感记录下来，既有记叙，也有议论，日积月累，那可是一笔不小的财富。在其过程中，既可拓展学生视野，还可让学生接触不同文体，丰富学生语感，让学生意识到学习语文的重大意义，生活中的每一件事，都可变成一堂生动的“语文课”，产生“无处

7、不学语文，无时不学语文”的感觉。课本知识是有限的，生活却是丰富的。让学生走进自然、走进社会，体验生活，丰富情感，陶冶情操，在与家庭生活、社会生活的联系中潜移默化地巩固、深化语文知识，培养语言运用能力，提高文化品位和审美情趣，真正地将作业设计与学生的生活实际结合起来。（四）作业设计应渗透思想教育语文课的人文内涵丰富，德育因素很多，通过作业，能净化学生灵魂， 陶冶学生情操，对学生的精神世界能产生深远的影响。语文教学不能脱离时代的主旋律，应与时代的步伐合拍，如果脱离时代，语文教学就失去它的人文性，就没有生命力。因此鼓励学生关心国家大事，既做到“风声、雨声、读书声，声声在耳”，还要做到“家事、国事、天

8、下事，事事关心”。这才能让学生成为一个既有知识又能爱国的有用人才。语文教师要积极向学生推荐一些好的报纸杂志让学生阅读，收看一些新闻类、科普类、人文类的广播电视节目，还要多读书，读好书，并将阅读中一些好的内容设计成不同层次的作业，按学生能力高低，安排给每一类学生完成，既填补课堂教学的不足或空白，又避免学生去看一些不利于身心健康成长的节目。三、作业设计心得体会语文作业设计有法，但无定法，贵在得法。不过，我总觉得，不管怎样变化，都不能违背作业设计中的相关原则：内容应丰富多彩，形式应多种多样，目的要明确：调动学生语文兴趣，引导学生关注生活，促进学生在生活中学语文、用语文，积累语文知识，为学生的终身发展

9、奠定坚实基础。新课程标准的实施，为语文作业设计的改革和创新，开辟了广阔的前景，奠定了坚实的思想基础，语文教师应抓住契机，借上东风，形成新的作业设计理念，确立以学生为本的、新颖多样的、面向全体学生的、重视学以致用的语文作业观，使学生的个性在作业中得到张扬，人格在作业中得到尊重，情感在作业中得到体验，思维在作业中得到发展。如上亿侃，是为笔者在农村初中语文作业设计改革中的研究和思考，虽然肤浅，但却是心腑之言，仅作抛砖引玉之举。 分层走班教学就是在不打乱原来教学行政班的前提下，针对学生的个性特征、心理倾向、不同的知识水平和能力水平，有区别地制订教学目标，提出教学要求，设计教学内容，控制教学进度，改进教

10、学方法，创立评估体系，促使每个学生在最适合自己的环境中求得基础性学力、发展性学力、创造性学力的最佳发展。随着教育改革的不断深化，分层走班教学在许多学校试行。我校根据学校的实际情况，也开始了分层走班教学的初步尝试。经过两年多的实践，我们的学生在学习积极性、学习成绩提高等方面取得了许多进步，但也在学生管理等方面显现出一些值得深思的问题。 一、出现的问题 （一）学生之间的相互影响加深，班级管理难度加大 在分层走班教学的情况下，学生之间的交往范围从原来一个班级的四十多名学生扩大到两个班的学生，学生之间的相互影响加大。这种影响有积极的方面，如增强了学生的竞争意识，处于同一层次的学生在为自己、为班级争光的

11、激励作用下，学习上相互竞争，形成了更好的学习氛围；但与此同时，由于原班级的教风、学风不同，特别在基础班中，学生间不良学习习惯、学习态度、行为习惯等方面影响也很大，给部分学生带来了消极影响，这使班主任的班级管理难度加大，有了“抓不住学生”的感觉。 （二）部分学生出现了一定的心理偏差 1产生焦虑感 分层走班教学客观上可以激发学生（特别是提高班学生）的竞争意识，主动加强学习，提高学习效率，但长期的竞争压力也容易造成部分学生心理负担过大，出现过度焦虑。调查显示，焦虑已成为学生心理偏差中比率最高的一种。 2心理不平衡导致出现自暴自弃的心理现象 美国心理学家班杜拉在其“自我效能感”理论中指出，自我效能感具

12、有影响人们在困难面前的态度，影响新行为的获得和习得行为的表现。开展分层走班教学使部分被分到层次较低班级的学生，心理失去平衡，产生自卑心态，进而采取自暴自弃的态度对待学习。 3对班集体的归属感降低 作为正处在青春期的初中生，在人际关系方面特别注重同伴之间的交往和团体认同。但是由于分层教学上课班级的流动性和不稳定性，致使一些学生缺乏班级的整体认同感，班集体意识降低，班集体的凝聚力下降。 （三）学校管理产生一定难度 由于我校对班级考核细化到班级常规，这对上午走班期间班级卫生、纪律、眼保健操等常规工作的检查产生了影响。同时，由于学生的流动，班级的公共产物、其他学生的个人财物等，也会出现被破坏的现象。

13、二、采取的措施 （一）做好充足的前期工作，建立合理的流动机制 1建立科学合理的分层制度 如何科学分层，对于学生提高学习积极性，培养自主教育的能力、形成良好的心理品质都有着重要作用。为此，学校极为重视分层前的调查准备工作，制订了学生分层的依据： 【A班（基础班）】知识基础掌握程度、智力水平一般，接受能力不强，学习积极性不高，成绩中等偏下。 【B班（提高班）】基础掌握较扎实，接受能力强，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等以上。 在这一依据的指导下，我校综合学生多次学业能力测试的结果初步确定教学班人员，再采取“听取班主任、任课教师和家长意见，学生自愿选择”相结合的办法，综合考虑决定适合学生水平和

14、能力的层次。 2形成合理的流动机制 分层应以发展的眼光来看学生，要引入竞争机制，实施动态管理。所以每学期期中、期末，我们对学生层次作局部微调，使学生层次作双向流动，让学生在走班的过程中根据自己的变化有一个重新选择的机会。 （二）不断完善学生管理体制，在创新中求得发展 鉴于分层走班教学给学校德育管理带来的新问题，学校经过缜密讨论，决定采取A、B班组合考核制度，即学校日常管理中，A、B班作为一个整体绑定考核，其中一个班级取得成绩或者出现状况都会直接影响到另外一个班级。这就使得原两个行政班的班主任，必须密切配合，相互沟通，共享管理经验，共同管理教育学生，防止了可能出现的B班德育管理情况良好，而A班在

15、卫生、纪律等方面出现较为严重的现象。这不仅为我校的班级管理模式带来了新的尝试，也为走班制的顺利开展奠定了基础。 （三）注重学生心理疏导，加强师生交流沟通 对于分层教学中出现的学生心理偏差，学校环境内的各类因素的影响作用是至关重要的。在分层走班教学中，教师就必须关注学生的心理动态，而不仅仅是成绩。对此，学校充分利用现有的资源，开设心理健康课程，针对分层次班级和原先的行政班级进行团体心理辅导。在每次分层变化的前后对学生进行调查、访谈，及时了解学生心中真正的想法。同时，设立心理健康辅导室、校园网站建立“阳光小屋”网上心理咨询QQ等，让学生有倾诉的地方。同时，学校还利用周记、心灵信箱、校长信箱、贴吧等

16、方式加强师生交流，让学生与老师有了更全面的沟通。这为分层走班教学实施后部分学生心理压力过大、产生焦虑情绪或者出现自暴自弃情绪等开辟了一条科学而有实效的疏导和交流途径。 （四）开辟渠道，寻求家长支持 分层走班教学对于我校这样一所城乡结合部的初级中学而言才刚刚起步，家长对此知道得很少，他们需要了解分层走班教学，并且参与到学校分层走班教学的管理中来。因此，为了扩大家校联系的渠道，交流分层走班教学中的想法、意见，我校努力开辟多种沟通渠道，通过校讯通平台、家委会、家长会等形式，与家长保持交流。校讯通平台是日常工作学习中最多使用的工具，教师可以利用它开展日常办公与班级管理，同时，也可将学生在校情况以短信形

17、式随时通报给家长，家长可以短信方式将学生在家庭中的表现反馈给老师；家委会则是代表家长们与学校交流意见的重要途径，家长有好的意见和建议、对教师的要求，或者学校要求家长的配合，都可以通过家委会来沟通；家长会是学校与全体家长保持沟通的必要途径，我校每学期都会召开家长会，使家长及时了解学校分层走班教学实施的情况、取得的进展、遇到的问题，并及时了解家长的意见，交流学生的思想、学习中的困难，从而使家庭教育与学校教育同步，形成教育合力，确保学生在分层走班教学过程中健康成长。 四、取得的初步成效 我校实施分层走班教学两年多时间以来，由于运作较为得当，教学成绩有了显著提高：在全县创新实验班选拔、升学考试中，我校

18、学生连续几年均名列前茅。在提升我校教学质量的同时，分层走班教学也大大提高了我校的社会影响力，得到了家长、上级教育部门的一致认可。 总之，分层走班教学承认差异，尊重差异，因材施教，体现了真正的教育公平，让不同层次的学生在原有基础上都得到了提高。相信只要我们坚守教育规律，认真细致地开展工作，分层走班教学一定会取得更好的效果。业务学习肩难产1月份41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法肩难产何冬卉肩难产目标1.认识肩难产的危险因素。N2.使用规范操作处理肩难产N3依照 HELPERR口诀处理肩难产。目标概凡胎头娩岀后,胎儿前肩被嵌顿于耻骨联合上方,用常规助产手法不能娩出胎儿双肩,称为肩难产。其术式称

19、肩难产助产术R:(operations for shoulder dystocia有些人将它定为胎头至胎体娩出时间间隔等于或大于60秒钟概肩膀嵌顿肩膀嵌顿发生率N随出生体重而不同2500-400000.3%-1%N.4000g-450095%-7%其中50%发生于正常体重的新生儿发生率业务学习肩难产1月份共46张课件并发症母亲一软组织损伤一肛门扩约肌损伤一产后出血一子宫破裂一耻骨联合分离新生儿一臂丛神经瘫痪一锁骨骨折肱骨骨折一胎儿酸中毒一缺氧性脑损伤(其中臂丛神经瘫痪为7%-20%。患者1多在6-12个月内痊愈,只有1%-2%会导致永久性损伤。)并发症预防不提倡选择性剖宫产血糖控制体重控制一孕前及孕期改变体位或 McRoberts位分娩借助娩头的冲力娩前肩助产者要掌握各种处理方法,一旦发生肩难产,应按顺序地选用由易到难的解救方法,使胎肩娩出。预防只别N胎头在会阴部伸缩(“乌龟征”)轻轻牵拉不能娩出(至少等待一次宫缩)N开始 HELPERR只别HELPERRHELPERR业务学习肩难产1月份共46张课件业务学习肩难产1月份共46张课件业务学习肩难产1月份共46张课件业务学习肩难产1月份共46张课件业务学习肩难产1月份共46张课件业务学习肩难产